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摘要：本文首先整体阐述了中学生物课程开展生活化教学的核心价值，并且进一步解析了中学生物课程开展生活化教学的具体举措。以期为中学阶段生物学科的高品质教学带来可参考的建议。
关键词：初中生物;生活化;教学举措
中图分类号：G4 文献标识码：A
针对于初中阶段生物学科而言，其生活化教学具体所指的是任课教师转变以往的教学模式，在传授专业知识的过程中，将课本内容与日常生活进行有机结合，让较为抽象的生物知识进行简易解析，方便于中学生更为系统且牢固地掌握相关知识点。与此同时，中学生对于生活化的知识点也有着较高的关注度，这对于提升学生学习的主动性与提升整体教学效果都有着显著的推动作用。
1 中学生物课程开展生活化教学的核心价值
现阶段，伴随着新课改的全面推进，中学生物学科任课教师需要充分融合相应的教学，不断改进与调整教学方式，在具体教学阶段中需要充分关注科学运用生活化的教学方法，借助开展相应的教学，可以进一步提升学生学习的专注度，推动其在课堂学习中更为深刻理解相关的生物专业知识，让学生可以有效掌握相关知识点，有效扭转其以往课堂中的地位。所以，全面转变传统的教学模式也成为了当下的必然趋势，针对于中学生物教学开展而言，相关任课教师需要全面结合课本的知识点，并深入结合生活中与之密切相关的事件等，以进一步提升中学生物课堂教学的品质与效率。
2 中学生物课程开展生活化教学的具体举措介绍
2.1 推动教学目标的生活化
现阶段，中学阶段生物课程教学需要全面结合新课改的相关要求，进行有针对性的转变。特别是需要在平日的教学当中关注转变教学模式，可以更为合理地创建教学目标。中学生物学科教学中的教学目标制定需要保证趋向于生活化，特别是需要以学生的实际情况为落脚点，融合学生的生活与学习习惯来有针对性地进行知识传授，如此可以让中学生更为明晰学习此门学科的核心价值，认知到生物学科与日常生活之间的联系性，从而实现对生物学知识的更为全面化认知。
举例而言，在针对绿色植被呼吸作用相关知识点传授阶段，任课教师可提出下述问题：卧室中的绿植会对人体造成伤害吗？如此，可以更好推动中学生更为主动地在生活中探究与学习相关的生物学知识，提升中学生对生物学科学习的主动性，让学生通过认真的生活观察来了解绿色植物被呼吸的作用，如此可使得中学生自主探究与学习生物专业知识的能力得到大幅度的提升。
2.2 结合生活开展作业设计
任课教师在具体布置作业的过程中，需要切实关注结合生活实际来对作业进行有针对性的设计，以实现将生活教学法的充分落地执行，推动学生在完成作业阶段更好地学会与日常生活进行联系，从而使得中学生充分意识到生活中诸多有趣的生物现象，这不仅可提升完成作业的效率与品质，同时也可以更好培养中学生的自主思考能力。
举例而言，在开展水生物方面知识教学中，任课教师需要为学生系统化讲解课本中的内容，然后，进一步结合生活场景来进行相关作业的布置，要求学生主动去观察水中的生物，并且描写下自身的观察结果及感想。比如某些学生观察家中鱼缸中所养的鱼，全面探究所处环境对生物所带来的影响，同时明晰水中生物的具体特征，将自身所实践探索到的生物知识融合生活场景进行描写，在高质量完成作业的同时，也可以进一步提升学生独立解析能力。
2.3 加强专业知识的日常运用
中学生物学科知识在中学生的日常生活当中有着相对广泛的运用，任课教师需要结合实际进行有效的拓展，有针对性地指导学生将所学习到的专业生物知识灵活化地运用到生活之中，运用更好的解析与改善生活当中所遇到的各类问题。将所学习的专业知识与实践进行紧密结合，有助于知识学习的目标有效达成，也较为有利于培养中学生理论与实际进行紧密联系的能力，从而真正意义上实现学生的生物学科素养。
举例而言，在学习三大营养物质的作用之后，学生可全面结合其日常的饮食，有针对性地收集所经常食物中包含的营养成分资料，并且为全家创建相对科学的饮食计划，并且在课堂上结合小组模式进行深入的探讨;在开展进一步的完善与改建之后，可依据其自己所设计的食谱，在家中尝试着制作，并且为家长讲述其如此搭配的合理理念。学生借助如此的操作实践，可更好探知科学营养的基础要求，深刻感知到营养物质对人体的健康作用。
结束语
综上所述，在中学阶段生物课程教学中，为了进一步推动教学开展的品质与效率，任课教师需要关注引入生活化教学，借助将专业知识与生活实际的紧密结合，让学生充分认知到生物学科开展学习价值的同时，也可以进一步提升自身的自主学习能力，从而实现对相关专业知识的深刻记忆以及灵活化运用。
参考文献
[1]李世平.论初中生物课堂生活化教学模式构建[J].才智，2019（31）：41.
[2]曹玲.浅谈初中生物生活化教学策略[J].中外企业家，2018（02）：196.
