论文部分内容阅读
摘 要：伴随着中国经济的高速增长，“中国制造2025”产业升级已经成为新的常态，中国已经成为世界工厂，但当今中国的制造业究竟在世界竞争中处于何种地位？这个问题，相信那些培养技能应用型人才的职业院校教师最有发言权。本文作者就当今中国职业教育存在的问题有几点粗陋看法，希望拿出来与大家讨论。
关键词：中国；职业教育；现状
当今中国的职业教育，似乎在夹缝中艰难的生存着。高等教育普及和“工业4.0”时代对技工的要求越来越强烈逼迫着职业教育的改革。当然，改革不仅仅是职业院校一方面的事情，根据我国现状，很多时候改革需要政府等多方面统一协调进行。本文就所任职的郑州铁路职业技术学院试分析了职业教育所面临的一系列问题造成的影响，并提出了相应的改革启示。
1 现有职业教育教学模式的问题与思考
职业教育不同于普通学历教育，决不能生搬硬套普通学历教育教学模式，在传统教学观念中，理论教学和实践教学是相互独立的，通常的教学形式是：学生先理论后实习，即依托第一、第二年的理论课程学习，然后集中在第三年进行一次性的专业实习，这种“理论课程+专业实习”的培养模式严重缺乏技能传授的反复性，加之职业院校学生本身学习基础及相关专业基础较差，这就势必造成考试前突击攻关，实习时对所学专业理论已经淡忘，面临实际问题时无从下手。这种理论与实践的脱节，使得相当多职业院校学生就业后依然需要一两年甚至更长的时间才能真正进入岗位角色。[1]
很明显，传统的教学模式非常不适合于职业教育，因为在这种教学模式中，理论教学和实践教学显然过于独立。并且在职业教育中所用的教材，很多都是从历史和原理上开始讲起的，这当中有一部分对于课时数本来就很紧张的职业院校学生来说，显然是多余的。举个例子，如果大家想学习一种较难的扑克牌玩法，相信很多人会先看水平较高的人打几圈，弄清出牌规则，然后就试着跟水平较低的几个人打几圈进行实践，最后再停下来反思一下刚才实践的内容，有无过错，这样反复几次相信用不了多长时间，就会是一个扑克牌高手了。但是如果按照我们现有一些职业院校的教学模式，学习一种扑克牌的玩法，第一步要翻一翻历史书，研究一下扑克牌的起源及古代、近代、现代扑克的演变过程，第二步要翻阅相关资料，学习54张牌每张的含义及来源，第三步要学习简单的几种扑克牌的规则，第四步才是学习较难那种扑克牌的规则，最后进行一次性的上手实践。
很明显，传统这种学习方式，显然浪费了很多的时间和精力，特别是那些历史发展和原理演变的课程完全可以压缩，让学生明白即可，不做重点考核。课时及考核重点放到实践和反思环节，很有必要将集中的实践环节打散，分布至整个学习过程。在整个学习过程当中教师要扮演导师的角色，帮助学生完成反刍过程，使学生学会自学和总结的方法，这样才能使学生在今后遇到新技术和新设备时，不至于束手无策，无从下手，以至于被企业和社会所淘汰。
2 国家政策方面的问题与思考
不可否认，国家对职业教育越来越重视，但就当前的形式来看，职业院校、职业教师、职业学生三方面都承受了很大的压力。首先，学校层面要承受重重的压力，例如现在国内愈演愈烈的建设新校区风潮，很多职业学校本身不愿意跟风，但大部分上级主管部门在生均占地面积、生均建筑面积、生均宿舍面积等等指标上进行层层限制，如不达标，将限制发展，甚至勒令停招。本身职业学校在经费上就已经捉襟见肘，再加上国家对非农业用地限制重重，这就导致很多学校无可适从，最后只得尽力贷款建设新校区。其次，职业教师层面也要承重较大的压力，例如很多职业类院校要求教师是双师型素质教师，也就是说要求教师即懂理论，又懂实践，而且还要具备一定的科研开发能力，当然这一切还要建立在良好地完成一个不小的教学工作量的前提下，这显然是在强人所难。最后不得不说学生也有很大的压力，一是课业压力，职业院校学生一般来说学习基础都比较差，如果遇到与初、高中课程联系较为紧密的理论课时，大部分学生往往选择放弃，导致挂科；二是就业压力，大部分国有大型企事业单位（特别是事业单位）一般极少到职业院校进行招聘，因此对于职业院校学生按现有就业情况来看，很难保证就业率和就业质量。
