论文部分内容阅读
摘要：独立学院主张培养应用型人才，在关于此项人才培养目标定位的过程中，教师们的教学理念、知识体系和能力结构都面临着转型发展，本文将分析独立学院转型发展中的师资队伍建设，从全面、综合、立体的角度了解现阶段独立学院师资队伍建设面临的困难，积极的应对制度、平台、评价体系等多方面的问题，推进师资FACE转型发展。
关键词：独立学院；转型阶段；师资FACE
根据教育部的相关规定，独立学院中的人才定位更加关注的是培养应用型人才，其中需要这类人才具备最基本的实践能力与创新精神。应用型人才就是能够将所学的专业理论知识转变为具有实践价值的活动，通过实践的过程验证理论知识的应用价值。独立学院在办学之初就承接了母校的办学特色，但是与培养应用型人才的目标不相符，特别是独立学院的大部分教师多源自于母体学校，往往在观念、教学模式上仍旧沿用了传统的母体模式，进而难以展现出优势。如何更快的实现学院的转型，迎合当前应用型人才培养机制，不断完善体制、提升师资团队素质是关键。
一、独立学院师资队伍转型发展中面临的困难
转型的过程需要不断的进行创新与改造，师资队伍中涉及到的人数众多，因此它的变革过程较为漫长，无论是教育理念、知识架构还是能力结构等都需要接受更新的过程，加之独立学院成立时间较短，受到的外部干扰众多，再加上内部制约因素的阻碍，导致转型发展的过程困难重重。
（一）发展方向出现偏差
独立学院师资队伍的发展现状及应用型人才培养的具体实践还存在较大差距，最主要的原因是现阶段的教师们缺乏对于独立学院应用型人才培养的正确认知，因此在实际教学的过程中，并不关注学生们专业知识与技能的提升，同时也缺乏先进的开放经验，在现阶段大力提倡开放办学的浪潮中，难以适应探究式学习模式，更无法创设知行合一的人才培养方案。
（二）缺乏组织能力
实践经验对于教师们来说至关重要，因为这关系到学生们能否掌握具有实践价值的知识。独立学院在培养人才方面往往更加关注的是实践性与应用性的统一，要求教师们不仅熟悉专业技能和理论，还应该体现出极强的组织能力与实践经验，帮助学生们获取更有效的信息。但是现阶段师资队伍中的成员，大多是来自母体学校的分流教师或刚引进的高校毕业生，因此在理论知识的教学中显得过于传统，并且缺乏充足的实践经验，即便他们拥有以往教学的能力、知识和素质结构，但是无法适应当前应用型人才培养所要求的实践性及应用性要求。
（三）教师培训长效机制的缺失
独立学院的教师们在进行继续教育的时候，更加关注的是学历教育，最重要的原因是受到了相关政策导向的影响。在高校教育的不断发展中，职称评审体制往往过于关注科研，但是轻视教学，导致学校与教师们单一的重视学历、在教育和培训的过程中缺乏合理科学的培养规划，难以形成完整的知识重构体系，甚至于影响到教师能力提升的长效机制，更无法确保培训质量的提升。
二、独立学院培养应用型人才的要求
（一）教育理念的转变
应用型人才在实践的过程中往往更关注的是知识与技能的创新，同时运用具体的理论指导解决现实生活中的难题。独立学院的教师们应该谨记应用型人才培养的标准，通过认真分析、了解学生们的特点，设计更符合他们实际需求的教学过程，树立实践与理论相结合的教学理念，重视合作教育的价值，充分利用社会上的优质资源，实现与企业的密切配合，在不断的合作与交流中培养更多的应用型人才。
（二）革新知识架构
在培养应用型人才的过程中，基础理论的重要性可想而知，通过寻找具有专业领域知识和实践经验的人才，需要教师们拥有深厚的理论基础和专业的知识背景，并且全面了解工程技术的发展趋势，在专业技能与实践经验相结合的基础上，建立更深层次的知识架构。教师们应该学会审时度势，根据产业结构作出的调整，顺应产业的发展趋势，在逐步更新并完善知识体系的过程中，掌握教学的重点，从而保证教学体现出有效性。
（三）稳固能力结构
理论与实践应该相互结合，通过培养应用型人才的具体实践，让独立学院的教学模式有别于母体学院，特别是教师们的教学方法和教学手段等。独立学院的教师们拥有极强的专业能力，可以把理论知识与实践过程有效的进行转化，通过传递最新的行业信息，让理论技术更加灵活的应用到学生们接触的学习过程中，经过开展相应的教学研究，可以促进教学改革的进度，并且对于提升教学水平体现出一定的社会服务能力。教师们应该在不断学习的过程中对教学内容合理把握，对教学活动的设计应该体现出目的性，并且体现出对教学情境的整体把控能力。
三、独立学院转型发展中师资队伍的建设过程
