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摘 要 湖南省高职院校专业技能抽查工作是促进全省高职院校人才培养质量全面提升而开展的一项教学质量检测制度，在此背景下湖南网络工程职业学院的金融管理专业从人才培养模式、课程体系、课程、课程教学等方面对专业展开建设。
关键词 高职院校 金融管理 技能抽查 人才培养 专业建设
中图分类号：G712 文獻标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.015
Exploration on the Construction of Financial Management Specialty
under the Background of Skills Selective Examination
——Take Hunan Network Engineering Vocational College as an example
ZHAO Ming
（Hunan Network Engineering Vocational College， Changsha， Hunan 410004）
Abstract Specialized skill spot checking in Hunan vocational colleges is a teaching quality checking system to promote the overall improvement of the quality of talent training in Hunan vocational colleges. Under this background， the specialty of financial management in Hunan Network Engineering Vocational College develops from the aspects of talent training mode， curriculum system， curriculum and curriculum teaching.
Keywords higher vocational college; financial management; skills spot check; talent training; specialty construction
1 技能抽查背景下金融管理专业建设意义
1.1 从技能抽查制度建设的角度分析
当前，湖南省教育厅对省内高等职业教育实行专业技能抽查工作，随着时间推移已成为湖南省高职教育的一种常态化教学质量检测制度;从2015年至今已是湖南网络工程职业学院的金融管理专业实现“以抽查促改进、以抽查促建设、以抽查促质量提升”的一条重要途径，更是学院加强金融管理专业建设、专业课程教学及学生专业技能提升的一个重要保障。
1.2 从金融管理专业发展的前景分析
湖南省高职院校的金融管理专业通过专业技能抽查工作，不仅检验了学生的专业技能水平，也为专业建设和专业课程教学改革指明方向。以湖南网络工程职业学院为例，金融管理专业将金融类行业、企业的基本岗位工作实践技能需求融入相应的专业课程，在专业课程中合理的将金融服务产业发展的新技术、新工艺、新要求有效对接湖南区域金融服务产业和行业发展。
2 技能抽查背景下金融管理专业建设存在的问题
2.1 专业人才培养模式设计欠合理
以湖南网络工程职业学院为例，专业人才培养模式在教学标准开发理念下，不仅充分体现国家教育方针和政策要求，还强化实践实训教学，更注重校企合作办学理念，但是由于目前学院与企业合作深度不够，让校企合作停留在面上，也还未完全搭建好校企合作对接平台，而且协调推动的工作机制建设也未跟上，已导致学院的金融管理专业人才培养模式的构建、职业分析、课程教学组织与实施、专业顶岗实习以及专业实践教学条件建设的不合理。
2.2 “双导师”教学团队还未建成 以高职院校现代学徒制人才培养模式为依据，调研发现高职院校招聘金融管理专业教师时特别注重学历，已形成专业教师理论知识丰富，但金融类行业和相关企业岗位工作实操经验缺乏;当前由于我国高职院校校企合作深度不够，所以合作企业推荐的“企业师傅”人数少，金融管理专业也缺乏“企业师傅”承担实践教学工作，导致金融管理专业相关的岗位工作实践教学与金融类行业及相关企业工作岗位要求之间存在着较大差距，从这个角度分析高职院校急需建设好“双导师”教学团队。
