作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学中的重头戏。但长期以来,小学语文教师尤其是农村语文教师对作文教学不知所措,作文课只是给学生一个命题,其他就是学生的事了。学生害怕上作文课,不会写作文。因此,如何进行作文教学,提高学生的作文水平,就成了语文教师冥想苦思的课题。笔者结合多年的教学实践,对农村小学作文教学进行一些探讨。
　　
　　1 农村小学作文教学的现状
　　
　　1.1 学生方面大部分农村学生写起作文来不是无话可说,就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天,即使是勉强写出来的作文,也是内容空洞,思想贫乏,语言干瘪,缺乏真情实感,假话、空话连篇。
　　1.2 教师方面大部分农村教师对写作理论掌握不好,自身作文能力差。教师不知如何下手指导,碰上作文课,教师随手拈个题目,任学生信笔涂鸦。
　　1.3 指导方面作文教学无序列、无计划,教学程序单一,读写脱节,课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求没出在学生的生活经历和生活范围内,不能开阔学生思路,未教给学生一些观察事物的方法。在作文的批改上也不够认真,没有启发性和针对性。特别是批语,篇篇皆是语句通顺、内容具体、书写工整等,或反之。
　　
　　2 提高农村小学学生作文水平的途径
　　
　　2.1 走进生活,就地取材,开拓作文教学的源泉农村天地广阔,生活丰富多彩,山川田野、自然风光、风土人情、农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。教师在指导写作时,就应牢牢抓住让学生有话可写的题材,让学生有展示自己实践风采的舞台。比如,可结合春秋时的农忙时节,一方面让学生帮助家人分担劳动重担,一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。这样的习作训练,既培养学生的观察力和表达能力,更培养学生的优秀品质。
　　2.2 学习观察,做好指导,教给学生写作的方法农村是一个五彩缤纷的世界,要让学生平日养成认真观察的习惯,摄取反映农村特点的景和物、人和事,指导学生现场观察,调动学生观察思考和练笔的积极性。在他们的身边,常常有忙碌的身影,可让他们留心观察。例如,让学生回家跟妈妈做一件家务事,教师提示3方面的内容:学做家务事的时间、地点、名称;做这件事的经过、结果;学到了什么,妈妈的态度怎样?这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考,能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣,学生也有话可说可写。作文也会有真情实感,能实事求是,杜绝说空话、假话。
　　2.3 鼓励阅读,在阅读中做好积累“多读”是提高写作能力的基础,是学生汲取人类思想精华,提高思想认识的有效途径。“读书破万卷,下笔如有神”,虽然农村小学条件有限,图书室不健全,但教师还应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读,为学生积累更多的写作素材,开拓他们的视野。
　　2.4 开展活动,亲身体验,在活动中积累素材广阔的天地是农村学生的乐园,也是他们取之不尽、用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点,开展形式多样的课外活动,特别是要利用好综合实践活动。活动后进行作文时,要提倡他们自由命题,学生可以按照自己的思路来写作,言之由衷,充分表现学生个性。
　　2.5 说写结合,加强训练,提高作文指导效果对一个学生说写能力的培养,关键在于教师的训练是否扎实。从作文课堂教学来看,农村小学普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了,听了,有很多的话要说,要尽量给他们展示自己的机会。学生所写的作文都是自己的亲身体验,作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。特别是低年级学生,在他们还未掌握足够的文字时,就应当不失时机地发展口头语言,到了中、高年级,可采取先说后写,以说促写的办法,使口头语言和书面语言同步发展,提高作文指导课的质量。
　　2.6 小学语文教师要不断完善自我,不断积累好材料要以身作则“下水作文”,让学生看到教师的优秀作品,这样学生才会向你取经。同时,教师“下水作文”还能引起学生的写作兴趣,激发学生的写作热情。
　　2.7 认真作好作文的批改要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点,尤其是讲评差生作文时,即使他们全文仅有一两个用得恰当的词,一两句精炼的话,也要加以鼓励,使他们能鼓起作文的勇气,下次作文时有所进步。
　　总之,农村小学作文教学改革任重道远,只要教师转变观念,不断探讨作文教学方法,激发学生学习作文的兴趣,让他们在作文这块广阔的空间自由地翱翔,小学作文教学质量一定能够得到提高。
　　(作者单位:河北省邢台县庞马完小)