就作者所在的郑州铁路职业技术学院而言，2003年由原铁道部制定的主辅分离政策对原铁路院校“一刀切”，全部移交地方管理。作者认为，职业院校不同于普通院校的独立性，其本身应该就是为某个行业或其相关行业培养、输送技能应用型人才和为某个行业输出智力的一个机构，反过来行业也要支持学校，为学校提供最新、最高级的技术、设备，因此为保障互相投资的有效性、连续性，避免因政策造成的风险，职业院校非常有必要和行业进行联姻，而且这种联姻决不能仅简简单单是书面上的“合作办学”，较为理想的形式就是行业和地方教育主管部门双重领导，即行政归属行业，业务指导归属地方教育部门。这样，在办学过程中，行业才有可能对学校无所保留的支持，学校也能对行业未来的职工（即在校生）倾囊相授。
3 当今社会风气的问题与思考
当今的国内，到处都弥漫着浮躁的气息，一夜暴富、急功近利的思想不断冲击着学生，很多学生入校时的目的性极强，那就是高质量的就业，这本也无过，但枯燥无味、难以理解的文化基础课迅速击垮了学生们的心理，导致大量学生放弃了文化基础课程的学习，但当学生进入专业基础课程的学习时，又发现需要大量文化基础课程的知识作为专业基础课的基础，这时候不少学生又不得不进一步放弃了专业基础课程的学习。但为保障就业，使学生成绩在应聘时不至于影响招聘者的判断，校方这时不得不迫使专业教师在关键考核时降低对学生的要求，以避免出现大面积挂科现象，由此多方面的连锁反应导致了这个恶性循环的产生，其严重影响到了现有职业院校的教学质量。
当职业院校毕业生面临就业的时候，部分国有大型企事业单位对职业院校毕业生又存在很深偏见，认为职校生就是高考落榜生，认为其就是能力低下的代名词，人为设立了极高的门槛限制接纳职业院校毕业生，这曾经导致出现过一个笑话：河南某事业单位计划招聘一名花工，经过层层考核、筛选，最终录用了一个研究园林设计的硕士毕业生。试问聘请一名硕士研究生去担任一个职业院校毕业生甚至于更低学历毕业生足以胜任的工作，难道说这样的社会风气正常么？ 国有事业单位招聘因具有很强的示范性，因此，作者认为国家应出面引导这些用人单位，对于那些技能型的岗位，建议其选择满足招聘岗位需求的职业院校毕业生，避免出现基础技术岗位全是研究生在竞争的现象。限制部分国有企业、事业单位技能型岗位招聘的学历类型，从而可以避免因应聘者相互恶性竞争所出现的人才资源浪费的现象，同时也可以保障和促进职业院校毕业生高质量的就业。
4 生源的严重不足的问题与思考
“从我国人口出生率的变化看，改革开放30年以来，人口出生率逐步上升，直到1987年达到最高峰，该年出生率为23.33‰。此后出生率指标掉头向下，持续下降，到2007年该指标仅仅为12.1‰。”[2]由此向后推，1987年的这个最高峰出生的孩子们大至于2008年前后参加高考，因此2008年全国高中毕业生也达到历史最高峰，然后随即开始下降。2005年至2011年普通高中毕业生及考入高等院校总人数详细数据见表1[3]。