[3]吳银花.初中生物“生活化”教学策略研究[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：55-56.
关键词：初中生物;生活化;教学举措
中图分类号：G4 文献标识码：A
针对于初中阶段生物学科而言，其生活化教学具体所指的是任课教师转变以往的教学模式，在传授专业知识的过程中，将课本内容与日常生活进行有机结合，让较为抽象的生物知识进行简易解析，方便于中学生更为系统且牢固地掌握相关知识点。与此同时，中学生对于生活化的知识点也有着较高的关注度，这对于提升学生学习的主动性与提升整体教学效果都有着显著的推动作用。
1 中学生物课程开展生活化教学的核心价值
现阶段，伴随着新课改的全面推进，中学生物学科任课教师需要充分融合相应的教学，不断改进与调整教学方式，在具体教学阶段中需要充分关注科学运用生活化的教学方法，借助开展相应的教学，可以进一步提升学生学习的专注度，推动其在课堂学习中更为深刻理解相关的生物专业知识，让学生可以有效掌握相关知识点，有效扭转其以往课堂中的地位。所以，全面转变传统的教学模式也成为了当下的必然趋势，针对于中学生物教学开展而言，相关任课教师需要全面结合课本的知识点，并深入结合生活中与之密切相关的事件等，以进一步提升中学生物课堂教学的品质与效率。
2 中学生物课程开展生活化教学的具体举措介绍
2.1 推动教学目标的生活化
现阶段，中学阶段生物课程教学需要全面结合新课改的相关要求，进行有针对性的转变。特别是需要在平日的教学当中关注转变教学模式，可以更为合理地创建教学目标。中学生物学科教学中的教学目标制定需要保证趋向于生活化，特别是需要以学生的实际情况为落脚点，融合学生的生活与学习习惯来有针对性地进行知识传授，如此可以让中学生更为明晰学习此门学科的核心价值，认知到生物学科与日常生活之间的联系性，从而实现对生物学知识的更为全面化认知。
举例而言，在针对绿色植被呼吸作用相关知识点传授阶段，任课教师可提出下述问题：卧室中的绿植会对人体造成伤害吗？如此，可以更好推动中学生更为主动地在生活中探究与学习相关的生物学知识，提升中学生对生物学科学习的主动性，让学生通过认真的生活观察来了解绿色植物被呼吸的作用，如此可使得中学生自主探究与学习生物专业知识的能力得到大幅度的提升。
2.2 结合生活开展作业设计
任课教师在具体布置作业的过程中，需要切实关注结合生活实际来对作业进行有针对性的设计，以实现将生活教学法的充分落地执行，推动学生在完成作业阶段更好地学会与日常生活进行联系，从而使得中学生充分意识到生活中诸多有趣的生物现象，这不仅可提升完成作业的效率与品质，同时也可以更好培养中学生的自主思考能力。
举例而言，在开展水生物方面知识教学中，任课教师需要为学生系统化讲解课本中的内容，然后，进一步结合生活场景来进行相关作业的布置，要求学生主动去观察水中的生物，并且描写下自身的观察结果及感想。比如某些学生观察家中鱼缸中所养的鱼，全面探究所处环境对生物所带来的影响，同时明晰水中生物的具体特征，将自身所实践探索到的生物知识融合生活场景进行描写，在高质量完成作业的同时，也可以进一步提升学生独立解析能力。
2.3 加强专业知识的日常运用
中学生物学科知识在中学生的日常生活当中有着相对广泛的运用，任课教师需要结合实际进行有效的拓展，有针对性地指导学生将所学习到的专业生物知识灵活化地运用到生活之中，运用更好的解析与改善生活当中所遇到的各类问题。将所学习的专业知识与实践进行紧密结合，有助于知识学习的目标有效达成，也较为有利于培养中学生理论与实际进行紧密联系的能力，从而真正意义上实现学生的生物学科素养。
举例而言，在学习三大营养物质的作用之后，学生可全面结合其日常的饮食，有针对性地收集所经常食物中包含的营养成分资料，并且为全家创建相对科学的饮食计划，并且在课堂上结合小组模式进行深入的探讨;在开展进一步的完善与改建之后，可依据其自己所设计的食谱，在家中尝试着制作，并且为家长讲述其如此搭配的合理理念。学生借助如此的操作实践，可更好探知科学营养的基础要求，深刻感知到营养物质对人体的健康作用。
结束语
综上所述，在中学阶段生物课程教学中，为了进一步推动教学开展的品质与效率，任课教师需要关注引入生活化教学，借助将专业知识与生活实际的紧密结合，让学生充分认知到生物学科开展学习价值的同时，也可以进一步提升自身的自主学习能力，从而实现对相关专业知识的深刻记忆以及灵活化运用。
参考文献
[1]李世平.论初中生物课堂生活化教学模式构建[J].才智，2019（31）：41.
[2]曹玲.浅谈初中生物生活化教学策略[J].中外企业家，2018（02）：196.
[3]吳银花.初中生物“生活化”教学策略研究[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：55-56.