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在教学科学这门学科时,让学生有效掌握相关概念和知识是我们的教学工作正常开展的前提和基础。针对这个问题,教育家张俊提出了两种做法:第一种是直接进行概念教学,但是众所周知,小学生的思维水平受到认知能力的限制,所以这种方法的教学效果并不明显;第二种方式是让学生在自己认知能力的基础上去认识相关概念。
建构可视化科学课堂
【摘 要】
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在教学科学这门学科时,让学生有效掌握相关概念和知识是我们的教学工作正常开展的前提和基础。针对这个问题,教育家张俊提出了两种做法:第一种是直接进行概念教学,但是众所周
【机 构】
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常州市武进区星河实验小学分校
【出 处】
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小学科学:教师
【发表日期】
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2020年8期
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质疑是科学精神的萌发，质疑是思考的起点。小学科学课堂需要通过教给质疑方法，让学生会思;抓住质疑时机，让学生好思;利用质疑问题，让学生善思，逐步培养学生小学科学学习中的质疑能力。 苏霍姆林斯基曾说过：在儿童的心灵里，有一种坚不可摧的需要，就是渴望自己是一个发现者、研究者、探索者。全日制义务教育科学课程标准也指出：科学的学习活动，要以探究为核心，需要发挥学生的质疑精神。质疑是科学活动的开始，纵观历史