独立学院师资队伍转型发展的过程离不开全方位、多角度、立体化服务体系的构建，因此需要综合分析独立学院转型发展中师资队伍建设的过程，特别是就相关制度、平台、激励机制等多方面的因素适当规划，实现全面构造，促进全面转型。
（一）及时转变理念
师资队伍的转型过程开始于教师们思想上的转变与更新，而教师们思想上的转变过程最直观的反映到教育理念中，这是教育改革发展的引导者，通过将教育理念深入至教师教育的具体教学活动中，有效的改变了传统的教学观，将以传授知识为主的教学模式转变为实践与理论二者结合的教学观，从而增强了学生的课外实践能力，有助于实现人才培养的目标。
（二）注重团队建设
师资团队的建设能够推动成员更好、更快的完成教学工作，并且進一步完成结构性师资队伍的构建，确保真正的激发教师力量，提升教学水平，从而稳固提升应用型人才培养的质量。师资团队的组织力量可以具备多种新型模式，其中往往会以专业、交叉课程为主，经过实验实践体系的构建，组成优质的教学团队，共建良好的师资队伍。强化各个学科与专业教师之间的交互性，努力扩大学生们的知识面，让学生们在具体实践的过程中提升自身技能。通过建设团队，可以为教师们创设更好的沟通环境，让他们在相互交流、学习的过程中，发挥出个人的智慧优势，推动师资队伍的转型发展。
（三）开展综合培训
独立学院的师资队伍需要接受综合培训，面对新形势的发展，应该不断的提升实践能力，注重应用型师资队伍的转变。在社会、市场、行业等多方需求下，注重教师们的知识体系、能力结构等进行不断更新并调整，从而更快的适应现阶段的发展需要。多元化培训体系的建立可以通过政府、行业、企业等机构共同构建，让教师们能够在真实的情境中掌握更加丰富的教学素材，由此提升专业的教学技能，注重实践经验的提升，不断充实教师们对实际专业领域更深层次的认识。通过独立学院创设的交互平台，促使校企合作机制更加完善，在不断拓展与企业、行业合作的过程中，建立起更为高效的综合培训长效机制。
四、结语
独立学院转型发展中师资队伍的建设需要经历漫长的过程，在这个过程中，各方努力都必不可少，如国家政策的扶持、校方的鼓励、学生的配合等。通过多方配合，可以推动独立学院的转型发展，使其奠定更加长远的目标，并且将此目标作为重要的推动力。独立学院的具体发展目标可以跟每一位职员的努力方向结合到一起，通过应用型人才培养机制的指导作用，提升教师队伍的实践能力，以此来适应现阶段的教育改革与发展需要，为国家的发展提供源源不断的高素质人才。
关键词：独立学院；转型阶段；师资FACE
根据教育部的相关规定，独立学院中的人才定位更加关注的是培养应用型人才，其中需要这类人才具备最基本的实践能力与创新精神。应用型人才就是能够将所学的专业理论知识转变为具有实践价值的活动，通过实践的过程验证理论知识的应用价值。独立学院在办学之初就承接了母校的办学特色，但是与培养应用型人才的目标不相符，特别是独立学院的大部分教师多源自于母体学校，往往在观念、教学模式上仍旧沿用了传统的母体模式，进而难以展现出优势。如何更快的实现学院的转型，迎合当前应用型人才培养机制，不断完善体制、提升师资团队素质是关键。
一、独立学院师资队伍转型发展中面临的困难
转型的过程需要不断的进行创新与改造，师资队伍中涉及到的人数众多，因此它的变革过程较为漫长，无论是教育理念、知识架构还是能力结构等都需要接受更新的过程，加之独立学院成立时间较短，受到的外部干扰众多，再加上内部制约因素的阻碍，导致转型发展的过程困难重重。
（一）发展方向出现偏差
独立学院师资队伍的发展现状及应用型人才培养的具体实践还存在较大差距，最主要的原因是现阶段的教师们缺乏对于独立学院应用型人才培养的正确认知，因此在实际教学的过程中，并不关注学生们专业知识与技能的提升，同时也缺乏先进的开放经验，在现阶段大力提倡开放办学的浪潮中，难以适应探究式学习模式，更无法创设知行合一的人才培养方案。
（二）缺乏组织能力
实践经验对于教师们来说至关重要，因为这关系到学生们能否掌握具有实践价值的知识。独立学院在培养人才方面往往更加关注的是实践性与应用性的统一，要求教师们不仅熟悉专业技能和理论，还应该体现出极强的组织能力与实践经验，帮助学生们获取更有效的信息。但是现阶段师资队伍中的成员，大多是来自母体学校的分流教师或刚引进的高校毕业生，因此在理论知识的教学中显得过于传统，并且缺乏充足的实践经验，即便他们拥有以往教学的能力、知识和素质结构，但是无法适应当前应用型人才培养所要求的实践性及应用性要求。
（三）教师培训长效机制的缺失
