论文部分内容阅读
随着我国的改革开放，基础教育也在不断地发展，实施课程的改革构建一个开放的、充满生机的、有中国特色社会主义的基础教育课程体系更加注重基础性、社会性、人文性和发展性。为此我们的新课程改革将面向全体学生，注重知识能力的全面性和学生素质和发展的差异性。教学手段要不断完善，拓宽教学思路，发挥化学学科的优势，以化学教学为载体贯彻全面发展的方针，提高全体学生的素质。
一、教师观念要从化学教学转变为化学教育
化学高中新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降。与此同时新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。为此，承担化学新课程改革的具体实施者——教师的教学观念必须转变，要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理开发和利用化学资源。化学教育传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。如新教材第二册《合成材料》一章的设计就完全是以化学的应用为知识的载体。新教材增加的阅读材料目的也是丰富学生的化学应用知识，使之形成学以致用的思想。
二、课程改革要求教学方式不断更新
化学学科本身有自己的优势：化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩，实验手段的多样性——而学生本就生活在充满化学产品的时代，新的化学科技不断出现，这一切都是进行化学教学的材料和内容，很容易激起学习化学的兴趣。化学教学中要从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学科的课堂教学必须改变传统的教学方法，采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多，如探究——讨论式教学法、启发——讨论式教学法、程序教学法、单元结构式教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等。多种形式并举可以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，同时极大地调动学生的积极性和主动性。运用各种不同的教学方法应该注意一个问题，那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容服务、形势和内容统一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样、内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情境，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程。在这一过程中，学生的学习兴趣被极大地激发，思维的独立性、学习的参与意识、创新精神得到了更好的培养。传统教学方式没有给学生留下发展的空间，教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。在现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。例如，鲁科版教材 23页“活动·探究”是让学生自己探究如何配置一定物质的量浓度的溶液。以前处理这部分内容时，通常是教师一边讲实验步骤，一边自己操作示范，讲解实验过程中需要注意的地方，强调得很到位，然后再让学生到实验室中完成实验，这样，学生出错率很低，表面看来效果很好，事实上学生只是依葫芦画瓢，自己并没有去思考。如果考试时稍加变动条件，学生就不知所向了。今年讲到这部分内容时我先给学生提出研究课题：配制0.5LNaCl溶液，要求溶液中溶质的物质的量为0.2mol，再指导学生阅读“方法导引”和“工具栏”，明确配制的原则和容量瓶的使用方法，强调几个关键的地方，然后让学生分小组讨论实验步骤，并找几个小组作简要汇报，小组之间互相点评，对于共性的错误和重要环节教师又作了强调，随后让学生动手操作。学生在操作过程中，错误相对来说较多，我都一一进行纠正，纠正过程中，其他小组的同学也围过来认真地听讲，及时纠正自己的错误，学习的积极性相当高，操作完成后找一个小组总结操作步骤及注意事项。通过这一改动，每个学生都动起来了，学习上有了成功感，在轻松的交流中完成了学习目标。
为了巩固和检测课堂效果，考试和作业是必不可少的形式。在平时的教学中，许多同学听见考试就头疼，作业抄袭的现象也时有发生。为了转变这种现象，教师应该多动脑筋尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法。比如，采取课前五分钟小测验、分组竞赛等形式以及化学小论文、化学实验竞赛、化学通讯，使学生对化学感兴趣，增长知识面，同时自觉地掌握相关的化学知识，学得愉快，学得轻松，在学习中掌握获得知识的方法，为今后更好地学习奠定基础。
一、教师观念要从化学教学转变为化学教育
化学高中新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降。与此同时新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。为此，承担化学新课程改革的具体实施者——教师的教学观念必须转变，要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理开发和利用化学资源。化学教育传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。如新教材第二册《合成材料》一章的设计就完全是以化学的应用为知识的载体。新教材增加的阅读材料目的也是丰富学生的化学应用知识，使之形成学以致用的思想。
二、课程改革要求教学方式不断更新
化学学科本身有自己的优势：化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩，实验手段的多样性——而学生本就生活在充满化学产品的时代，新的化学科技不断出现，这一切都是进行化学教学的材料和内容，很容易激起学习化学的兴趣。化学教学中要从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学科的课堂教学必须改变传统的教学方法，采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多，如探究——讨论式教学法、启发——讨论式教学法、程序教学法、单元结构式教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等。多种形式并举可以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，同时极大地调动学生的积极性和主动性。运用各种不同的教学方法应该注意一个问题，那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容服务、形势和内容统一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样、内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情境，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程。在这一过程中，学生的学习兴趣被极大地激发，思维的独立性、学习的参与意识、创新精神得到了更好的培养。传统教学方式没有给学生留下发展的空间，教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。在现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。例如，鲁科版教材 23页“活动·探究”是让学生自己探究如何配置一定物质的量浓度的溶液。以前处理这部分内容时，通常是教师一边讲实验步骤，一边自己操作示范，讲解实验过程中需要注意的地方，强调得很到位，然后再让学生到实验室中完成实验，这样，学生出错率很低，表面看来效果很好，事实上学生只是依葫芦画瓢，自己并没有去思考。如果考试时稍加变动条件，学生就不知所向了。今年讲到这部分内容时我先给学生提出研究课题：配制0.5LNaCl溶液，要求溶液中溶质的物质的量为0.2mol，再指导学生阅读“方法导引”和“工具栏”，明确配制的原则和容量瓶的使用方法，强调几个关键的地方，然后让学生分小组讨论实验步骤，并找几个小组作简要汇报，小组之间互相点评，对于共性的错误和重要环节教师又作了强调，随后让学生动手操作。学生在操作过程中，错误相对来说较多，我都一一进行纠正，纠正过程中，其他小组的同学也围过来认真地听讲，及时纠正自己的错误，学习的积极性相当高，操作完成后找一个小组总结操作步骤及注意事项。通过这一改动，每个学生都动起来了，学习上有了成功感，在轻松的交流中完成了学习目标。
为了巩固和检测课堂效果，考试和作业是必不可少的形式。在平时的教学中，许多同学听见考试就头疼，作业抄袭的现象也时有发生。为了转变这种现象，教师应该多动脑筋尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法。比如，采取课前五分钟小测验、分组竞赛等形式以及化学小论文、化学实验竞赛、化学通讯，使学生对化学感兴趣，增长知识面，同时自觉地掌握相关的化学知识，学得愉快，学得轻松，在学习中掌握获得知识的方法，为今后更好地学习奠定基础。