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◆摘 要：伴随着社会经济的快速发展以及文化的不断进步，社会开始对人才全面发展提出越来越高的要求。高中生物课堂教学中，最为关键的是培养学生的思维与学习能力。智慧课堂的构建，重视学生学习环节，培养学生思维，与培养学生核心素养相吻合。所以，教师在日常教学中，要高度重视构建起高中生物智慧课堂。教师要结合学生学习兴趣，运用多种教学方法，建立起更为高效的智慧课堂。
◆关键词：高中生物;智慧课堂;构建策略
高中生物教师要真正了解到传统教学中的劣势，创新传统课堂教学模式，建立起高中智慧课堂。创新课堂教学模式，让生物课堂变得更加智慧、现代化。与此同时，高中生物教师要不断优化智慧课堂构建策略，提高高中生物教学有效性，顺利实现新课改教学目标，提高学生生物核心素养，助力高中生物教育事业发展，为学生将来的学习与发展打好基础。
一、智慧课堂的定义
智慧课堂即采用现代信息技术手段，与学科教学深度融合，打造出充满智慧型、交互性的课堂学习环境，培养出具有创新能力、具备个性思维以及多元智慧人才的新型课堂。
二、高中生物智慧课堂的构建策略
（一）智慧课前预习
教师需要针对即将要教学的内容进行分析，清晰明确教学目标，把教学计划制订好，与此同时，针对学生认知情况和学习基础进行分析，按照教学目标与学生具体情况准备学习资源、任务清单与课前自测题。学生要在课前预习的内容即学习资源，重点突出、条理清楚，具有吸引力;学习目标、需要完成的任务等为学习任务清单，帮助学生掌握好预习方向与节奏，从而提高预习的有效性;课前自测题即学生完成预习后，教师为了顺利掌握学生学习情况所运用的一种方式。教师为学生们布置这些方面的内容。学生在终端上接受内容，按照任务清单学习，仔细把自测题做完后上交到教师终端，整个过程都能在电子书包中所完成。学生还能在终端上进行提问，与学生们一同实现线上的沟通交流探讨。将课前测试的结果和学生提问上传到云端，云端诊断分析系统结合所上传的数据分析学生预习情况，生成诊断报告。教师这样更充分掌握学生预习情况，发现学生的共同疑问点，及时调整教学方案。
（二）智慧课堂教学
首先，教师要发挥出互联网技术的作用，采用各种各样的多媒体技术手段来呈现出高中生物课当中的有关知识点。例如学习“核酸”这方面内容时，教师能运用多媒体技术手段，制作细胞构成与分裂过程为动画视频，播放给学生观看，从而让学生更加清晰地掌握这部分知识点，深化对这部分知识点的印象。其次，利用智慧课堂方式来强化师生之间的互动。以教学“兴奋在神经纤维上的传导”为例，学生通过探究了解到在安静的状态下，膜的两端出现电位差。发现这一情况后，教师让学生思索产生这一现象的具体原因，让学生学习膜针对不同物质存在通透性差异的内容。然后教师采用多媒体课件，为学生播放相关“单根神经纤维中神经冲动的传导”的实验，让学生通过直观观察，发现神经细胞产生兴奋状态，膜电位从外部到内部出现变化，产生外部负内部正的状态。实际教学中，教师通过运用多媒体课件方法，让学生更深刻的理解认识这部分生物知识。最后，创设有效教学情境。高中生物课堂教学过程中，为了构建起高效课堂关键就是与师生之间互动沟通交流。所以，教师要按照所教内容、学生特点，给学生学习生物知识创设有效情境。如为学生们讲解“遗传信息的携带者——核酸”这部分知识点时，为了帮助学生更深入认识DNA分子结构，让学生把自己模拟为DNA分子的基本单位，让学生伸出左手来表示磷酸分子，伸出右手表示含氮碱基，自己身体代表脱氧核糖分子，然后引导学生以小组合作学习的模式，构建DNA模型。
（三）智慧教学评价
高中生物课堂教学过程中，教学评价也作为非常重要的一部分。只有通过行之有效的课堂评价才能够真正让教师了解到自己在课堂教学当中存在的不足之处，而且才能够从学生的学习特点出发，为了帮助学生弥补学习不足，进一步对高中生物智慧课堂教学进行优化。针对学生学习成果进行检验时，教师能够为学生建立起师生互动沟通的平台，教师把课堂当中需要重点学习的内容上传到这一平台上，让学生针对某一个重点问题实施探讨，与此同时在这一平台上，教师还能及时为学生们解决存在的疑问，从而更好的节约教师的教学时间，还能大大提高学生的学习效率。面对学习能力并不高的学生，教师把课堂中的教学课件、微课视频等上传到网络平台上，提供给这部分学生进行反复学习，夯实基础。
总之，高中生物教师要采用有效的教学策略来构建高中生物智慧课堂，并且要进一步优化智慧课堂教学方法。科学合理运用现代信息技术手段，让智慧教学变得更为现代化，进而提高高中生物教学有效性，让学生在信息技术的引导下学习生物知识，培养学生生物核心素养，助力高中生物教育事业的进步。
参考文献
[1]時莹.高中生物智慧课堂构建模式研究[J].文渊（中学版），2019（11）：379.
