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【摘要】在新课改导向下，师生关系已由原来的不对等关系转变成当前的“尊重、平等、协调”的互动关系。在初中英语课堂教学中，互动教学是一个应用广泛且有效的教学手段，能够最大化地凸显教师的“教”和学生的“学”的作用，发挥英语教学的应用性和社交性等的特点。本文首先探讨了农村初中英语课堂互动教学存在的问题，明确了加强新课改下英语课堂互动教学效果的策略，希望能够对提高互动教学质量发挥积极作用。
【关键词】新课改;初中英语;互动教学;策略
【作者简介】刘成红，广东省江门市鹤山市古劳镇古劳中学。
从概念上来看，互动教学，是指在课堂教学中师生积极参与的一个新型教学方式，其能够发挥学生的主体作用，促进师生之间的良好互动。师生互动有利于拉近双方的距离，使关系更为融洽，从而提高教与学的效率。由此来看，互动教学具有双边关系，不过在大部分农村初中英语课堂中，互动教学方法的应用也存在不少问题，导致教学效果有限，下面笔者与各位共同探讨。
一、初中英语课堂互动教学存在的问题分析
1. 师生角色定位不合理。在我国传统教育理念的影响下，教师是备受尊重的职业，其权威不会受到挑战。其实，学生对教师尊重及敬畏的做法是正确的，不过这种做法有时却削弱了学生的学习热情。英语学科作为一门外来教学内容，学生在学习中不可避免地会遇到一些疑问或是沟通障碍等现象，受本土传统文化的影响，大部分学生不敢质疑，这就造成英语课堂过于压抑、单调。若这样的情况长期没有得到改善或缓解，一定会影响到学生的学习成绩。
2. 学生学习英语积极性差。大部分初中学生在进行英语学习时，具有不够理性、动机意识淡薄等问题。再加上个别学生的基础差等其他原因的影响，就导致了学生学习英语热情不高、学习态度不端正等现象。另外，英语教师采用不合理、不科学的教学模式也是影响学生自由发挥的一个主要因素。若教师只是注重自身单方面的教，并未挖掘学生的个性和潜能，那么对学生的学习是起不到任何帮助的，久而久之，则会导致学生的学习热情下降。
二、加强新课改下英语课堂互动教学效果的策略
1. 师生角色转变。伴随着新课改理念步伐的逐步深入，师生位置转变成了必然趋势。这不仅仅激发了学生的学习兴趣，而且为学生成为学习的主人进行了强力推动的作用。教师运用多元化的教学手段调动学生的积极性，使学生的学习潜能不断被挖掘出来。例如，在学习外研版七年级下册《Making plans》章节知识时，教师需要安排学生在课前预习课文，然后在课堂上对课本内容进行解读和分析，并设问，引导学生独立思考，让学生说出Making plans的相关内容，如“See a movie”“Have a picnic”等，在帮助学生理解课文知识的过程中，不仅学习了新单词和短语，而且也培养了学生独立思考及解决问题的能力。
2. 教师树立正确的教学观念。新课改教学中一个重要的目标，就是对学生自主学习能力进行培养。所以，初中英语教师一定要形成正确的教学理念，不可盲目地注重应试教育，力争在获得良好成绩的前提下，不断培养学生的自主学习能力及学科素质，帮助每一位学生找到适合自己的学习方法。例如，当学习“so...that...”“enough...to...”等新句型的时候，教师需要引导学生去想象和联想，并思考如何将这两个句型进行互转，帮助学生找到句型学习的切入点，使其可以理解和掌握不一样的语法、语句。
3. 提升学生学习积极性。（1）设置科学的教学方式，增强学生小组的学习意识。在应用教学方式中，初中英语教师一定要结合学生的实际情况及性格喜好运用科学、有效的教学方式，开展小组学习活动就是其中之一。如在进行外研版七年级下册《Shopping》章节知识的教学时，教师可以为学生分组及设问，引导学生进行小组讨论和交流，同时注意该章节中的学习重点，如“What can I do for you？”“How much are they？”等，隨后根据学生的座位号或通过随机点名的方式，安排几位同学进行角色扮演，使学生的学习兴趣大大提升，并形成了小组学习意识。
（2）营造和谐课堂氛围，提高学生学习积极性。创设和谐的课堂氛围是提高学生学习积极性的方法之一。教师可以通过角色扮演、游戏设定等方式组织活动来创设和谐的课堂氛围。比如，在学习《Lost and found》时，文章中的一些语法知识是非常重要的，对于物主代词来说，包括两种，即：形容词性和名词性。前者好比是一个形容词，通常需要在其后加上名词。“Her desk”她的课桌、“Is that your bike”你的自行车是哪个？教师在引导学生进行理解的时候，需要结合全文来思考，不妨通过引入游戏或观看视频等方式，帮助学生理解语法的应用特点及技巧。以此使课堂的教学氛围更轻松，使学生的思维更跳跃，从而对增强学生的学习积极性有了积极作用。
三、结语
新课改下，如何最大化地引导师生互动、促使学生积极参与，也是当前初中英语教师亟待解决的问题。所以，通过以上内容的分析，相信广大英语教师应该能够做到心中有数，在今后的教学工作中会不断地创新和完善，从而促使初中英语教学质量更上一个台阶。
参考文献：
[1]吴玲.情境创设法在初中政治课堂中的运用探研[J].中学教学参考，2018（22）.
