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摘 要：百年大计，教育为本，而对于教师而言，学生就是教育的根本，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“没有爱就没有教育”，那面对着应试教育下的弱势群体—中职生，针对他们自卑、厌学、文化基础弱等特点，作为班主任，我们一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一句关爱的话语，都可能给学生带来巨大的教育力量，因此常怀一颗关爱之心，让爱成为中职班主任与学生沟通的桥梁。
关键词：关爱；学生；原则
近年来，中职生学习习惯差、综合素质偏低已成为不争的现实。他们长期沉迷于网络游戏、追逐享乐、耻于劳动，荒于学习，而穿着、发型又标新立异，部分学生缺乏与他人的沟通和理解，缺乏团队意识，以自我为中心，同学之间发生口角时不能冷静处理，而是采用打架等暴力形式解决。给学校、班主任的班级管理工作带来了压力和新的挑战，而作为班主任，我们该如何与学生沟通？培养师生间和谐融洽的关系？形成良好的班级管理氛围呢？
一、掌握学生特点，关爱以平等尊重为原则
根据中职校学生家庭贫困、父母长期在外、升学失利等特点和学生个性心理特征的特殊性，作为中职校的班主任，我既不能以成绩作为标准划分“好生”、“差生”，也不能单凭注册记录来定位每个新生。而是在入学教育中下力气认识新入学的每一个学生，通过个别谈话、QQ聊天、微信、与家长交流等方式，了解、掌握每一个学生的特点，通过对学生个性差异的把握，积极地去发现学生身上的闪光点并加以肯定和积极引导，从而激发他们的上进心，重新树立他们对学习、对未来的自信心。在我“爱”的字典里，每个学生都是平等的，我爱我的每一个学生，尊重他们的人格、尊重他们的意见和建议，通过平等尊重换取学生信任的方式构建了我们师生沟通桥梁中最初的框架。
二、善待每个学生，关爱以博大宽容为原则
现在中职生多数来自农村，他们的父母或外出打工，或忙于工作和生计，无暇关注孩子的教育，缺乏对孩子的关注和沟通，导致学生出现在学习、生活、心理及人格的发展上系列些问题。这种情况严重阻碍同学们间的友好相处，甚至出现恃强凌弱、盗窃、打架斗殴等行为。所以，作为班主任，我在入学教育中，就强化班级集体观念，以博大宽容的胸怀去包容学生的缺点和错误。例如：有一次我给A同学的家长打电话，由于其爷爷转达不清，造成了学生对我的误解，继而通过发表QQ说说的方式在辱骂我，看到信息后，我很生气，很多学生知道后也猜测我会怎么处理这个学生？可是，我却面带笑容地走进教室，向A同学道歉，然后说明道歉的原因，再告诉学生这种行为如果不冷静的后果，告诫学生们以后遇事要宽容、冷静。通过自己的言传身教，引导学生在交往中要宽容、相互理解。
三、掌握学生心理，关爱以与时俱进为原则
从心理学角度讲，人是感情动物，对于真善美的追求是人的基本属性。班主任只有走进学生的心里，才能与学生实现心与心的交流。这也要求教师的思想要与时俱进，多了解一些青少年喜闻乐见的事物，如网络、流行歌曲、电子游戏等。教师熟悉这些事物就多了一条通往学生心灵深处的途径。学生看到老师对自己喜欢的事物非常熟悉，心理上易产生亲近感，也丰富了交流的话题。另一方面可以把这些事物作为思想教育的工具。如建立QQ群、微信群等，让学生在自由、民主的环境下畅所欲言，我只做默默的关注者。
四、辩证看待学生，关爱以公平公正为原则
