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【摘要】随着课程改革，对摩擦力这一课提出了“通过常见事例或实验，了解摩擦力”，结合学生的际学情来教学。设计了以下教学方案。
【关键词】摩擦力、摩擦力的大小、结合教材和学生的实探究实验
一、教材分析
本节内容选自人教版八年级，是重力、弹力之后研究的第三种常见的力，是受力分析的必不可少的基础。本节课中摩擦力的测量涉及到了二力平衡的具体应用，因而二力平衡知识为此节内容作了铺垫，本节内容也是对其的巩固。摩擦力在生活中无处不在，在本节课中我们要让学生认识到摩擦力的存在并知道摩擦力产生的条件，又要通过探究实验来探究摩擦力的大小与什么因素有关。通过摩擦力的学习，知道在生活中如何知道增大有益摩擦和减小有害摩檫的方法，渗透“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课程理念[1]。
二、三维目标
1.知识与技能：知道什么是滑动摩擦力以及滑动摩擦力产生的条件，运用二力平衡原理测量摩擦力的大小，采用控制变量法探究影响摩擦力大小的因素以及在生活中增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
2.过程与方法：通过科学探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3.情感态度：培养学生的科学探究和他人合作的精神。养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，体验用物理知识去解决生活中实际问题的乐趣[2]。
三、教学重点
认识摩擦力，探究影响滑动摩擦力大小的因素，了解增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
四、教学难点
探究影响滑动摩檫力大小的因素。
五、教学设计
1、创设情境，引入课题
老师展示“筷子提米”的实验，筷子把米提起来了。提出问题：是什么魔力让筷子把米提起来了呢？（学生自由回答）
老师引出课题这就是我们今天要学习的摩擦力。
设计意图：通过实验引入课题能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2、认识摩擦力
请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。
提出问题：摩擦力是一个怎样的力？它的作用点在哪？作用方向在哪？
设计意图：通过学生亲身体验摩檫力得出摩擦力的概念以及其性质，可以加深学生对摩擦力的理解。
通过老师引导，学生总结得出摩擦力的定义以及其性质。
3、探究影响滑动摩檫力大小的因素
（1）进行猜想和假设
师：生活中我们常见的例子越重的物体要用大的力才能推动，（课件展示）
提出问题：同学们猜想一下摩擦力的大小和什么因素有关。
请学生回顾刚才的体验及展示的图根据自己的经验进行合理的猜想。
猜想：滑动摩檫力的大小可能与正压力、表面的粗造程度、接触面积的大小有关。
设计意图：渗透了“从生活走向物理”教学理念，滑动摩擦力大小的影响因素如果让学生无目的的猜，可能会出现很多答案但是不让学生猜想，直接探究就太牵强了。
（2）制定计划与设计实验
师：我们知道在物理中，为了证明我们得猜想最好的办法就是实验。下面就请根据自己老师所提供的实验器材（木板、弹簧测力计、毛巾）来设计实验并自行设计实验表格
4、引入讨论（用课件展示）
a、怎样测量摩擦力？？在测量时要注意些什么？
b、我们猜想摩擦力的大小和两个因素有关，应采取什么方法处理？
c、怎样改变压力，观察摩擦力，怎样改变粗糙程度，观察摩檫力？
5、探究实验
首先，可以运用二力平衡原理用弹簧秤来测量摩擦力：其次，弹簧测量力计应拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动；再次，在多因素都有影响的情况下应采用控制变量法对变量进行控制。
实验设计表格：
猜想因素 不变因素 变化因素 摩擦力 实验结论
压力的大小
接触面粗糙程度
运动速度
接触面积的大小
进行实验、分析数据，得出结论
让同学们分组实验将结果填人表格，学生按照所设计的方法进行实验，教师巡视指导，引导学生交流实验数据，分析实验结论。
结论：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度及压力大小有关，当接触面的粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩檫力就越大；当压力一定时，接触面的粗糙程度越大，滑动摩檫力就越大。
设计意图：影响摩擦力大小的因素及大小关系是本节知识的重点，在学生观察实验和分析数据的过程中培养学生的实验操作技能、合作的意识、分析和归纳总结的能力。
6、增大和减小摩擦
摩擦就在我们身边，课件展示生活中的摩擦（走路时鞋与地面、汽车在公路上行驶）
提出问题：生活中是不是摩擦越大越好。
学生总结：生活中不是摩擦力越大越好，摩擦力对人们的生产生活有利有弊.
师：摩擦力对我们的生活有利有弊，那我们怎样来增大有利的摩擦？怎样减小有害摩擦？
设计意图：增大或减小摩擦的方法，体现了新课标从物理走向生活的教学理念，让学生学以致用。
六、教学反思
本节课中我们学习了摩擦力，知道摩擦力产生的条件、作用点和方向，测量了滑动摩擦力的大小，分析了影响滑动摩擦力的因素。知道了摩擦在生活中有利有弊掌握了一些增大减小摩擦的方法。
通过前面的学习，学生基本掌握力学的一些基础性的内容。本节课以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，让学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，并知道了在研究多个变量时应采用控制变量法[3]。“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念，也深深的融入了整个教学过程中。教师多以设疑的方式引导学生自主思考并合作探究出结论，学生课堂参与度较高，效果较为理想。
【参考文献】
[1] 雷洪主编.新课程理念下的创新教学设计·初中物理[M].长春：东北师范大学出版社.2002.
[2] 张大昌主编.新课程理念与初中物理课程改革[CM].长春：东北师范大学出版.2002.（责任编辑易志毅）
[3]义务教育物理课程标准实验教科书编写组.义务教育课程标准实验教科书物理（8年级）[M].上海：上海科学技术出版社.2012.
