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摘 要：学习习惯的培养在英语教学中是个重要的组成部分，本文就如何培养学生的英语学习习惯进行了研究，以提高英语教学效果。
关键词：英语 教学 习惯 培养
高一年级的英语是培养学生学习兴趣、习惯和意志的关键时期。高一学生必须养成良好的英语学习习惯，才能保证在三年后的高考中顺利过关。
良好的习惯的养成既要靠老师的指导，更要依赖于自身的努力。老师首先要与学生建立融洽的师生关系，“亲其师，信其道”，在慈爱中见严格。教学语言既要生动活泼，教法又要与时俱进。努力寻找学生的闪光点，同时培养学生乐观进取、知难而进的良好品格。此外，高一英语教师要“啃一啃”初中教材，了解学生的听读能力及词汇量，缩小初高中衔接中的差距。那么，学生如何养成良好的学习习惯呢？笔者认为：培养学生的良好学习习惯应从以下几个方面入手：
一、养成拼读习惯
高中的词汇量明显增大。因此，每学新课之前，学生要预习新单词。要利用已有的音标知识拼读新单词。拼读是记忆的基础，音、形、义结合才是记忆单词的关键。拼读习惯要长抓不懈。当学生突破了词汇关，就会兴趣倍增，而感兴趣的东西就不觉得是负担，从而变“要我学”为“我要学”。
二、养成查阅字典的习惯
教师要鼓励学生查阅词典，如《英汉词典》、《牛津高阶英汉双解词典》、《英汉多功能词典》等。老师给出单词，学生给出例句，查阅这些单词构成的常见短语，常见词义，最好以例句形式出现。长此以往，学生不仅学会了新知识，联系了旧知识，自学能力也得到了提高。
三、养成广泛阅读的习惯
每天学生至少应阅读一到两篇英语文章，可精、泛读相结合。不同的题材可采用不同的阅读方法。如议论文，抓论点；记叙文，抓事件。可快读、略读、顺读、逆读、越读（跨越背景知识）。注意标题、数据、作者意图、写作目的、基本事实等。还要把握整篇文脉，合理地推断。广泛阅读可增加文化背景知识，如：文化习俗，人文趣事等，又可以丰富词汇。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。有广泛的阅读作铺垫，学生对英语的求知欲会逐步增强，才能在以后千变万化的高考中挥洒自如。
四、养成课前“五分钟”表演的习惯
课前五分钟的“Free Talk”或“Daily Report”是提供给每个学生开口讲英语的好机会。可准备时事新闻、小品、短剧、诗歌、故事等，由“表演者”提二、三个问题，找“观众”来解答，老师作适当的补充、点评。
五、要养成听说英语的习惯
在课堂上学生要大胆开口，不要怕出错。在小组活动中，要积极踊跃地发言。老师对勇于开口的学生要坚持以表扬和鼓励为主的原则。在课堂教学中教师要循循善诱，及时点拨、指导，提出谈论话题，激活学生的思维。此外，在老师的组织下，学生应积极参加课外活动，如：兴趣小组、英语角、英语板报等。高一学生还要每天听半
小时的英语录音。
六、要养成读和背的习惯
学英语，跟读、朗读是很好的模仿形式。朗读，要注意语速、升降调等。英美人讲的英语听起来柔软，有美感。同学们要用心倾听，体会英语的音韵美、语言美，并尝试着讲一口流利而地道的英语。“读书百遍，其义自见。”对好的句子、段落、文章要熟读，甚至要会背。背得“滚瓜烂熟”，达到终身受益。读和背都要做到“眼、口、心”并到。读和背能加深对课文语言的深层感悟，加深对课文内容的理解，并能掌握相当的词汇和语法知识。
七、要养成预习和复习的习惯
预习单词要注意词的音、形、义、读音规则和特殊形式。学生要善于观察，从构词的角度，找出同义词、反义词、合成词、派生词等。尤其注意产生新意的旧词。记单词做到：眼到、嘴念、耳听、手写、脑记。预习中努力发现课文重、难点，尤其是疑点。然后带着问题听老师讲课，争取当堂解决问题。同时，在教学过程中教师也要做到：首先，在备课时，根据预习的需要，做好阶段性的语音、词汇、语法等内容的适当集中教学，为学生的预习扫除障碍。其次，根据教学计划将预习计划写入备课，在教学中严格执行，及时布置具体的预习任务。对预习任务的设计要有计划性和创新性，以激发学生去质疑、去思考、去创新。再次，及时检查学生的预习情况，以便发现问题，掌握教学重点、难点，做到有的放矢。另外，在教学中除了要不断改进自己的教法，还要用潜移默化的形式影响学生的学法，指导学生选择一些行之有效的、切实可行的预习方法。学生掌握了有效的学习方法，提高了学习效率，减轻了学习负担，自然会尝到预习所带来的甜头。