2.3 金融管理专业课程设置欠合理
湖南省高职院校的金融管理专业技能抽查内容包括：金融服务礼仪基本技能、财经基本技能、金融产品营销技能、金融业务处理技能4个模块;调查发现，湖南网络工程职业学院从2014年开始，在修订金融管理专业人才培养方案时就以社会需求为目的、结合金融服务产业发展规律对课程设置进行适当的调整，虽然已包括基础共享课、专业必修课、拓展互选课（公选课和专业选修课）三个方面，但是金融管理专业课程在具体设置上欠合理。例如，没有把与金融管理专业技能抽查内容相关的“基本财经技能1”、“基本财经技能2”、“金融服务礼仪”、“金融产品营销技能1”、“金融产品营销技能2”、“金融业务处理技能1”、“金融业务处理技能2”等课程设置为专业核心课程;而且在学院金融管理专业135学分中实践课仅35学分只占总学分的25.93%，单纯从金融管理专业所开设课程分析，当前专业课程开设是典型重视理论课程，而忽视实践课程，课程建设存在“重理论、轻实践”不合理现象。
2.4 教学方式和方法及考核欠合理
伴随我国高职教育不断发展，高职院校也一直提倡多种教学方式，如，通过建设金融管理专业网络精品课程采用线上线下模式让学生能随时自由学习，但仍存在着老师讲，同学们听，偶有点互动的传统灌输式教学;在金融管理专业课程实践教学中，由于实训条件有限，导致情景教学和岗位实际操作练习也仅是走走过程;金融管理专业实践课程期末考核也是以平时考核及职业素养与操作规范和作品的质量为主进行操作技能和职业能力考核。学院平时考核包括考勤、课堂纪律及教师安排的临时工作完成情况等占30%，职业素养和操作规范及作品的质量考核占70%，记分办法是每次作品加权平均分乘以0.7;这与金融管理专业技能抽查内容具体考核要求有些区别，已直接导致金融管理专业教学不能完全保证专业技能抽查考核质量。
3 技能抽查背景下金融管理专业建设途径
3.1 顶层设计专业人才培养模式
技能抽查标准对接职业标准，以学生专业技能为主要内容，基于工作过程，合理制定专业技能标准，学院依据专业技能标准科学设计专业人才培养模式。以湖南网络工程职业学院为例，学院针对金融产业发展规律，深入分析金融管理专业面向的具体岗位工作群特点，结合当前高职院校学生的认知特点，从学院层面科学设计“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式，即“2+0.5+0.5”培养模式：金融管理专业学生第一学年和第二学年主要在校内完成所有课程（含活动项目）任务，第三学年的第五学期进行专业实习，第六学期进行顶岗实习和就业与创业实践;金融管理专业在学院指导下，以此为依据合理设计金融管理专业人才培养模式。
3.2 科学有序构建专业课程体系
湖南省高职院校通过专业技能抽查助推专业课程教学改革，科学构建基于工作过程、突出“做中学、学中做”的现代高职教育特色课程体系。以湖南网络工程职业学院为例，金融管理专业以金融相关职业分析作为专业课程体系开发的起点，依据金融类行业、企业的就业岗位素能要求，从工作岗位、业务流程、工作过程方面着手，会同金融行业、企业技术专家、生产一线技术人员及课程开发专家，全面分析金融行业、企业的就业岗位能力应具备的理论知识、操作技能、职业素养，在此基础上整合转化为具有学习价值的典型工作任务开发金融管理专业核心课程，系统设计金融管理专业基础课和能力拓展课，形成以知识为支撑的系统化理论教学体系、以实践为手段的系统化专业技能体系（包括基础实践、综合实践、专业实践、创新实践4个层次），并最终形成基于金融管理专业人才培养模式下以能力为本位的课程体系。
3.3 合理将抽查内容融入课程中
湖南省高职院校的金融管理专业技能抽查内容包括：金融服务礼仪基本技能、财经基本技能、金融产品营销技能、金融业务处理技能4个模块;以湖南网络工程职业学院为例，为了把金融管理专业技能抽查工作落实好，金融管理专业将技能抽查内容和标准融入到相关专业素能课程，如：将财经基本技能所包括的点钞技能和字符输入技能内容分别融入“基本财经技能1”和“基本财经技能2”课程;将金融服务礼仪基本技能所包括的仪态、仪容、语言礼仪、待客礼仪内容融入“金融服务礼仪”课程;将金融产品营销技能所包括的市场调研方案编制、调查问卷设计、调研报告撰写、个人金融产品销售方案编制、金融网点金融产品促销活动策划方案编制内容分别融入“金融产品营销技能1”和“金融产品营销技能2”课程;将金融业务处理技能所包括的银行业务处理技能、证券业务处理技能、保险业务处理技能内容分别融入“金融业务处理技能1”和“金融业务处理技能2”课程。