特别是最近几年，高中毕业生总量逐年下降，仅2008年至2011年三年时间，高中毕业生就减少了近50万，虽然后几年有所增加，基本也维持在800万以内。但在这期间，全国各大院校又都开展了愈演愈烈的扩招，特别是本科院校，从上表来看，自2007年开始，本科院校招生就开始超越专科院校，到2009年以来，更是全面超越高职院校，这使得职业院校招生压力空前巨大。一边是生源不断减少，一边是招生量逐年增加，这直接导致高考淘汰率不断下降，仅以作者所在的河南省理工类一批院校为例，考入高校的学生高考成绩逐年下降，虽然高考成绩不一定代表学生的综合素质，但在现有条件下，也不失是一个较为客观、最易操作的检验学习能力的方法，河南省近10年高考录取分数线见下表2[4]。
另外，更为严峻的是河南本科院校由2005年的28所增加到2014年的52所，高职高专院校由2007年的51所增加到2014年的77所[4]。本科院校的增加比例始终远大于高职高专，这使得本身就举步维艰高职教育招生及就业工作更加雪上加霜。
对此，作者认为较为有效的办法就是实行职业教育集团化办学，吸引职业院校拿出本校精品或特色专业与中央企业或行业龙头企业形成集团化办学模式，帮助职业院校度过因生源压缩形成的难关，逐渐形成职业教育与行业企业联合办学的良好局面，打造行业内的“教育航母”。
5 结语
随着国家 “中国制造2025”战略的实施，我国已开始实现由制造大国向制造强国转变，在这已经到来的新时期，摆在职业院校面前是巨大的人才需求所形成的机遇。早期的“中国制造”依靠的是廉价劳动力和大量的资源消耗，“中国制造2025”则立足当前，面向制造业提出了升级、提质、增效的要求，在这当中就更加凸显对我国“工匠”的要求，职业院校理应紧紧抓住此次重大机遇，培养出更多的优秀技工，全力配合国家战略，为行业输送出更多的“大国工匠”，因此职业教育面临的不只是问题，而是机遇。
参考文献：
[1]范丹红，严文清.创新教学模式 实现理论与实践一体化[J].中国教育报，2013（12）：42.
[2]周业安.人口出生率下降的经济后果[J].中国经营报，2009年6月13日刊.
[3]中华人民共和国教育部.全国教育事业发展统计公报，2006年5月至2012年8月.
[4]河南省教育厅.河南省教育事业发展统计公报，2005年10月至2013年1月.
导师：李健。
关键词：中国；职业教育；现状
当今中国的职业教育，似乎在夹缝中艰难的生存着。高等教育普及和“工业4.0”时代对技工的要求越来越强烈逼迫着职业教育的改革。当然，改革不仅仅是职业院校一方面的事情，根据我国现状，很多时候改革需要政府等多方面统一协调进行。本文就所任职的郑州铁路职业技术学院试分析了职业教育所面临的一系列问题造成的影响，并提出了相应的改革启示。
1 现有职业教育教学模式的问题与思考
职业教育不同于普通学历教育，决不能生搬硬套普通学历教育教学模式，在传统教学观念中，理论教学和实践教学是相互独立的，通常的教学形式是：学生先理论后实习，即依托第一、第二年的理论课程学习，然后集中在第三年进行一次性的专业实习，这种“理论课程+专业实习”的培养模式严重缺乏技能传授的反复性，加之职业院校学生本身学习基础及相关专业基础较差，这就势必造成考试前突击攻关，实习时对所学专业理论已经淡忘，面临实际问题时无从下手。这种理论与实践的脱节，使得相当多职业院校学生就业后依然需要一两年甚至更长的时间才能真正进入岗位角色。[1]
很明显，传统的教学模式非常不适合于职业教育，因为在这种教学模式中，理论教学和实践教学显然过于独立。并且在职业教育中所用的教材，很多都是从历史和原理上开始讲起的，这当中有一部分对于课时数本来就很紧张的职业院校学生来说，显然是多余的。举个例子，如果大家想学习一种较难的扑克牌玩法，相信很多人会先看水平较高的人打几圈，弄清出牌规则，然后就试着跟水平较低的几个人打几圈进行实践，最后再停下来反思一下刚才实践的内容，有无过错，这样反复几次相信用不了多长时间，就会是一个扑克牌高手了。但是如果按照我们现有一些职业院校的教学模式，学习一种扑克牌的玩法，第一步要翻一翻历史书，研究一下扑克牌的起源及古代、近代、现代扑克的演变过程，第二步要翻阅相关资料，学习54张牌每张的含义及来源，第三步要学习简单的几种扑克牌的规则，第四步才是学习较难那种扑克牌的规则，最后进行一次性的上手实践。