俄国教育学家乌申斯基曾指出：复习不是单纯的重复，而是用学过的知识砖瓦建造新的大厦。乌申斯基的这句话告诉了我们：复习不仅是巩固知识积累的需要，而且也是进一步领会新知识、运用新知识和发展新知识的基础。特别是在英语学科中，倘若不注意对所学知识的及时复习，使之加以巩固和运用，就会边学边忘，从而对继续学习造成极大的障碍。因此，笔者在复习教学中做到了复习与具体实践和创新结合起来：1、注重对教学内容的理解和组织，让知识信息在学生的头脑中留下深刻的印象的同时再进行创新思维；2、用科学、多变、有创造性的复习方法组织学生复习，提高学生听、说、读、写各方面的能力；3、教给学生科学的记忆方法，培养其记忆能力，使每一个学生形成有自己特点的记忆习惯，为自主学习创造条件。
八、要养成建立错题集的习惯
对于一些有代表性的题目，要总结命题的思路，解题的方法、规则。将每次测试或练习中做错的和不会做的题目记录在本子上，并将出错原因和正确答案一并记录在案。最好能按错误类型分门别类，以后还要不断地翻阅，加强理解记忆。这样就能有效地避免类似错误的再次发生。
高一英语的教与学是高二“提升”和高三“飞跃”的基石。我们一定要重视高一英语的教学，为高二和高三的英语学习做好铺垫。
九、鼓励学生上好每一堂课，帮助学生养成良好的上课习惯
有很多学生一直不知道如何上好课：上课不认真听讲，缺乏学习动力；不善于思考问题，不懂学习方法；不善于做笔记，不做个有心人，更不善于发现问题。把课堂笔记当作例行公事，把课堂讨论当作“拉家常”，有的同学甚至上课了，还没把课本、练习本、笔等放在桌上，成了“三无”学生。这时教师要创造宽松的课堂环境，鼓励学生课上认真听讲，勤于动脑，畅所欲言，积极讨论问题。要求他们课上做好笔记，该记什么，不该记什么，记下那些有疑问的、易错的、易忘的，而且，不能记完就扔。同时，我们要防止学生“三分钟”的热度，坚持不下来。
关键词：英语 教学 习惯 培养
高一年级的英语是培养学生学习兴趣、习惯和意志的关键时期。高一学生必须养成良好的英语学习习惯，才能保证在三年后的高考中顺利过关。
良好的习惯的养成既要靠老师的指导，更要依赖于自身的努力。老师首先要与学生建立融洽的师生关系，“亲其师，信其道”，在慈爱中见严格。教学语言既要生动活泼，教法又要与时俱进。努力寻找学生的闪光点，同时培养学生乐观进取、知难而进的良好品格。此外，高一英语教师要“啃一啃”初中教材，了解学生的听读能力及词汇量，缩小初高中衔接中的差距。那么，学生如何养成良好的学习习惯呢？笔者认为：培养学生的良好学习习惯应从以下几个方面入手：
一、养成拼读习惯
高中的词汇量明显增大。因此，每学新课之前，学生要预习新单词。要利用已有的音标知识拼读新单词。拼读是记忆的基础，音、形、义结合才是记忆单词的关键。拼读习惯要长抓不懈。当学生突破了词汇关，就会兴趣倍增，而感兴趣的东西就不觉得是负担，从而变“要我学”为“我要学”。
二、养成查阅字典的习惯
教师要鼓励学生查阅词典，如《英汉词典》、《牛津高阶英汉双解词典》、《英汉多功能词典》等。老师给出单词，学生给出例句，查阅这些单词构成的常见短语，常见词义，最好以例句形式出现。长此以往，学生不仅学会了新知识，联系了旧知识，自学能力也得到了提高。
三、养成广泛阅读的习惯
每天学生至少应阅读一到两篇英语文章，可精、泛读相结合。不同的题材可采用不同的阅读方法。如议论文，抓论点；记叙文，抓事件。可快读、略读、顺读、逆读、越读（跨越背景知识）。注意标题、数据、作者意图、写作目的、基本事实等。还要把握整篇文脉，合理地推断。广泛阅读可增加文化背景知识，如：文化习俗，人文趣事等，又可以丰富词汇。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。有广泛的阅读作铺垫，学生对英语的求知欲会逐步增强，才能在以后千变万化的高考中挥洒自如。
