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【摘要】新课程所要求的课堂教学效率，既是指在有限的课堂时间内给学生传授相应的知识，还要在教学中有意识地发掘、培养学生的学习能力、创新能力，发挥学生的主观能动性，让教育更适合新时代的学生，也更适合时代发展对应用型人才的需求。
【关键词】初中数学 课堂教学效率 策略
作为新世纪的初中数学老师，如何在新课标的要求下，在课堂教学中注意培养学生对数学这门学科的兴趣，培养他们的数学思维，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力呢？本人认为，应该从以下几方面入手，为推动初中数学教学的发展做一些尝试和努力。
一、注意对学生学习数学兴趣地激发
兴趣对于正在成长、发展中的初中生来说，不但是学习的源动力，也是他们学习中最好的老师。实践证明，有了兴趣地推动，不但老师在课堂教学中轻松很多，而且学生的学习也不再那么乏味、枯燥，他们会从那些单调的数字、符号中看到神奇的数学奥秘，会从一些神奇的公式、定义里看到数学的魅力。因此，作为初中数学老师，如何在学生接触数学的基础阶段，让学生真正爱上数学，激发其对数学的浓厚兴趣，让他们创造性的学习数学，培养其数学思维呢？首先，运用情境，诱发学生学习的兴趣。在教学中我们发现，如果老师在教学中不采用一些有趣的方法，引导学生进入数学世界，让他们融入其中，他们是不会发现自己对数学学习是否有兴趣。比如，情境运用，既可以以课本知识融入学生熟悉的情景，增强学生的理解，又由于轻松、自由的情境学习气氛和环境，会让学生发现学习数学原来也是这么有趣，进而激发他们的学习兴趣。因此，老师在教学中，为了激发学生的兴趣，要想法运用一些有趣的方法，如评价机制、设置疑问、有趣的导入、多媒体的运用等等，这些都能把学生快速代入数学世界，让他们参与其中，发现问题，提出问题，在课堂上积极地讨论、提问，自觉、自主地形成积极的学习气氛，调动自己的学习热情，促进课堂教学效率地提升。
二、努力在教学中培养学生质疑的习惯
在新课标下，课堂是以学生为主体的，激发学生兴趣，培养学生良好的学习习惯，调动学生学习的热情都是从学生的主体性出发的。通过发挥学生的主观能动性，从根本上提升学生的学习能力和质量，是促进课堂教学效率有效途径。因此，在初中数学教学中，老师万不可延用过去的方式，在课堂上一讲到底、满堂灌输，要引导学生质疑，让学生通过提问、寻找、探究答案，达到更加深入的学习，靠近知识的本质。比如，在角的比较的教学中，当老师给学生讲到“角也可以看成是由一条射线绕着他的端点旋转而成的。”有学生就问“一条直线可以绕着端点旋转成各类角吗？如钝角、直角、锐角？”这样的提问，不但能让课堂气氛一下子活跃起来，还能加强学生对角的比较、直线、射线，这些知识点的学习和复习，让他们更加清楚地掌握相关知识，达到理想的学习效果。
三、講练有效结合，巩固课堂知识
我们一说到学生对数学知识运用的生疏，就会想到题做得太少，这就说明，没有把相应的知识点以做题的方式去练习、巩固，使学生对知识点的掌握不彻底、不牢固。可见，讲练永远是数学教学的主题和方法。尤其是在新课标倡导提高学生学习能力的情况下，只要老师能把讲练有效地结合起来，在课堂上控制上课时间，给学生足够的练习时间，让学生一边练习，一边检查学习的效果，发现问题，向老师提问，当堂问题当堂解决，就能达到学生对所学知识的熟练运用，实现学以致用的目的。所以，作为初中数学老师，我们要在教学中，结合初中生的学习特点，跟着他们的学习兴趣，根据学生的不同情况，给他们一些难度不同的练习题，保证每个学生在课堂上都有所收获，有所进步。比如，在给学生教完“一元二次方程”时，要给学生不同层次的练习题，如基本概念的掌握与运用、综合题的操作与解决、衔接新旧知识。有层次的练习，更有针对性，能让不同层次的学生都达到相应的练习、提高，实现一步步进步的学习效果，提高课堂教学的整体效率。
当然，21世纪的新一代学生，已经在生活中通过各种渠道接触了大量的信息，老师只要在教学中与时俱进，改变思想，树立新的教学价值理念，了解学生的特点，改进自己的教学方法，在课堂教学中努力激发学生兴趣，调动学生的积极性，努力使学生的主观能动性得到最大的发挥，就能发现学生的学习潜能，为他们设计精炼的教学内容，创设有趣的情境，让他们在自由、宽松的气氛围中，进行自主、探究式的学习，从而保证初中数学课堂教学效率地提升。
参考文献：
[1]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[2]孟庆展，马志萍.关于初中数学课堂教学有效性的探讨[J].中国校外教育，2015，（04）：98.
