摘 要：现行中职英语教材话题广泛，信息密度高，语言知识丰富，时代感强，集思想性、知识性、真实性于一体，为在英语教学中实施素质教育提供了形式多样的语言材料。针对教材的特点，为切实减轻学生课业负担，提高课堂教学实效，实现英语知识与交流能力的相互转化，我们要转变观念，开拓创新，使英语课堂教学求同存异、活而不乱、有章可循，促进不同的学生在未来的职业英语知识和运用方面得到不同的发展。
　　关键词：中职英语教学 ； 情感教育；教学目标；教学方法； 阶段考察
　　一、深化英语教学中的情感教育
　　情感教育的最终目标是培养学生的情感态度以及正确的人生观、价值观。随着新课改不断开展，中职英语教学中的情感因素备受关注，因为积极上进的情感能有效激发学生的上进心，对学生的学习兴趣有着至关重要的影响。倘若进一步深化英语教学中的情感教育，深入学生心扉，那么英语课堂将会发生质的改变，不再是知识点的累积，而会变得更加形象生动。从本质上而言，英语课堂是知识与情感的交融体，教师作为教学活动的主导者必须采取积极可行的措施调动学生的情感体验，这对有效教学有着极为重要的意义。唯有让学生在接触英语知识时在情感上受到强烈的震撼，才能让学生深刻理解英语，与英语知识进行深层次的对话。
　　二、适时调整教学目标，体现专业特点
　　美国教育心理学家布鲁姆强调：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。”教学目标不仅是课堂教学的灵魂，也是教学评价的依据。专业不同，职业特点也不同，对语文教学专业性要求也不同。中职语文教学目标的设置要充分考虑学生就业需要，并根据专业特点适时调整教学目标并进行针对性教学，这样不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还可以促进学生产生浓厚的职业意识。如加工制造类专业应强调学生的专注与刻苦，注重对学生探索精神和自学能力的培养；工美艺术专业，应强调学生的执着与务实，注重对学生文学素养和审美情趣的培养；计算机专业应强调学生的严谨与细致，注重对学生创新精神和实践能力的培养。
　　三、以职业能力培养为核心，优化课程教学内容
　　教师教什么是实现课程教学目标的中心问题。围绕职业发展的方向和工作岗位的需求，合理设置教学内容、创新开拓教学思路是课程建设的前提。“英语教师职业技能训练”课程面向教师职业、面向教学岗位，提升教师的基本素养和技能培养是设置课程内容的出发点。在学时有限的情况下，要减少与职业技能培养关联不密切、理论要求过高的内容，增加在教学实践中常用的基本教学方法、教学手段的学习和训练，安排现代教育技术及多媒体教学技术的学习，增加与课堂突发状况相关的案例分析教学。学生通过这些内容的学习，了解课堂教学规律，掌握课堂教学的基本技能技巧，对今后的工作岗位有清晰的认识和理解，有助于缩短其职业适应期，尽快完成从学生到职业人的身份转换。
　　四、围绕职业能力培养，创新教学方法
　　教什么的问题定下来后，怎么教、采用怎样的教学方法将这些知识传授给学生，是另一个必须解决好的问题。教学方法得当，会充分调动学生学习的积极性，使其发挥学习的主观能动性，积极投入到专业技能的学习和训练中来，提高学习的效率。“英语教师职业技能训练”课程是一门突出实践技能培养的课程，教学模式的选取要注重这方面的要求。首先要增加案例教学环节。将相关知识点或技能训练项目编成具体的课堂案例，教师可以采取示范教学的方法，也可以采取学生实习教学的方式，教学做一体，让学生充分参与到课堂活动中来。其次要增加课堂讨论时间。针对学生的实训表现，教师组织学生进行讨论点评，找出其优点，指出其不足，達到相互促进的目的。最后要注重培养学生的创新能力。针对教学项目，教师要鼓励学生提出自己的新认识和新观点，并采用头脑风暴、新点子竞赛等方式，让学生有机会、有平台实践自己的创新想法，使其不是死读书，而是成为学习的主人。
　　五、对接岗位标准，实现职业化目标
　　通过课程教学，实现专业目标，促进学生就业，这是课程在实现职业能力培养过程中应起的作用。首先，课程改革要紧贴技术进步和岗位需求。要分析学生未来岗位的要求和职业发展的方向，在课程教学实践中，将这些标准和需求有机融合，这样既更新了课程内容，又体现了课程的实用性和实效性。其次，要将课程考核和职业技能鉴定相融合，对于职业资格需要的相关知识、能力在实际教学中要予以重视，尤其是在课程考试和考核环节，加大这方面内容的考查力度，引起学生的重视，加强这些内容的学习和训练。第三，做好教材的编写工作。课程专家、一线岗位教学能手和学校本专业教师共同确定课程教学内容，编写具有校本特色的教材，并在教学实践中不断加以完善，配合针对性、操作性强的实训指导书等一系列教学资源，完成课程教学资源的建设工作。
　　课程是专业的基本元素，是连接专业教学和学生的纽带，课程建设是实现专业目标、人才培养目标的基础工作。中职教育要发展，要提高教育教学质量，必须高度重视课程的开发建设工作，并在实施过程中不断创新，以高质量的课程教学引领专业目标的实现，促进人才培养目标的实现。
　　六、定期开展阶段性考察，记录学生的学习状态
　　阶段考察不但是英语教学的一条十分重要的原则，也是其他科目的考察方式。但是在中职英语教学课堂上，阶段考察不应该以传统的课堂小测为模型。在英语教学中听说读写四个方面是紧密联系、相辅相成、互相促进的。教师在教学过程中要尽可能地让学生进行全面训练，但要在每节课以及每个学习阶段都做到全面训练是不太现实的，教学目标也是因时而异的，因此应该在各个学习阶段略有侧重地考察。而阶段侧重的原则应该是听说领先、读写第二。具体来说在学习的初级阶段应以听说考察为主，在學生适应课堂的听说教学后，逐渐加强读写的训练。而到了中级阶段学生的英语能力有了很大提高，可以让学生适当进行阅读训练，扩大其知识面和词汇量。
　　当前中职院校的英语教学面临着新的形势和任务，广大英语教师应在教学实践中首先遵守英语教学基本原则，其次在坚持原则的基础上，探索积极有效的课堂教学技巧，创新教学的形式，既能满足学生求职的欲望，又能切实提高学生的英语能力。