中职生的年龄都在16-22岁，处于青春叛逆期，对于很多事情很敏感也很在意，作为班主任，要注意批评的态度和解决问题的方式。不能把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，并结合自身的生活经验进行正确的引导。同时，尊重学生的意见，对于学生提出的幼稚的问题和暴露出的缺点、错误，要予以理解，尊重他们的人格，不当众处罚、批评，私下给他们以适当的指导。使学生感受到班主任是真诚地为他好，使他们对教师产生信任感和亲切感，然后把自己融入到班级中去。例如：在一次外出演出中，车辆马上要出发了，可是少一个同学，在最紧急的关头，我掏出了手机给这个学生打电话，开头语“某某同学，你到哪了？还是身体不舒服？我们大家都很关心你哦！”，不一会那学生就快速地跑过来了，演出车辆按时出发。过后，那学生告诉我“老师，其实那天我不想去演出了，就是你那关心的话语让我无法拒绝”，听着，内心暖暖的。试问？如果电话接通的瞬间，我劈头盖脸就是责备他迟到的话，怎会赢得学生的尊重呢？
五、稳定学生心理，关爱以目标导向为原则
中职生由于升学的失利、父母的无暇监管，导致很多学生自卑心强，厌学心理严重，文化基础较弱，缺乏良好的学习习惯和生活习惯。所以，在开学初，我就根据之前掌握的学生特点，给学生们设置“我的明天”，让学生们认识中专生的机遇和未来。首先铺设“大学梦”。告诉他们，选择中职，你可以不用经历黑色六月，就可以实现祖辈三代梦寐的“大学梦”；其次“职业梦”，做了专业的分析以及就业前景，增强学生对专业选择的坚定性，稳定学生的思想。再次是“荣誉梦”，给学生讲奖励，激励学生认真学习，争取先进。通过目标导向关爱的方式，进一步增强学生的学习的热情，树立读中专的自信心，搭建了良好的师生沟通桥梁。
不要“以爱的名誉来伤害”，作为班主任，我们要学会巧用关爱，用爱去管理学生，才能搭建起师生间沟通的桥梁，学生更能养成良好的学习、生活和行为习惯，班集体才会更有凝聚力，更具有健康发展的活力。
参考文献：
[1]李伟胜.班级管理.华东师范大学出版社，2013年第一版，215页.
[2]蔡笑岳.心理学.高等教育出版社，2000年5月第一版，第181页.
[3]吴增强.学生心声细聆听.教育出版社，2009年7月第一版，第93页.
关键词：关爱；学生；原则
近年来，中职生学习习惯差、综合素质偏低已成为不争的现实。他们长期沉迷于网络游戏、追逐享乐、耻于劳动，荒于学习，而穿着、发型又标新立异，部分学生缺乏与他人的沟通和理解，缺乏团队意识，以自我为中心，同学之间发生口角时不能冷静处理，而是采用打架等暴力形式解决。给学校、班主任的班级管理工作带来了压力和新的挑战，而作为班主任，我们该如何与学生沟通？培养师生间和谐融洽的关系？形成良好的班级管理氛围呢？
一、掌握学生特点，关爱以平等尊重为原则
根据中职校学生家庭贫困、父母长期在外、升学失利等特点和学生个性心理特征的特殊性，作为中职校的班主任，我既不能以成绩作为标准划分“好生”、“差生”，也不能单凭注册记录来定位每个新生。而是在入学教育中下力气认识新入学的每一个学生，通过个别谈话、QQ聊天、微信、与家长交流等方式，了解、掌握每一个学生的特点，通过对学生个性差异的把握，积极地去发现学生身上的闪光点并加以肯定和积极引导，从而激发他们的上进心，重新树立他们对学习、对未来的自信心。在我“爱”的字典里，每个学生都是平等的，我爱我的每一个学生，尊重他们的人格、尊重他们的意见和建议，通过平等尊重换取学生信任的方式构建了我们师生沟通桥梁中最初的框架。
二、善待每个学生，关爱以博大宽容为原则