【关键词】摩擦力、摩擦力的大小、结合教材和学生的实探究实验
一、教材分析
本节内容选自人教版八年级，是重力、弹力之后研究的第三种常见的力，是受力分析的必不可少的基础。本节课中摩擦力的测量涉及到了二力平衡的具体应用，因而二力平衡知识为此节内容作了铺垫，本节内容也是对其的巩固。摩擦力在生活中无处不在，在本节课中我们要让学生认识到摩擦力的存在并知道摩擦力产生的条件，又要通过探究实验来探究摩擦力的大小与什么因素有关。通过摩擦力的学习，知道在生活中如何知道增大有益摩擦和减小有害摩檫的方法，渗透“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课程理念[1]。
二、三维目标
1.知识与技能：知道什么是滑动摩擦力以及滑动摩擦力产生的条件，运用二力平衡原理测量摩擦力的大小，采用控制变量法探究影响摩擦力大小的因素以及在生活中增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
2.过程与方法：通过科学探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3.情感态度：培养学生的科学探究和他人合作的精神。养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，体验用物理知识去解决生活中实际问题的乐趣[2]。
三、教学重点
认识摩擦力，探究影响滑动摩擦力大小的因素，了解增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
四、教学难点
探究影响滑动摩檫力大小的因素。
五、教学设计
1、创设情境，引入课题
老师展示“筷子提米”的实验，筷子把米提起来了。提出问题：是什么魔力让筷子把米提起来了呢？（学生自由回答）
老师引出课题这就是我们今天要学习的摩擦力。
设计意图：通过实验引入课题能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2、认识摩擦力
请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。
提出问题：摩擦力是一个怎样的力？它的作用点在哪？作用方向在哪？
设计意图：通过学生亲身体验摩檫力得出摩擦力的概念以及其性质，可以加深学生对摩擦力的理解。
通过老师引导，学生总结得出摩擦力的定义以及其性质。
3、探究影响滑动摩檫力大小的因素
（1）进行猜想和假设
师：生活中我们常见的例子越重的物体要用大的力才能推动，（课件展示）
提出问题：同学们猜想一下摩擦力的大小和什么因素有关。
请学生回顾刚才的体验及展示的图根据自己的经验进行合理的猜想。
猜想：滑动摩檫力的大小可能与正压力、表面的粗造程度、接触面积的大小有关。
设计意图：渗透了“从生活走向物理”教学理念，滑动摩擦力大小的影响因素如果让学生无目的的猜，可能会出现很多答案但是不让学生猜想，直接探究就太牵强了。
（2）制定计划与设计实验
师：我们知道在物理中，为了证明我们得猜想最好的办法就是实验。下面就请根据自己老师所提供的实验器材（木板、弹簧测力计、毛巾）来设计实验并自行设计实验表格
4、引入讨论（用课件展示）
a、怎样测量摩擦力？？在测量时要注意些什么？
b、我们猜想摩擦力的大小和两个因素有关，应采取什么方法处理？
c、怎样改变压力，观察摩擦力，怎样改变粗糙程度，观察摩檫力？
5、探究实验
首先，可以运用二力平衡原理用弹簧秤来测量摩擦力：其次，弹簧测量力计应拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动；再次，在多因素都有影响的情况下应采用控制变量法对变量进行控制。
实验设计表格：
猜想因素 不变因素 变化因素 摩擦力 实验结论
压力的大小
接触面粗糙程度
运动速度
接触面积的大小
进行实验、分析数据，得出结论
让同学们分组实验将结果填人表格，学生按照所设计的方法进行实验，教师巡视指导，引导学生交流实验数据，分析实验结论。
结论：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度及压力大小有关，当接触面的粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩檫力就越大；当压力一定时，接触面的粗糙程度越大，滑动摩檫力就越大。
设计意图：影响摩擦力大小的因素及大小关系是本节知识的重点，在学生观察实验和分析数据的过程中培养学生的实验操作技能、合作的意识、分析和归纳总结的能力。
6、增大和减小摩擦
摩擦就在我们身边，课件展示生活中的摩擦（走路时鞋与地面、汽车在公路上行驶）
提出问题：生活中是不是摩擦越大越好。
学生总结：生活中不是摩擦力越大越好，摩擦力对人们的生产生活有利有弊.
师：摩擦力对我们的生活有利有弊，那我们怎样来增大有利的摩擦？怎样减小有害摩擦？
设计意图：增大或减小摩擦的方法，体现了新课标从物理走向生活的教学理念，让学生学以致用。
六、教学反思
本节课中我们学习了摩擦力，知道摩擦力产生的条件、作用点和方向，测量了滑动摩擦力的大小，分析了影响滑动摩擦力的因素。知道了摩擦在生活中有利有弊掌握了一些增大减小摩擦的方法。
通过前面的学习，学生基本掌握力学的一些基础性的内容。本节课以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，让学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，并知道了在研究多个变量时应采用控制变量法[3]。“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念，也深深的融入了整个教学过程中。教师多以设疑的方式引导学生自主思考并合作探究出结论，学生课堂参与度较高，效果较为理想。
【参考文献】
[1] 雷洪主编.新课程理念下的创新教学设计·初中物理[M].长春：东北师范大学出版社.2002.
[2] 张大昌主编.新课程理念与初中物理课程改革[CM].长春：东北师范大学出版.2002.（责任编辑易志毅）
[3]义务教育物理课程标准实验教科书编写组.义务教育课程标准实验教科书物理（8年级）[M].上海：上海科学技术出版社.2012.