3.4 职业素养融入专业课程教学
职业素养包括基本知识、基本技能和基本能力等要素，它是湖南省高职院校金融管理专业技能抽查中一个重要考核点，其评价考核内容包括职业道德、职业能力，它是金融服务营销人员所必备的技能，而且职业素养在專业技能抽查金融产品营销技能模块中占到20%的考核分;以湖南网络工程职业学院为例，金融管理专业在平时专业课程教学和学生日常管理中都十分注重对学生道德品质、行为习惯的锤炼，而且也将与之合作的金融相关企业推荐的“企业师傅”承担课程实践教学工作任务，以此为契机有效引进合作企业的企业文化，并将金融相关企业氛围融入“教、学、做”一体化专业实训室，合理营造金融相关企业岗位化工作环境，充分发挥环境育人功能，全面促进学院金融管理专业学生职业意识和职业素质的养成。因此，在金融管理专业建设中注重职业素养，更能体现出金融服务产业的柜面服务、客户服务、营销服务等岗位群的典型工作岗位素质和能力要求。
4 总结
湖南网络工程职业学院的金融管理专业利用技能抽查，不仅促进“双导师”教学团队建设，还合理将技能抽查内容和标准通过人才培养方案修订有序引入到专业课程体系，而且也合理融入到专业课程内容中去;便于金融管理专业课程体系构建和专业具体课程设置，利于加强对金融管理专业人才培养质量有效监控监管，助推金融管理专业建设的改革和全面发展，为学院专业建设提供借鉴，对学院发展有着深远的意义并产生积极的影响。
参考文献
[1] 吴畅.技能抽查背景下法律事务专业建设探索——以湖南司法警官职业学院为例[J].职教通讯，2017（21）：18-20.
[2] 朱执桥，章建林.技能抽查背景下《机械零件测绘》课程的教学改革[J].广东蚕业，2018.52（10）：79+81.
[3] 曾赛红，颜家水，石莉萍等.金融管理[M].湖南大学出版社，2016.12.
[4] 赵明.浅析湖南高职院校金融管理与实务专业技能抽查如何在教学中实施[J].当代教育实践与教学研究，2016（12）：87.
[5] 范志娟，刘文平.浅析专业技能抽查对高职院校专业建设的影响[J].现代职业教育，2017（21）：17.
关键词 高职院校 金融管理 技能抽查 人才培养 专业建设
中图分类号：G712 文獻标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.015
Exploration on the Construction of Financial Management Specialty
under the Background of Skills Selective Examination
——Take Hunan Network Engineering Vocational College as an example
ZHAO Ming
（Hunan Network Engineering Vocational College， Changsha， Hunan 410004）
Abstract Specialized skill spot checking in Hunan vocational colleges is a teaching quality checking system to promote the overall improvement of the quality of talent training in Hunan vocational colleges. Under this background， the specialty of financial management in Hunan Network Engineering Vocational College develops from the aspects of talent training mode， curriculum system， curriculum and curriculum teaching.
