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乡土人才的特殊性要求采取特别的人才培养模式,才能取得良好的培养效果.文章在分析乡土人才培养工作中存在瓶颈的基础上,通过归纳总结襄阳职业技术学院近20年的培养工作经验,提炼出“335”乡土人才培养模式.文章详细地阐述了该模式的内涵和具体做法.
“335”乡土人才培养模式的探索与实践
【摘 要】
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乡土人才的特殊性要求采取特别的人才培养模式,才能取得良好的培养效果.文章在分析乡土人才培养工作中存在瓶颈的基础上,通过归纳总结襄阳职业技术学院近20年的培养工作经验,提炼出“335”乡土人才培养模式.文章详细地阐述了该模式的内涵和具体做法.
【机 构】
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襄阳职业技术学院 农学院,湖北 襄阳 441050
【出 处】
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襄阳职业技术学院学报
【发表日期】
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2021年6期
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汉字教学既要符合时代特征,也应该注重学习者的特点.一般来说,华裔学生的听说能力往往会高于同水平的非华裔汉语学习者,然而其读写能力却并没有显著优势.因此,在华文教育中的汉字教学方面,汉语教师应根据华裔学生的学习特点因材施教,重视其固有的语言、文化基础.在教学中可利用“字族理论”进行“同族字”的集中教学,让学习者意识到“同族字”在形、音和义上的系联,通过习得“母字”来拓展“孳乳字”的识字量.采用这种教学方法,可以有效提高学生的学习效率,克服其学习汉字的畏难情绪,从而实现汉语水平的整体提高.
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