很明显，传统这种学习方式，显然浪费了很多的时间和精力，特别是那些历史发展和原理演变的课程完全可以压缩，让学生明白即可，不做重点考核。课时及考核重点放到实践和反思环节，很有必要将集中的实践环节打散，分布至整个学习过程。在整个学习过程当中教师要扮演导师的角色，帮助学生完成反刍过程，使学生学会自学和总结的方法，这样才能使学生在今后遇到新技术和新设备时，不至于束手无策，无从下手，以至于被企业和社会所淘汰。
2 国家政策方面的问题与思考
不可否认，国家对职业教育越来越重视，但就当前的形式来看，职业院校、职业教师、职业学生三方面都承受了很大的压力。首先，学校层面要承受重重的压力，例如现在国内愈演愈烈的建设新校区风潮，很多职业学校本身不愿意跟风，但大部分上级主管部门在生均占地面积、生均建筑面积、生均宿舍面积等等指标上进行层层限制，如不达标，将限制发展，甚至勒令停招。本身职业学校在经费上就已经捉襟见肘，再加上国家对非农业用地限制重重，这就导致很多学校无可适从，最后只得尽力贷款建设新校区。其次，职业教师层面也要承重较大的压力，例如很多职业类院校要求教师是双师型素质教师，也就是说要求教师即懂理论，又懂实践，而且还要具备一定的科研开发能力，当然这一切还要建立在良好地完成一个不小的教学工作量的前提下，这显然是在强人所难。最后不得不说学生也有很大的压力，一是课业压力，职业院校学生一般来说学习基础都比较差，如果遇到与初、高中课程联系较为紧密的理论课时，大部分学生往往选择放弃，导致挂科；二是就业压力，大部分国有大型企事业单位（特别是事业单位）一般极少到职业院校进行招聘，因此对于职业院校学生按现有就业情况来看，很难保证就业率和就业质量。
就作者所在的郑州铁路职业技术学院而言，2003年由原铁道部制定的主辅分离政策对原铁路院校“一刀切”，全部移交地方管理。作者认为，职业院校不同于普通院校的独立性，其本身应该就是为某个行业或其相关行业培养、输送技能应用型人才和为某个行业输出智力的一个机构，反过来行业也要支持学校，为学校提供最新、最高级的技术、设备，因此为保障互相投资的有效性、连续性，避免因政策造成的风险，职业院校非常有必要和行业进行联姻，而且这种联姻决不能仅简简单单是书面上的“合作办学”，较为理想的形式就是行业和地方教育主管部门双重领导，即行政归属行业，业务指导归属地方教育部门。这样，在办学过程中，行业才有可能对学校无所保留的支持，学校也能对行业未来的职工（即在校生）倾囊相授。
3 当今社会风气的问题与思考
当今的国内，到处都弥漫着浮躁的气息，一夜暴富、急功近利的思想不断冲击着学生，很多学生入校时的目的性极强，那就是高质量的就业，这本也无过，但枯燥无味、难以理解的文化基础课迅速击垮了学生们的心理，导致大量学生放弃了文化基础课程的学习，但当学生进入专业基础课程的学习时，又发现需要大量文化基础课程的知识作为专业基础课的基础，这时候不少学生又不得不进一步放弃了专业基础课程的学习。但为保障就业，使学生成绩在应聘时不至于影响招聘者的判断，校方这时不得不迫使专业教师在关键考核时降低对学生的要求，以避免出现大面积挂科现象，由此多方面的连锁反应导致了这个恶性循环的产生，其严重影响到了现有职业院校的教学质量。