【关键词】初中数学 课堂教学效率 策略
作为新世纪的初中数学老师，如何在新课标的要求下，在课堂教学中注意培养学生对数学这门学科的兴趣，培养他们的数学思维，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力呢？本人认为，应该从以下几方面入手，为推动初中数学教学的发展做一些尝试和努力。
一、注意对学生学习数学兴趣地激发
兴趣对于正在成长、发展中的初中生来说，不但是学习的源动力，也是他们学习中最好的老师。实践证明，有了兴趣地推动，不但老师在课堂教学中轻松很多，而且学生的学习也不再那么乏味、枯燥，他们会从那些单调的数字、符号中看到神奇的数学奥秘，会从一些神奇的公式、定义里看到数学的魅力。因此，作为初中数学老师，如何在学生接触数学的基础阶段，让学生真正爱上数学，激发其对数学的浓厚兴趣，让他们创造性的学习数学，培养其数学思维呢？首先，运用情境，诱发学生学习的兴趣。在教学中我们发现，如果老师在教学中不采用一些有趣的方法，引导学生进入数学世界，让他们融入其中，他们是不会发现自己对数学学习是否有兴趣。比如，情境运用，既可以以课本知识融入学生熟悉的情景，增强学生的理解，又由于轻松、自由的情境学习气氛和环境，会让学生发现学习数学原来也是这么有趣，进而激发他们的学习兴趣。因此，老师在教学中，为了激发学生的兴趣，要想法运用一些有趣的方法，如评价机制、设置疑问、有趣的导入、多媒体的运用等等，这些都能把学生快速代入数学世界，让他们参与其中，发现问题，提出问题，在课堂上积极地讨论、提问，自觉、自主地形成积极的学习气氛，调动自己的学习热情，促进课堂教学效率地提升。
二、努力在教学中培养学生质疑的习惯
在新课标下，课堂是以学生为主体的，激发学生兴趣，培养学生良好的学习习惯，调动学生学习的热情都是从学生的主体性出发的。通过发挥学生的主观能动性，从根本上提升学生的学习能力和质量，是促进课堂教学效率有效途径。因此，在初中数学教学中，老师万不可延用过去的方式，在课堂上一讲到底、满堂灌输，要引导学生质疑，让学生通过提问、寻找、探究答案，达到更加深入的学习，靠近知识的本质。比如，在角的比较的教学中，当老师给学生讲到“角也可以看成是由一条射线绕着他的端点旋转而成的。”有学生就问“一条直线可以绕着端点旋转成各类角吗？如钝角、直角、锐角？”这样的提问，不但能让课堂气氛一下子活跃起来，还能加强学生对角的比较、直线、射线，这些知识点的学习和复习，让他们更加清楚地掌握相关知识，达到理想的学习效果。
三、講练有效结合，巩固课堂知识
我们一说到学生对数学知识运用的生疏，就会想到题做得太少，这就说明，没有把相应的知识点以做题的方式去练习、巩固，使学生对知识点的掌握不彻底、不牢固。可见，讲练永远是数学教学的主题和方法。尤其是在新课标倡导提高学生学习能力的情况下，只要老师能把讲练有效地结合起来，在课堂上控制上课时间，给学生足够的练习时间，让学生一边练习，一边检查学习的效果，发现问题，向老师提问，当堂问题当堂解决，就能达到学生对所学知识的熟练运用，实现学以致用的目的。所以，作为初中数学老师，我们要在教学中，结合初中生的学习特点，跟着他们的学习兴趣，根据学生的不同情况，给他们一些难度不同的练习题，保证每个学生在课堂上都有所收获，有所进步。比如，在给学生教完“一元二次方程”时，要给学生不同层次的练习题，如基本概念的掌握与运用、综合题的操作与解决、衔接新旧知识。有层次的练习，更有针对性，能让不同层次的学生都达到相应的练习、提高，实现一步步进步的学习效果，提高课堂教学的整体效率。
当然，21世纪的新一代学生，已经在生活中通过各种渠道接触了大量的信息，老师只要在教学中与时俱进，改变思想，树立新的教学价值理念，了解学生的特点，改进自己的教学方法，在课堂教学中努力激发学生兴趣，调动学生的积极性，努力使学生的主观能动性得到最大的发挥，就能发现学生的学习潜能，为他们设计精炼的教学内容，创设有趣的情境，让他们在自由、宽松的气氛围中，进行自主、探究式的学习，从而保证初中数学课堂教学效率地提升。
参考文献：
[1]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[2]孟庆展，马志萍.关于初中数学课堂教学有效性的探讨[J].中国校外教育，2015，（04）：98.