[2]刘本娟.挖掘潜力，启迪智慧—高中生物高效课堂教学模式的构建[J].新课程中学，2017（11）：269.
◆关键词：高中生物;智慧课堂;构建策略
高中生物教师要真正了解到传统教学中的劣势，创新传统课堂教学模式，建立起高中智慧课堂。创新课堂教学模式，让生物课堂变得更加智慧、现代化。与此同时，高中生物教师要不断优化智慧课堂构建策略，提高高中生物教学有效性，顺利实现新课改教学目标，提高学生生物核心素养，助力高中生物教育事业发展，为学生将来的学习与发展打好基础。
一、智慧课堂的定义
智慧课堂即采用现代信息技术手段，与学科教学深度融合，打造出充满智慧型、交互性的课堂学习环境，培养出具有创新能力、具备个性思维以及多元智慧人才的新型课堂。
二、高中生物智慧课堂的构建策略
（一）智慧课前预习
教师需要针对即将要教学的内容进行分析，清晰明确教学目标，把教学计划制订好，与此同时，针对学生认知情况和学习基础进行分析，按照教学目标与学生具体情况准备学习资源、任务清单与课前自测题。学生要在课前预习的内容即学习资源，重点突出、条理清楚，具有吸引力;学习目标、需要完成的任务等为学习任务清单，帮助学生掌握好预习方向与节奏，从而提高预习的有效性;课前自测题即学生完成预习后，教师为了顺利掌握学生学习情况所运用的一种方式。教师为学生们布置这些方面的内容。学生在终端上接受内容，按照任务清单学习，仔细把自测题做完后上交到教师终端，整个过程都能在电子书包中所完成。学生还能在终端上进行提问，与学生们一同实现线上的沟通交流探讨。将课前测试的结果和学生提问上传到云端，云端诊断分析系统结合所上传的数据分析学生预习情况，生成诊断报告。教师这样更充分掌握学生预习情况，发现学生的共同疑问点，及时调整教学方案。
（二）智慧课堂教学
首先，教师要发挥出互联网技术的作用，采用各种各样的多媒体技术手段来呈现出高中生物课当中的有关知识点。例如学习“核酸”这方面内容时，教师能运用多媒体技术手段，制作细胞构成与分裂过程为动画视频，播放给学生观看，从而让学生更加清晰地掌握这部分知识点，深化对这部分知识点的印象。其次，利用智慧课堂方式来强化师生之间的互动。以教学“兴奋在神经纤维上的传导”为例，学生通过探究了解到在安静的状态下，膜的两端出现电位差。发现这一情况后，教师让学生思索产生这一现象的具体原因，让学生学习膜针对不同物质存在通透性差异的内容。然后教师采用多媒体课件，为学生播放相关“单根神经纤维中神经冲动的传导”的实验，让学生通过直观观察，发现神经细胞产生兴奋状态，膜电位从外部到内部出现变化，产生外部负内部正的状态。实际教学中，教师通过运用多媒体课件方法，让学生更深刻的理解认识这部分生物知识。最后，创设有效教学情境。高中生物课堂教学过程中，为了构建起高效课堂关键就是与师生之间互动沟通交流。所以，教师要按照所教内容、学生特点，给学生学习生物知识创设有效情境。如为学生们讲解“遗传信息的携带者——核酸”这部分知识点时，为了帮助学生更深入认识DNA分子结构，让学生把自己模拟为DNA分子的基本单位，让学生伸出左手来表示磷酸分子，伸出右手表示含氮碱基，自己身体代表脱氧核糖分子，然后引导学生以小组合作学习的模式，构建DNA模型。
（三）智慧教学评价
高中生物课堂教学过程中，教学评价也作为非常重要的一部分。只有通过行之有效的课堂评价才能够真正让教师了解到自己在课堂教学当中存在的不足之处，而且才能够从学生的学习特点出发，为了帮助学生弥补学习不足，进一步对高中生物智慧课堂教学进行优化。针对学生学习成果进行检验时，教师能够为学生建立起师生互动沟通的平台，教师把课堂当中需要重点学习的内容上传到这一平台上，让学生针对某一个重点问题实施探讨，与此同时在这一平台上，教师还能及时为学生们解决存在的疑问，从而更好的节约教师的教学时间，还能大大提高学生的学习效率。面对学习能力并不高的学生，教师把课堂中的教学课件、微课视频等上传到网络平台上，提供给这部分学生进行反复学习，夯实基础。
总之，高中生物教师要采用有效的教学策略来构建高中生物智慧课堂，并且要进一步优化智慧课堂教学方法。科学合理运用现代信息技术手段，让智慧教学变得更为现代化，进而提高高中生物教学有效性，让学生在信息技术的引导下学习生物知识，培养学生生物核心素养，助力高中生物教育事业的进步。
参考文献
[1]時莹.高中生物智慧课堂构建模式研究[J].文渊（中学版），2019（11）：379.
[2]刘本娟.挖掘潜力，启迪智慧—高中生物高效课堂教学模式的构建[J].新课程中学，2017（11）：269.