现在中职生多数来自农村，他们的父母或外出打工，或忙于工作和生计，无暇关注孩子的教育，缺乏对孩子的关注和沟通，导致学生出现在学习、生活、心理及人格的发展上系列些问题。这种情况严重阻碍同学们间的友好相处，甚至出现恃强凌弱、盗窃、打架斗殴等行为。所以，作为班主任，我在入学教育中，就强化班级集体观念，以博大宽容的胸怀去包容学生的缺点和错误。例如：有一次我给A同学的家长打电话，由于其爷爷转达不清，造成了学生对我的误解，继而通过发表QQ说说的方式在辱骂我，看到信息后，我很生气，很多学生知道后也猜测我会怎么处理这个学生？可是，我却面带笑容地走进教室，向A同学道歉，然后说明道歉的原因，再告诉学生这种行为如果不冷静的后果，告诫学生们以后遇事要宽容、冷静。通过自己的言传身教，引导学生在交往中要宽容、相互理解。
三、掌握学生心理，关爱以与时俱进为原则
从心理学角度讲，人是感情动物，对于真善美的追求是人的基本属性。班主任只有走进学生的心里，才能与学生实现心与心的交流。这也要求教师的思想要与时俱进，多了解一些青少年喜闻乐见的事物，如网络、流行歌曲、电子游戏等。教师熟悉这些事物就多了一条通往学生心灵深处的途径。学生看到老师对自己喜欢的事物非常熟悉，心理上易产生亲近感，也丰富了交流的话题。另一方面可以把这些事物作为思想教育的工具。如建立QQ群、微信群等，让学生在自由、民主的环境下畅所欲言，我只做默默的关注者。
四、辩证看待学生，关爱以公平公正为原则
中职生的年龄都在16-22岁，处于青春叛逆期，对于很多事情很敏感也很在意，作为班主任，要注意批评的态度和解决问题的方式。不能把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，并结合自身的生活经验进行正确的引导。同时，尊重学生的意见，对于学生提出的幼稚的问题和暴露出的缺点、错误，要予以理解，尊重他们的人格，不当众处罚、批评，私下给他们以适当的指导。使学生感受到班主任是真诚地为他好，使他们对教师产生信任感和亲切感，然后把自己融入到班级中去。例如：在一次外出演出中，车辆马上要出发了，可是少一个同学，在最紧急的关头，我掏出了手机给这个学生打电话，开头语“某某同学，你到哪了？还是身体不舒服？我们大家都很关心你哦！”，不一会那学生就快速地跑过来了，演出车辆按时出发。过后，那学生告诉我“老师，其实那天我不想去演出了，就是你那关心的话语让我无法拒绝”，听着，内心暖暖的。试问？如果电话接通的瞬间，我劈头盖脸就是责备他迟到的话，怎会赢得学生的尊重呢？
五、稳定学生心理，关爱以目标导向为原则
中职生由于升学的失利、父母的无暇监管，导致很多学生自卑心强，厌学心理严重，文化基础较弱，缺乏良好的学习习惯和生活习惯。所以，在开学初，我就根据之前掌握的学生特点，给学生们设置“我的明天”，让学生们认识中专生的机遇和未来。首先铺设“大学梦”。告诉他们，选择中职，你可以不用经历黑色六月，就可以实现祖辈三代梦寐的“大学梦”；其次“职业梦”，做了专业的分析以及就业前景，增强学生对专业选择的坚定性，稳定学生的思想。再次是“荣誉梦”，给学生讲奖励，激励学生认真学习，争取先进。通过目标导向关爱的方式，进一步增强学生的学习的热情，树立读中专的自信心，搭建了良好的师生沟通桥梁。
不要“以爱的名誉来伤害”，作为班主任，我们要学会巧用关爱，用爱去管理学生，才能搭建起师生间沟通的桥梁，学生更能养成良好的学习、生活和行为习惯，班集体才会更有凝聚力，更具有健康发展的活力。
参考文献：
[1]李伟胜.班级管理.华东师范大学出版社，2013年第一版，215页.
[2]蔡笑岳.心理学.高等教育出版社，2000年5月第一版，第181页.
[3]吴增强.学生心声细聆听.教育出版社，2009年7月第一版，第93页.