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传统的语文教学模式，极大地扼杀了学生的“人”的特征，不能很好地发展自己的个性，因而很难自主自觉地投入知识的学习，提高自己的素质。新课程语文课堂则要求教师把创新手段融入课堂，打破传统的教师独白，创设开放性、充满活力的语文课堂教学。以“一切为了每一位学生的发展”为核心，改变以往“一刀切”的教学观念，在教学中采用科学合理的教学模式，多因势利导，多参与激励，变“教”为“导”，从培养学生兴趣入手，激发学生求异创新的欲望。
一、转变教师角色
转变学生观念的同时还要转变教师角色，创设开放性的课堂，搭建一座师生互动、实现心灵对话的桥梁。 教师是课堂教学中的主角，新课程的语文教学不仅要求教师实施课程改革、转变观念，从知识的输出者转化为不停的学习者，由传统的讲授转变为师生之间的共同探究。还要创新自我，付出行动。教师在课堂上是一个组织者和指引者，更是一个学生学习活动中的参与者。师生之间应建立一个平等和谐的关系，实现师生之间互动的语文课堂，并以适当的方式提示、点拨学生，自然地对课堂加以调控。与学生一起交流，一起活动，到学生中间去，到学生生活中去，以心灵感受心灵，以感情赢取感情。教师要减轻学生学习的压力，让学生在轻松的氛围中获取知识，以自主、开放、合作、探究的学习方式来共同完成教学任务，共同营造一个有利于学生个性发展的课堂氛围。
二、给学生一个展翅的平台
新课程的语文教学中应转变学生观念，增强学生自信心，给学生一个展翅的平台、一个放飞自我的天空。教师教学要以学生为中心，用开放而充满活力的语文课堂给学生展示一个自我的平台，让学生觉得自己是在参加一项活动，而不是在完成任务似的学习知识，引导学生感悟人生、感受悟社会、感悟时代的气息。每位学生都有自己独特的内心世界，挖掘学生不同的发展潜力，并注重这些潜力的不断发展，给每一位学生各方面的发展提供一个机会。要理解学生的不足，不断修正他们在生活中的错误。要用积极乐观的眼光和平和的心态去衡量学生的天性，促使他们不断发展，充分认识自我，去掉自卑心理，树立自信心，使学生在原有的基础上得到充分的发展，得到新的提高。要让学生在这种没有歧视、没有等级的良好学习氛围中去领悟知识，轻松畅游知识天境，体验语文课堂给自己带来的乐趣。
三、加强课堂教学
语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是我们中学语文教师的追求。
1.以人为本，精心设计。要想提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。
2.大力借鉴传统语文教学的有效方法。传统语文教学重视古诗文的背诵、默写、属对、涵咏和顿悟，这些方法是符合语文学习规律的，是行之有效的，我们应该大力继承。
3.加强语文课堂训练，活化语文教学。要想提高语文课堂教学效率，必须重视语文课堂训练。语文知识的传授是必要的，但不必为传授而传授，应该结合练习进行传授。
四、采用多元化的教法
教学活动采用的方法、途径和程序往往不是一元，而是多元。因为教学内容和教学对象的多样性，要求教学方式方法的多样性。在教学活动中，如何灵活地选择更有效的方法和途径，如何根据具体情况构想和探索新的方法和途径，成为教学活动中是否有创造性的标准。任何一种方法、途径都受到知识水平、思维方式、个性习惯等心理因素制约，有优劣、高下之分。因此选择要体现出优选协调的特点，要从教学目的、教学内容和学生的承受能力以及教师个人的特点综合考虑，动态运用，不能绝对、孤立地追求统一模式，但也不能任其自流。教学的方法、途径作为理智的产物，体现了一定的认识规律。它不仅需要一定的理论和规则，更重要的是需要灵活多变的技巧和策略。富有启发性、超前性、前卫性的方法、途径的抉择过程，是多种因素不断斗争、整合、协调的过程。一种行之有效的方法一旦产生了极强的生命力，其运用的结果就会事半功倍，直达目的，使教学过程得到优化。
五、开展课外实践活动
充分地开发和利用中学语文资源，这些资源则是培养学生创新能力的源泉，因此，要让学生把“泥土”和“草叶”装进书包，把“鸟语”和“花香”带进课堂，让学生到田野去，到果园去，亲近自然，开发利用自然资源和人文资源，赏农景、干农活、记农事、写农民。例如，可以开展家乡风俗、历史演变、姓氏探究、家族故事等调查活动，可以搜集春联、民间故事、民间传说、农谚、歇后语等采风活动，可以调查集镇店铺招牌广告文字规范使用情况，也可以调查研究小城镇发展变化的情况，等等。书本以外的生活是中学生学习语文的广阔天地，让中学生的语文学习和日常生活充满泥土和草叶的芳香，既可以激发学生的探究兴趣，拓展求知的空间，又可以培养学生语文学习的创造思维和创造能力。
