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课堂教学活动是由师生共同完成的，英语课程标准要求：教师要转换角色，改变教学模式，积极地调动学生的学习兴趣，以活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。而民主、和谐、平等的师生关系和互助互爱的课堂气氛对教学的成败至关重要。作为英语教师，要注重加强对新课程的学习，要理解新课程的要求，要为提高课堂教学效果而付出努力。在教学实践中，笔者认为可以从以下几个方面做起。
一、 融洽师生关系
在现在的英语课堂教学中，教师应时刻关注学生，要把学生的一切发展，看在眼里，并给予他们真挚的爱和暗含期待的眼神，这样可以产生巨大的感召力、推动力，可以诱发学生积极向上的学习兴趣，让他们的智力、情感、个性都得到发展。一旦建立起真诚、理解和信任的师生关系后，就会创设出一种充满心理安全感的课堂气氛，学生追求成功的动机被高度激发，使得他们的记忆力和思维能力得到改善，课堂教学效率也会随之提高。
例如：在学8A Unit 1 Friends时，我问学生们，都需要什么样的朋友？一个好朋友可以具备哪些吸引人的特质呢？我提出以下问题： Do you talk to him/her when you are sad？ Do you talk to him/her when you are happy？ Can you talk to him/her about anything？ Do you talk to him/her when you have any problems？ Do you believe what he/she says？ 学生们听了我的问题后，都很积极地发表自己的意见，把自己对朋友的要求，和自己应该做的都说了出来。很多人都说了以下几个词语： helpful， honest， keep secrets， make me happy， share my joy这些正是文中我们所需要学习的词语，通过这种方式，学生们更容易接受和理解。为了拉近和学生们的距离，我提出要和他们交朋友的愿望，我还强调说，我可以做到他们所说的要求。学生们听了以后，竟然立刻把他们的QQ号码给我，让我加入他们的群。通过这样的方式，学生们不仅学会了课本知识，还在情感上得到了满足，他们也因为这一课的学习，而交了一些真心的朋友。
二、 运用直观手段教学
学生们最容易理解、最熟悉的就是眼睛能看到的事物、模型和挂图等，这些可以调动学生的各种感官，吸引他们的注意力，把他们自然而然地带入特定的情境中，激发他们的学习兴趣。
例如：在学8A Unit 3 A day out时，我用多媒体课件播放了许多国家的标志性建筑，在这些图片里也穿插了书中的图片，然后我问学生，都看到了哪些建筑？有哪几个是书上的？他们看着漂亮的图片，很迅速地说出：埃菲尔铁塔，白宫，伦敦桥，大本钟，悉尼歌剧院……然后我才出示文中的明信片，让他们说一说： “Where are they？”因为之前展示了图片，让他们有了印象，所以回答这些问题时，也显得较为轻松。利用这种直观的手段，再伴随有效的连锁操练，引发学生的学习兴趣，让他们理解所呈现的语言知识就显得容易了很多。
三、 创设学习情景
学习英语的目的是为了可以用英语与人对话，进行交流。而我们的英语教学却没有这样的语言环境，因此，教师要为学生创设情景，让他们在情景中学习英语，可以锻炼他们的听、说、读、写能力，也可以激发他们学习英语的兴趣。
例如：在教8A Unit 2 School life时，我在课前拍了几个视频，里面有学生们在打篮球的，跑步的，做操的，还有在上课的。然后让他们在课上说说我们的学校生活都是怎样的？然后，我把画面切换到英国和美国，让他们看看这两个国家学生的学校生活，在看学校生活的同时，我也呈现了相关单词。而让学生惊奇的是，虽然都是英语国家，但是他们对于同一事物的表达方式，却不都是一样的，用这样的方式，学生们印象深刻，他们通过观察比较，很快能区分哪个词是哪个国家用的。接下来再让他们去阅读School lives， 他们就显得信心十足，前面的铺垫打开了他们的思路，并唤起他们探索和期待的心理，激发了他们学习英语的兴趣。
四、 组织趣味游戏
在英语课堂中，运用游戏教学，一直以来是课堂教学的亮点，因为它可以引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，还可以帮助学生有效记忆、巩固所学知识。当然，游戏不能过多，否则会影响主要教学内容的讲授和训练，因此，要注意合理安排游戏的量和时间，力求在最关键时刻起到作用。
例如：在教直接引语变间接引语时的时态变化时，我设计了传话的游戏。 T： Boys and girls， let??s play a game. OK？ Ss： OK. T： The game is called “Tell me what he/she said.”. A student says a sentence to someone； the listener tells us what he/she said. Model： A： I am sad. B： He said he was sad. 这样的传话游戏，要想玩得好，学生们的注意力要高度集中，让他们在玩中学，在学中玩，在不知不觉中，掌握了所学知识，也调节了课堂气氛，学生们都动了起来，热情很高。