四、养成课前“五分钟”表演的习惯
课前五分钟的“Free Talk”或“Daily Report”是提供给每个学生开口讲英语的好机会。可准备时事新闻、小品、短剧、诗歌、故事等，由“表演者”提二、三个问题，找“观众”来解答，老师作适当的补充、点评。
五、要养成听说英语的习惯
在课堂上学生要大胆开口，不要怕出错。在小组活动中，要积极踊跃地发言。老师对勇于开口的学生要坚持以表扬和鼓励为主的原则。在课堂教学中教师要循循善诱，及时点拨、指导，提出谈论话题，激活学生的思维。此外，在老师的组织下，学生应积极参加课外活动，如：兴趣小组、英语角、英语板报等。高一学生还要每天听半
小时的英语录音。
六、要养成读和背的习惯
学英语，跟读、朗读是很好的模仿形式。朗读，要注意语速、升降调等。英美人讲的英语听起来柔软，有美感。同学们要用心倾听，体会英语的音韵美、语言美，并尝试着讲一口流利而地道的英语。“读书百遍，其义自见。”对好的句子、段落、文章要熟读，甚至要会背。背得“滚瓜烂熟”，达到终身受益。读和背都要做到“眼、口、心”并到。读和背能加深对课文语言的深层感悟，加深对课文内容的理解，并能掌握相当的词汇和语法知识。
七、要养成预习和复习的习惯
预习单词要注意词的音、形、义、读音规则和特殊形式。学生要善于观察，从构词的角度，找出同义词、反义词、合成词、派生词等。尤其注意产生新意的旧词。记单词做到：眼到、嘴念、耳听、手写、脑记。预习中努力发现课文重、难点，尤其是疑点。然后带着问题听老师讲课，争取当堂解决问题。同时，在教学过程中教师也要做到：首先，在备课时，根据预习的需要，做好阶段性的语音、词汇、语法等内容的适当集中教学，为学生的预习扫除障碍。其次，根据教学计划将预习计划写入备课，在教学中严格执行，及时布置具体的预习任务。对预习任务的设计要有计划性和创新性，以激发学生去质疑、去思考、去创新。再次，及时检查学生的预习情况，以便发现问题，掌握教学重点、难点，做到有的放矢。另外，在教学中除了要不断改进自己的教法，还要用潜移默化的形式影响学生的学法，指导学生选择一些行之有效的、切实可行的预习方法。学生掌握了有效的学习方法，提高了学习效率，减轻了学习负担，自然会尝到预习所带来的甜头。
俄国教育学家乌申斯基曾指出：复习不是单纯的重复，而是用学过的知识砖瓦建造新的大厦。乌申斯基的这句话告诉了我们：复习不仅是巩固知识积累的需要，而且也是进一步领会新知识、运用新知识和发展新知识的基础。特别是在英语学科中，倘若不注意对所学知识的及时复习，使之加以巩固和运用，就会边学边忘，从而对继续学习造成极大的障碍。因此，笔者在复习教学中做到了复习与具体实践和创新结合起来：1、注重对教学内容的理解和组织，让知识信息在学生的头脑中留下深刻的印象的同时再进行创新思维；2、用科学、多变、有创造性的复习方法组织学生复习，提高学生听、说、读、写各方面的能力；3、教给学生科学的记忆方法，培养其记忆能力，使每一个学生形成有自己特点的记忆习惯，为自主学习创造条件。
八、要养成建立错题集的习惯
对于一些有代表性的题目，要总结命题的思路，解题的方法、规则。将每次测试或练习中做错的和不会做的题目记录在本子上，并将出错原因和正确答案一并记录在案。最好能按错误类型分门别类，以后还要不断地翻阅，加强理解记忆。这样就能有效地避免类似错误的再次发生。
高一英语的教与学是高二“提升”和高三“飞跃”的基石。我们一定要重视高一英语的教学，为高二和高三的英语学习做好铺垫。
九、鼓励学生上好每一堂课，帮助学生养成良好的上课习惯
有很多学生一直不知道如何上好课：上课不认真听讲，缺乏学习动力；不善于思考问题，不懂学习方法；不善于做笔记，不做个有心人，更不善于发现问题。把课堂笔记当作例行公事，把课堂讨论当作“拉家常”，有的同学甚至上课了，还没把课本、练习本、笔等放在桌上，成了“三无”学生。这时教师要创造宽松的课堂环境，鼓励学生课上认真听讲，勤于动脑，畅所欲言，积极讨论问题。要求他们课上做好笔记，该记什么，不该记什么，记下那些有疑问的、易错的、易忘的，而且，不能记完就扔。同时，我们要防止学生“三分钟”的热度，坚持不下来。