当职业院校毕业生面临就业的时候，部分国有大型企事业单位对职业院校毕业生又存在很深偏见，认为职校生就是高考落榜生，认为其就是能力低下的代名词，人为设立了极高的门槛限制接纳职业院校毕业生，这曾经导致出现过一个笑话：河南某事业单位计划招聘一名花工，经过层层考核、筛选，最终录用了一个研究园林设计的硕士毕业生。试问聘请一名硕士研究生去担任一个职业院校毕业生甚至于更低学历毕业生足以胜任的工作，难道说这样的社会风气正常么？ 国有事业单位招聘因具有很强的示范性，因此，作者认为国家应出面引导这些用人单位，对于那些技能型的岗位，建议其选择满足招聘岗位需求的职业院校毕业生，避免出现基础技术岗位全是研究生在竞争的现象。限制部分国有企业、事业单位技能型岗位招聘的学历类型，从而可以避免因应聘者相互恶性竞争所出现的人才资源浪费的现象，同时也可以保障和促进职业院校毕业生高质量的就业。
4 生源的严重不足的问题与思考
“从我国人口出生率的变化看，改革开放30年以来，人口出生率逐步上升，直到1987年达到最高峰，该年出生率为23.33‰。此后出生率指标掉头向下，持续下降，到2007年该指标仅仅为12.1‰。”[2]由此向后推，1987年的这个最高峰出生的孩子们大至于2008年前后参加高考，因此2008年全国高中毕业生也达到历史最高峰，然后随即开始下降。2005年至2011年普通高中毕业生及考入高等院校总人数详细数据见表1[3]。
特别是最近几年，高中毕业生总量逐年下降，仅2008年至2011年三年时间，高中毕业生就减少了近50万，虽然后几年有所增加，基本也维持在800万以内。但在这期间，全国各大院校又都开展了愈演愈烈的扩招，特别是本科院校，从上表来看，自2007年开始，本科院校招生就开始超越专科院校，到2009年以来，更是全面超越高职院校，这使得职业院校招生压力空前巨大。一边是生源不断减少，一边是招生量逐年增加，这直接导致高考淘汰率不断下降，仅以作者所在的河南省理工类一批院校为例，考入高校的学生高考成绩逐年下降，虽然高考成绩不一定代表学生的综合素质，但在现有条件下，也不失是一个较为客观、最易操作的检验学习能力的方法，河南省近10年高考录取分数线见下表2[4]。
另外，更为严峻的是河南本科院校由2005年的28所增加到2014年的52所，高职高专院校由2007年的51所增加到2014年的77所[4]。本科院校的增加比例始终远大于高职高专，这使得本身就举步维艰高职教育招生及就业工作更加雪上加霜。
对此，作者认为较为有效的办法就是实行职业教育集团化办学，吸引职业院校拿出本校精品或特色专业与中央企业或行业龙头企业形成集团化办学模式，帮助职业院校度过因生源压缩形成的难关，逐渐形成职业教育与行业企业联合办学的良好局面，打造行业内的“教育航母”。
5 结语
随着国家 “中国制造2025”战略的实施，我国已开始实现由制造大国向制造强国转变，在这已经到来的新时期，摆在职业院校面前是巨大的人才需求所形成的机遇。早期的“中国制造”依靠的是廉价劳动力和大量的资源消耗，“中国制造2025”则立足当前，面向制造业提出了升级、提质、增效的要求，在这当中就更加凸显对我国“工匠”的要求，职业院校理应紧紧抓住此次重大机遇，培养出更多的优秀技工，全力配合国家战略，为行业输送出更多的“大国工匠”，因此职业教育面临的不只是问题，而是机遇。
参考文献：
[1]范丹红，严文清.创新教学模式 实现理论与实践一体化[J].中国教育报，2013（12）：42.
[2]周业安.人口出生率下降的经济后果[J].中国经营报，2009年6月13日刊.
[3]中华人民共和国教育部.全国教育事业发展统计公报，2006年5月至2012年8月.
[4]河南省教育厅.河南省教育事业发展统计公报，2005年10月至2013年1月.
导师：李健。