总之，在英语课堂教学中，教师要树立起以学生为中心的新观念，运用科学有效的教学方法，最大限度地调动学生们的积极性，力求做到组织教学英语化，设计活动情景化、活动形式多样化，使学生们都能充分发挥自己的自主性、自觉性和创造性，这样才可以使英语课堂教学取得满意的效果。
一、 融洽师生关系
在现在的英语课堂教学中，教师应时刻关注学生，要把学生的一切发展，看在眼里，并给予他们真挚的爱和暗含期待的眼神，这样可以产生巨大的感召力、推动力，可以诱发学生积极向上的学习兴趣，让他们的智力、情感、个性都得到发展。一旦建立起真诚、理解和信任的师生关系后，就会创设出一种充满心理安全感的课堂气氛，学生追求成功的动机被高度激发，使得他们的记忆力和思维能力得到改善，课堂教学效率也会随之提高。
例如：在学8A Unit 1 Friends时，我问学生们，都需要什么样的朋友？一个好朋友可以具备哪些吸引人的特质呢？我提出以下问题： Do you talk to him/her when you are sad？ Do you talk to him/her when you are happy？ Can you talk to him/her about anything？ Do you talk to him/her when you have any problems？ Do you believe what he/she says？ 学生们听了我的问题后，都很积极地发表自己的意见，把自己对朋友的要求，和自己应该做的都说了出来。很多人都说了以下几个词语： helpful， honest， keep secrets， make me happy， share my joy这些正是文中我们所需要学习的词语，通过这种方式，学生们更容易接受和理解。为了拉近和学生们的距离，我提出要和他们交朋友的愿望，我还强调说，我可以做到他们所说的要求。学生们听了以后，竟然立刻把他们的QQ号码给我，让我加入他们的群。通过这样的方式，学生们不仅学会了课本知识，还在情感上得到了满足，他们也因为这一课的学习，而交了一些真心的朋友。
二、 运用直观手段教学
学生们最容易理解、最熟悉的就是眼睛能看到的事物、模型和挂图等，这些可以调动学生的各种感官，吸引他们的注意力，把他们自然而然地带入特定的情境中，激发他们的学习兴趣。
例如：在学8A Unit 3 A day out时，我用多媒体课件播放了许多国家的标志性建筑，在这些图片里也穿插了书中的图片，然后我问学生，都看到了哪些建筑？有哪几个是书上的？他们看着漂亮的图片，很迅速地说出：埃菲尔铁塔，白宫，伦敦桥，大本钟，悉尼歌剧院……然后我才出示文中的明信片，让他们说一说： “Where are they？”因为之前展示了图片，让他们有了印象，所以回答这些问题时，也显得较为轻松。利用这种直观的手段，再伴随有效的连锁操练，引发学生的学习兴趣，让他们理解所呈现的语言知识就显得容易了很多。
三、 创设学习情景
学习英语的目的是为了可以用英语与人对话，进行交流。而我们的英语教学却没有这样的语言环境，因此，教师要为学生创设情景，让他们在情景中学习英语，可以锻炼他们的听、说、读、写能力，也可以激发他们学习英语的兴趣。
例如：在教8A Unit 2 School life时，我在课前拍了几个视频，里面有学生们在打篮球的，跑步的，做操的，还有在上课的。然后让他们在课上说说我们的学校生活都是怎样的？然后，我把画面切换到英国和美国，让他们看看这两个国家学生的学校生活，在看学校生活的同时，我也呈现了相关单词。而让学生惊奇的是，虽然都是英语国家，但是他们对于同一事物的表达方式，却不都是一样的，用这样的方式，学生们印象深刻，他们通过观察比较，很快能区分哪个词是哪个国家用的。接下来再让他们去阅读School lives， 他们就显得信心十足，前面的铺垫打开了他们的思路，并唤起他们探索和期待的心理，激发了他们学习英语的兴趣。
四、 组织趣味游戏
在英语课堂中，运用游戏教学，一直以来是课堂教学的亮点，因为它可以引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，还可以帮助学生有效记忆、巩固所学知识。当然，游戏不能过多，否则会影响主要教学内容的讲授和训练，因此，要注意合理安排游戏的量和时间，力求在最关键时刻起到作用。
例如：在教直接引语变间接引语时的时态变化时，我设计了传话的游戏。 T： Boys and girls， let??s play a game. OK？ Ss： OK. T： The game is called “Tell me what he/she said.”. A student says a sentence to someone； the listener tells us what he/she said. Model： A： I am sad. B： He said he was sad. 这样的传话游戏，要想玩得好，学生们的注意力要高度集中，让他们在玩中学，在学中玩，在不知不觉中，掌握了所学知识，也调节了课堂气氛，学生们都动了起来，热情很高。
总之，在英语课堂教学中，教师要树立起以学生为中心的新观念，运用科学有效的教学方法，最大限度地调动学生们的积极性，力求做到组织教学英语化，设计活动情景化、活动形式多样化，使学生们都能充分发挥自己的自主性、自觉性和创造性，这样才可以使英语课堂教学取得满意的效果。