Keywords higher vocational college; financial management; skills spot check; talent training; specialty construction
1 技能抽查背景下金融管理专业建设意义
1.1 从技能抽查制度建设的角度分析
当前，湖南省教育厅对省内高等职业教育实行专业技能抽查工作，随着时间推移已成为湖南省高职教育的一种常态化教学质量检测制度;从2015年至今已是湖南网络工程职业学院的金融管理专业实现“以抽查促改进、以抽查促建设、以抽查促质量提升”的一条重要途径，更是学院加强金融管理专业建设、专业课程教学及学生专业技能提升的一个重要保障。
1.2 从金融管理专业发展的前景分析
湖南省高职院校的金融管理专业通过专业技能抽查工作，不仅检验了学生的专业技能水平，也为专业建设和专业课程教学改革指明方向。以湖南网络工程职业学院为例，金融管理专业将金融类行业、企业的基本岗位工作实践技能需求融入相应的专业课程，在专业课程中合理的将金融服务产业发展的新技术、新工艺、新要求有效对接湖南区域金融服务产业和行业发展。
2 技能抽查背景下金融管理专业建设存在的问题
2.1 专业人才培养模式设计欠合理
以湖南网络工程职业学院为例，专业人才培养模式在教学标准开发理念下，不仅充分体现国家教育方针和政策要求，还强化实践实训教学，更注重校企合作办学理念，但是由于目前学院与企业合作深度不够，让校企合作停留在面上，也还未完全搭建好校企合作对接平台，而且协调推动的工作机制建设也未跟上，已导致学院的金融管理专业人才培养模式的构建、职业分析、课程教学组织与实施、专业顶岗实习以及专业实践教学条件建设的不合理。
2.2 “双导师”教学团队还未建成 以高职院校现代学徒制人才培养模式为依据，调研发现高职院校招聘金融管理专业教师时特别注重学历，已形成专业教师理论知识丰富，但金融类行业和相关企业岗位工作实操经验缺乏;当前由于我国高职院校校企合作深度不够，所以合作企业推荐的“企业师傅”人数少，金融管理专业也缺乏“企业师傅”承担实践教学工作，导致金融管理专业相关的岗位工作实践教学与金融类行业及相关企业工作岗位要求之间存在着较大差距，从这个角度分析高职院校急需建设好“双导师”教学团队。
2.3 金融管理专业课程设置欠合理
湖南省高职院校的金融管理专业技能抽查内容包括：金融服务礼仪基本技能、财经基本技能、金融产品营销技能、金融业务处理技能4个模块;调查发现，湖南网络工程职业学院从2014年开始，在修订金融管理专业人才培养方案时就以社会需求为目的、结合金融服务产业发展规律对课程设置进行适当的调整，虽然已包括基础共享课、专业必修课、拓展互选课（公选课和专业选修课）三个方面，但是金融管理专业课程在具体设置上欠合理。例如，没有把与金融管理专业技能抽查内容相关的“基本财经技能1”、“基本财经技能2”、“金融服务礼仪”、“金融产品营销技能1”、“金融产品营销技能2”、“金融业务处理技能1”、“金融业务处理技能2”等课程设置为专业核心课程;而且在学院金融管理专业135学分中实践课仅35学分只占总学分的25.93%，单纯从金融管理专业所开设课程分析，当前专业课程开设是典型重视理论课程，而忽视实践课程，课程建设存在“重理论、轻实践”不合理现象。
2.4 教学方式和方法及考核欠合理
伴随我国高职教育不断发展，高职院校也一直提倡多种教学方式，如，通过建设金融管理专业网络精品课程采用线上线下模式让学生能随时自由学习，但仍存在着老师讲，同学们听，偶有点互动的传统灌输式教学;在金融管理专业课程实践教学中，由于实训条件有限，导致情景教学和岗位实际操作练习也仅是走走过程;金融管理专业实践课程期末考核也是以平时考核及职业素养与操作规范和作品的质量为主进行操作技能和职业能力考核。学院平时考核包括考勤、课堂纪律及教师安排的临时工作完成情况等占30%，职业素养和操作规范及作品的质量考核占70%，记分办法是每次作品加权平均分乘以0.7;这与金融管理专业技能抽查内容具体考核要求有些区别，已直接导致金融管理专业教学不能完全保证专业技能抽查考核质量。
3 技能抽查背景下金融管理专业建设途径
3.1 顶层设计专业人才培养模式