独立学院的教师们在进行继续教育的时候，更加关注的是学历教育，最重要的原因是受到了相关政策导向的影响。在高校教育的不断发展中，职称评审体制往往过于关注科研，但是轻视教学，导致学校与教师们单一的重视学历、在教育和培训的过程中缺乏合理科学的培养规划，难以形成完整的知识重构体系，甚至于影响到教师能力提升的长效机制，更无法确保培训质量的提升。
二、独立学院培养应用型人才的要求
（一）教育理念的转变
应用型人才在实践的过程中往往更关注的是知识与技能的创新，同时运用具体的理论指导解决现实生活中的难题。独立学院的教师们应该谨记应用型人才培养的标准，通过认真分析、了解学生们的特点，设计更符合他们实际需求的教学过程，树立实践与理论相结合的教学理念，重视合作教育的价值，充分利用社会上的优质资源，实现与企业的密切配合，在不断的合作与交流中培养更多的应用型人才。
（二）革新知识架构
在培养应用型人才的过程中，基础理论的重要性可想而知，通过寻找具有专业领域知识和实践经验的人才，需要教师们拥有深厚的理论基础和专业的知识背景，并且全面了解工程技术的发展趋势，在专业技能与实践经验相结合的基础上，建立更深层次的知识架构。教师们应该学会审时度势，根据产业结构作出的调整，顺应产业的发展趋势，在逐步更新并完善知识体系的过程中，掌握教学的重点，从而保证教学体现出有效性。
（三）稳固能力结构
理论与实践应该相互结合，通过培养应用型人才的具体实践，让独立学院的教学模式有别于母体学院，特别是教师们的教学方法和教学手段等。独立学院的教师们拥有极强的专业能力，可以把理论知识与实践过程有效的进行转化，通过传递最新的行业信息，让理论技术更加灵活的应用到学生们接触的学习过程中，经过开展相应的教学研究，可以促进教学改革的进度，并且对于提升教学水平体现出一定的社会服务能力。教师们应该在不断学习的过程中对教学内容合理把握，对教学活动的设计应该体现出目的性，并且体现出对教学情境的整体把控能力。
三、独立学院转型发展中师资队伍的建设过程
独立学院师资队伍转型发展的过程离不开全方位、多角度、立体化服务体系的构建，因此需要综合分析独立学院转型发展中师资队伍建设的过程，特别是就相关制度、平台、激励机制等多方面的因素适当规划，实现全面构造，促进全面转型。
（一）及时转变理念
师资队伍的转型过程开始于教师们思想上的转变与更新，而教师们思想上的转变过程最直观的反映到教育理念中，这是教育改革发展的引导者，通过将教育理念深入至教师教育的具体教学活动中，有效的改变了传统的教学观，将以传授知识为主的教学模式转变为实践与理论二者结合的教学观，从而增强了学生的课外实践能力，有助于实现人才培养的目标。
（二）注重团队建设
师资团队的建设能够推动成员更好、更快的完成教学工作，并且進一步完成结构性师资队伍的构建，确保真正的激发教师力量，提升教学水平，从而稳固提升应用型人才培养的质量。师资团队的组织力量可以具备多种新型模式，其中往往会以专业、交叉课程为主，经过实验实践体系的构建，组成优质的教学团队，共建良好的师资队伍。强化各个学科与专业教师之间的交互性，努力扩大学生们的知识面，让学生们在具体实践的过程中提升自身技能。通过建设团队，可以为教师们创设更好的沟通环境，让他们在相互交流、学习的过程中，发挥出个人的智慧优势，推动师资队伍的转型发展。
（三）开展综合培训
独立学院的师资队伍需要接受综合培训，面对新形势的发展，应该不断的提升实践能力，注重应用型师资队伍的转变。在社会、市场、行业等多方需求下，注重教师们的知识体系、能力结构等进行不断更新并调整，从而更快的适应现阶段的发展需要。多元化培训体系的建立可以通过政府、行业、企业等机构共同构建，让教师们能够在真实的情境中掌握更加丰富的教学素材，由此提升专业的教学技能，注重实践经验的提升，不断充实教师们对实际专业领域更深层次的认识。通过独立学院创设的交互平台，促使校企合作机制更加完善，在不断拓展与企业、行业合作的过程中，建立起更为高效的综合培训长效机制。
四、结语
独立学院转型发展中师资队伍的建设需要经历漫长的过程，在这个过程中，各方努力都必不可少，如国家政策的扶持、校方的鼓励、学生的配合等。通过多方配合，可以推动独立学院的转型发展，使其奠定更加长远的目标，并且将此目标作为重要的推动力。独立学院的具体发展目标可以跟每一位职员的努力方向结合到一起，通过应用型人才培养机制的指导作用，提升教师队伍的实践能力，以此来适应现阶段的教育改革与发展需要，为国家的发展提供源源不断的高素质人才。