学生只有具备了良好的语文素养，才能促使自身的全面和谐发展，才能适应未来学习、生活和工作的需要。我们会在这方面继续深入地研究、探索和实践，探索出适合提高中学生语文素养的具体途径，既符合中学生实际情况，又可持续长久地坚持下去，切实提高中学生的语文素养，为新课程改革顺利推进提供一定的借鉴。
一、转变教师角色
转变学生观念的同时还要转变教师角色，创设开放性的课堂，搭建一座师生互动、实现心灵对话的桥梁。 教师是课堂教学中的主角，新课程的语文教学不仅要求教师实施课程改革、转变观念，从知识的输出者转化为不停的学习者，由传统的讲授转变为师生之间的共同探究。还要创新自我，付出行动。教师在课堂上是一个组织者和指引者，更是一个学生学习活动中的参与者。师生之间应建立一个平等和谐的关系，实现师生之间互动的语文课堂，并以适当的方式提示、点拨学生，自然地对课堂加以调控。与学生一起交流，一起活动，到学生中间去，到学生生活中去，以心灵感受心灵，以感情赢取感情。教师要减轻学生学习的压力，让学生在轻松的氛围中获取知识，以自主、开放、合作、探究的学习方式来共同完成教学任务，共同营造一个有利于学生个性发展的课堂氛围。
二、给学生一个展翅的平台
新课程的语文教学中应转变学生观念，增强学生自信心，给学生一个展翅的平台、一个放飞自我的天空。教师教学要以学生为中心，用开放而充满活力的语文课堂给学生展示一个自我的平台，让学生觉得自己是在参加一项活动，而不是在完成任务似的学习知识，引导学生感悟人生、感受悟社会、感悟时代的气息。每位学生都有自己独特的内心世界，挖掘学生不同的发展潜力，并注重这些潜力的不断发展，给每一位学生各方面的发展提供一个机会。要理解学生的不足，不断修正他们在生活中的错误。要用积极乐观的眼光和平和的心态去衡量学生的天性，促使他们不断发展，充分认识自我，去掉自卑心理，树立自信心，使学生在原有的基础上得到充分的发展，得到新的提高。要让学生在这种没有歧视、没有等级的良好学习氛围中去领悟知识，轻松畅游知识天境，体验语文课堂给自己带来的乐趣。
三、加强课堂教学
语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是我们中学语文教师的追求。
1.以人为本，精心设计。要想提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。
2.大力借鉴传统语文教学的有效方法。传统语文教学重视古诗文的背诵、默写、属对、涵咏和顿悟，这些方法是符合语文学习规律的，是行之有效的，我们应该大力继承。
3.加强语文课堂训练，活化语文教学。要想提高语文课堂教学效率，必须重视语文课堂训练。语文知识的传授是必要的，但不必为传授而传授，应该结合练习进行传授。
四、采用多元化的教法
教学活动采用的方法、途径和程序往往不是一元，而是多元。因为教学内容和教学对象的多样性，要求教学方式方法的多样性。在教学活动中，如何灵活地选择更有效的方法和途径，如何根据具体情况构想和探索新的方法和途径，成为教学活动中是否有创造性的标准。任何一种方法、途径都受到知识水平、思维方式、个性习惯等心理因素制约，有优劣、高下之分。因此选择要体现出优选协调的特点，要从教学目的、教学内容和学生的承受能力以及教师个人的特点综合考虑，动态运用，不能绝对、孤立地追求统一模式，但也不能任其自流。教学的方法、途径作为理智的产物，体现了一定的认识规律。它不仅需要一定的理论和规则，更重要的是需要灵活多变的技巧和策略。富有启发性、超前性、前卫性的方法、途径的抉择过程，是多种因素不断斗争、整合、协调的过程。一种行之有效的方法一旦产生了极强的生命力，其运用的结果就会事半功倍，直达目的，使教学过程得到优化。
五、开展课外实践活动
充分地开发和利用中学语文资源，这些资源则是培养学生创新能力的源泉，因此，要让学生把“泥土”和“草叶”装进书包，把“鸟语”和“花香”带进课堂，让学生到田野去，到果园去，亲近自然，开发利用自然资源和人文资源，赏农景、干农活、记农事、写农民。例如，可以开展家乡风俗、历史演变、姓氏探究、家族故事等调查活动，可以搜集春联、民间故事、民间传说、农谚、歇后语等采风活动，可以调查集镇店铺招牌广告文字规范使用情况，也可以调查研究小城镇发展变化的情况，等等。书本以外的生活是中学生学习语文的广阔天地，让中学生的语文学习和日常生活充满泥土和草叶的芳香，既可以激发学生的探究兴趣，拓展求知的空间，又可以培养学生语文学习的创造思维和创造能力。
学生只有具备了良好的语文素养，才能促使自身的全面和谐发展，才能适应未来学习、生活和工作的需要。我们会在这方面继续深入地研究、探索和实践，探索出适合提高中学生语文素养的具体途径，既符合中学生实际情况，又可持续长久地坚持下去，切实提高中学生的语文素养，为新课程改革顺利推进提供一定的借鉴。