〔关键词〕 思想品德教学；新课导入；问题情境；教学方式；探究
　　〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0082—01
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”通过多年的教学实践，笔者认识到：思想品德课要让学生乐而学之，教师应采用灵活多样的教学方式。
　　一、巧妙进行新课导入
　　在思想品德教学中，教师巧妙地进行新课导入，可激发学生学习的兴趣，使他们产生探究的欲望。如，在讲“陶冶高雅情趣”的内容时，首先，我问学生：“大家觉得一天的学习生活过得怎样？”有学生大声说：“枯燥”、“乏味”。我问他们为什么会有这样的感觉，他们异口同声地说：“每天都是上学、放学、回家吃饭和做作业，能不枯燥乏味吗？”我对他们的回答表示理解，并让学生阅读教材中有关战士们守卫祖国南沙群岛的生活材料，了解他们用什么方式去战胜寂寞，使守岛的生活充满了快乐，进而由此引出“为什么我们的驻岛战士能战胜寂寞，使生活充满快乐？这说明他们怎样的生活态度？而我们的同学生活在优越的环境中，交通、信息如此便利，却感到生活枯燥乏味”的问题，这样的问题引发了学生的思考。我接着提问：“同学们是否希望自己的生活也像战士们一样变得多姿多彩，充满情趣呢？我们周围的生活是否有情趣可言呢？”最后，告诉他们，要使生活多姿多彩，应善于发现生活的美，发现生活的情趣，从而引出新课——《生活处处有情趣》。学生带着问题，带着好奇进入了教学情境，学习兴趣油然而生。
　　二、合理创设问题情境
　　在思想品德教学中，教师应针对教学难点、重点恰当设疑，使学生产生学习兴趣，在问题情境中学习知识、掌握知识，进而发展智能，培养创造力。如，在学习《法律规范经济行为》一课时，我向学生介绍了有关焦点访谈中“毒火腿”、“毒腐竹”的案例，并组织他们展开讨论。这一下子激活了课堂气氛，引发了学生的学习兴趣，从而自然而然地引出经济活动的基本规则。学生听得非常认真，知识基本能当堂掌握，效果很不错。又如，在教授《人类面临严重的环境问题》一课时，我先制作了一张表格，要求学生填写有关家庭、学校及学校周边的环境状况、成因与危害等内容，课堂上结合教材内容进行学习，实现了学生的认识从感性到理性的升华，教学效果非常明显。教学中，我还有意识地诱导学生积极思维，主动学习，表达自身的见解，从而培养了他们质疑问难的习惯。
　　三、采用多种教学方式
　　在教学中，教师应采用多种教学方式，寓教于乐，使学生产生一种愉悦的情感体验，从而在轻松愉快的氛围中学习。如，在练习课中，教师往往提出要求掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生回答。这种方法，适用于少数意志力较强的学生，他们能自觉主动地去记、去背，而大部分学生则不专心，记不住。我便采取一些活泼有趣的方式，使学生乐于接受。一会我点名让学生回答，一会又让学生相互提问。这种方式极大地调动了学生学习的积极性。又如，在复习课中，我把学生分成几个学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方式展开竞赛，学生踊跃参与，表现出强烈的集体荣誉感与责任感。这样做，提高了学生学习的主动性。
　　四、引导学生进行探究
　　在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地梳理知识的要点，合理地划分教学内容的层次，让学生在学习的过程中由低到高一步步攀登。经过艰辛的探索、攀登，才有成功的愉悦。如，在讲述“如何理解友情是人的一种正常心理需要”这一内容时，这一提法学生过去没有接触过，也很少会从这个角度去认识友情在生活中的重要性。因此，学生对这一观点可能无法予以客观认识，需要教师从心理健康角度进行引导。特别是中学生，随着年龄的增长，独立意识的增强，更加渴望他人的尊重和认同，这是一种很正常的心理需要。可以让学生进行讨论：如果中学生缺少友情，长期得不到这方面的心理满足，会产生什么心理异常现象呢？让学生在讨论归纳中提高认识。学生在教师的引导下进行思考、讨论，则会乐在其中。
　　编辑：孟 刚