技能抽查标准对接职业标准，以学生专业技能为主要内容，基于工作过程，合理制定专业技能标准，学院依据专业技能标准科学设计专业人才培养模式。以湖南网络工程职业学院为例，学院针对金融产业发展规律，深入分析金融管理专业面向的具体岗位工作群特点，结合当前高职院校学生的认知特点，从学院层面科学设计“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式，即“2+0.5+0.5”培养模式：金融管理专业学生第一学年和第二学年主要在校内完成所有课程（含活动项目）任务，第三学年的第五学期进行专业实习，第六学期进行顶岗实习和就业与创业实践;金融管理专业在学院指导下，以此为依据合理设计金融管理专业人才培养模式。
3.2 科学有序构建专业课程体系
湖南省高职院校通过专业技能抽查助推专业课程教学改革，科学构建基于工作过程、突出“做中学、学中做”的现代高职教育特色课程体系。以湖南网络工程职业学院为例，金融管理专业以金融相关职业分析作为专业课程体系开发的起点，依据金融类行业、企业的就业岗位素能要求，从工作岗位、业务流程、工作过程方面着手，会同金融行业、企业技术专家、生产一线技术人员及课程开发专家，全面分析金融行业、企业的就业岗位能力应具备的理论知识、操作技能、职业素养，在此基础上整合转化为具有学习价值的典型工作任务开发金融管理专业核心课程，系统设计金融管理专业基础课和能力拓展课，形成以知识为支撑的系统化理论教学体系、以实践为手段的系统化专业技能体系（包括基础实践、综合实践、专业实践、创新实践4个层次），并最终形成基于金融管理专业人才培养模式下以能力为本位的课程体系。
3.3 合理将抽查内容融入课程中
湖南省高职院校的金融管理专业技能抽查内容包括：金融服务礼仪基本技能、财经基本技能、金融产品营销技能、金融业务处理技能4个模块;以湖南网络工程职业学院为例，为了把金融管理专业技能抽查工作落实好，金融管理专业将技能抽查内容和标准融入到相关专业素能课程，如：将财经基本技能所包括的点钞技能和字符输入技能内容分别融入“基本财经技能1”和“基本财经技能2”课程;将金融服务礼仪基本技能所包括的仪态、仪容、语言礼仪、待客礼仪内容融入“金融服务礼仪”课程;将金融产品营销技能所包括的市场调研方案编制、调查问卷设计、调研报告撰写、个人金融产品销售方案编制、金融网点金融产品促销活动策划方案编制内容分别融入“金融产品营销技能1”和“金融产品营销技能2”课程;将金融业务处理技能所包括的银行业务处理技能、证券业务处理技能、保险业务处理技能内容分别融入“金融业务处理技能1”和“金融业务处理技能2”课程。
3.4 职业素养融入专业课程教学
职业素养包括基本知识、基本技能和基本能力等要素，它是湖南省高职院校金融管理专业技能抽查中一个重要考核点，其评价考核内容包括职业道德、职业能力，它是金融服务营销人员所必备的技能，而且职业素养在專业技能抽查金融产品营销技能模块中占到20%的考核分;以湖南网络工程职业学院为例，金融管理专业在平时专业课程教学和学生日常管理中都十分注重对学生道德品质、行为习惯的锤炼，而且也将与之合作的金融相关企业推荐的“企业师傅”承担课程实践教学工作任务，以此为契机有效引进合作企业的企业文化，并将金融相关企业氛围融入“教、学、做”一体化专业实训室，合理营造金融相关企业岗位化工作环境，充分发挥环境育人功能，全面促进学院金融管理专业学生职业意识和职业素质的养成。因此，在金融管理专业建设中注重职业素养，更能体现出金融服务产业的柜面服务、客户服务、营销服务等岗位群的典型工作岗位素质和能力要求。
4 总结
湖南网络工程职业学院的金融管理专业利用技能抽查，不仅促进“双导师”教学团队建设，还合理将技能抽查内容和标准通过人才培养方案修订有序引入到专业课程体系，而且也合理融入到专业课程内容中去;便于金融管理专业课程体系构建和专业具体课程设置，利于加强对金融管理专业人才培养质量有效监控监管，助推金融管理专业建设的改革和全面发展，为学院专业建设提供借鉴，对学院发展有着深远的意义并产生积极的影响。
参考文献
[1] 吴畅.技能抽查背景下法律事务专业建设探索——以湖南司法警官职业学院为例[J].职教通讯，2017（21）：18-20.
[2] 朱执桥，章建林.技能抽查背景下《机械零件测绘》课程的教学改革[J].广东蚕业，2018.52（10）：79+81.
[3] 曾赛红，颜家水，石莉萍等.金融管理[M].湖南大学出版社，2016.12.
[4] 赵明.浅析湖南高职院校金融管理与实务专业技能抽查如何在教学中实施[J].当代教育实践与教学研究，2016（12）：87.
[5] 范志娟，刘文平.浅析专业技能抽查对高职院校专业建设的影响[J].现代职业教育，2017（21）：17.