[2]蒋立熙.普通中学英语课堂有效性教学实践与研究[J].华章， 2010（17）.
【关键词】新课改;初中英语;互动教学;策略
【作者简介】刘成红，广东省江门市鹤山市古劳镇古劳中学。
从概念上来看，互动教学，是指在课堂教学中师生积极参与的一个新型教学方式，其能够发挥学生的主体作用，促进师生之间的良好互动。师生互动有利于拉近双方的距离，使关系更为融洽，从而提高教与学的效率。由此来看，互动教学具有双边关系，不过在大部分农村初中英语课堂中，互动教学方法的应用也存在不少问题，导致教学效果有限，下面笔者与各位共同探讨。
一、初中英语课堂互动教学存在的问题分析
1. 师生角色定位不合理。在我国传统教育理念的影响下，教师是备受尊重的职业，其权威不会受到挑战。其实，学生对教师尊重及敬畏的做法是正确的，不过这种做法有时却削弱了学生的学习热情。英语学科作为一门外来教学内容，学生在学习中不可避免地会遇到一些疑问或是沟通障碍等现象，受本土传统文化的影响，大部分学生不敢质疑，这就造成英语课堂过于压抑、单调。若这样的情况长期没有得到改善或缓解，一定会影响到学生的学习成绩。
2. 学生学习英语积极性差。大部分初中学生在进行英语学习时，具有不够理性、动机意识淡薄等问题。再加上个别学生的基础差等其他原因的影响，就导致了学生学习英语热情不高、学习态度不端正等现象。另外，英语教师采用不合理、不科学的教学模式也是影响学生自由发挥的一个主要因素。若教师只是注重自身单方面的教，并未挖掘学生的个性和潜能，那么对学生的学习是起不到任何帮助的，久而久之，则会导致学生的学习热情下降。
二、加强新课改下英语课堂互动教学效果的策略
1. 师生角色转变。伴随着新课改理念步伐的逐步深入，师生位置转变成了必然趋势。这不仅仅激发了学生的学习兴趣，而且为学生成为学习的主人进行了强力推动的作用。教师运用多元化的教学手段调动学生的积极性，使学生的学习潜能不断被挖掘出来。例如，在学习外研版七年级下册《Making plans》章节知识时，教师需要安排学生在课前预习课文，然后在课堂上对课本内容进行解读和分析，并设问，引导学生独立思考，让学生说出Making plans的相关内容，如“See a movie”“Have a picnic”等，在帮助学生理解课文知识的过程中，不仅学习了新单词和短语，而且也培养了学生独立思考及解决问题的能力。
2. 教师树立正确的教学观念。新课改教学中一个重要的目标，就是对学生自主学习能力进行培养。所以，初中英语教师一定要形成正确的教学理念，不可盲目地注重应试教育，力争在获得良好成绩的前提下，不断培养学生的自主学习能力及学科素质，帮助每一位学生找到适合自己的学习方法。例如，当学习“so...that...”“enough...to...”等新句型的时候，教师需要引导学生去想象和联想，并思考如何将这两个句型进行互转，帮助学生找到句型学习的切入点，使其可以理解和掌握不一样的语法、语句。
3. 提升学生学习积极性。（1）设置科学的教学方式，增强学生小组的学习意识。在应用教学方式中，初中英语教师一定要结合学生的实际情况及性格喜好运用科学、有效的教学方式，开展小组学习活动就是其中之一。如在进行外研版七年级下册《Shopping》章节知识的教学时，教师可以为学生分组及设问，引导学生进行小组讨论和交流，同时注意该章节中的学习重点，如“What can I do for you？”“How much are they？”等，隨后根据学生的座位号或通过随机点名的方式，安排几位同学进行角色扮演，使学生的学习兴趣大大提升，并形成了小组学习意识。
（2）营造和谐课堂氛围，提高学生学习积极性。创设和谐的课堂氛围是提高学生学习积极性的方法之一。教师可以通过角色扮演、游戏设定等方式组织活动来创设和谐的课堂氛围。比如，在学习《Lost and found》时，文章中的一些语法知识是非常重要的，对于物主代词来说，包括两种，即：形容词性和名词性。前者好比是一个形容词，通常需要在其后加上名词。“Her desk”她的课桌、“Is that your bike”你的自行车是哪个？教师在引导学生进行理解的时候，需要结合全文来思考，不妨通过引入游戏或观看视频等方式，帮助学生理解语法的应用特点及技巧。以此使课堂的教学氛围更轻松，使学生的思维更跳跃，从而对增强学生的学习积极性有了积极作用。
三、结语
新课改下，如何最大化地引导师生互动、促使学生积极参与，也是当前初中英语教师亟待解决的问题。所以，通过以上内容的分析，相信广大英语教师应该能够做到心中有数，在今后的教学工作中会不断地创新和完善，从而促使初中英语教学质量更上一个台阶。
参考文献：
[1]吴玲.情境创设法在初中政治课堂中的运用探研[J].中学教学参考，2018（22）.
[2]蒋立熙.普通中学英语课堂有效性教学实践与研究[J].华章， 2010（17）.