我国著名教育家蔡元培先生曾经说过：“凡是学校所有的课程，没有与教育无关的。”语文教学与审美教育直接相关已逐渐成为人们的共识。所以精心创设审美情境，对学生审美意识的培养，审美感情的熏陶和感染都有着重要的作用。因为审美情境不是强行给予的，而是从学生的审美心理自由出发而设定的，它较之单纯的说教更容易被学生接受。它所具有的各种审美因素，可以通过多种渠道，综合地、整体地对学生施加审美影响，有利于全面地塑造学生的审美心理结构。尤其是它能够使学生在不知不觉地潜移默化中得到美感体验和审美陶冶，把学生从有我之境带入无我之境。
　　一、沉醉音乐美，培养语感
　　音乐有着启迪学生智慧，陶冶学生情操，培养学生审美情趣之功效。她具有强烈的艺术感染力，她那动人心弦的节奏，起伏跌宕的旋律，凝练的歌词，很容易为学生所接纳，音乐声中学生插上了想象的翅膀，思维能超越时空飞进那美妙的艺术殿堂，学生在音乐的熏陶下情商会得到进一步发展提高。可以看出语文与音乐在情商教育中有割不断的渊源。因为好的课文不但有完美的形式，更有其内在的思想意识，因此老师可选择意境相近的乐曲来播放，这就使审美客体通过音乐的优美旋律，在审美主体的脑海中更加形象，产生更加热烈的氛围。
　　音乐是最能培养学生的想象思维的。学生在欣赏的同时展开极为丰富的联想。例如在教学古诗《望庐山瀑布》一诗时，先让学生倾听瀑布飞流的声音，在音乐中让学生发挥自己的想象力，让思维在倾泻而下的磅礴和势不可挡的气魄中飞扬。未学课文，先受感染，未见其型，先闻其声，对瀑布有了直接的感受，为下面理解课文打开了基础。然后让学生联系生活实际，说说自己或看到过听说过的瀑布。再配上瀑布图时，也从当时学生所表现出的眼神和表情，证明了学生对课文中的思想感情领会得更深了，真切地体会到瀑布的壮美。
　　二、欣赏画面美，领悟意境
　　图片接近学生的生活实际，把学习课文与认识事物有机结合，丰富感性材料。而且学生感受美的能力相当强，在提供生活场面后，学生能充分感受、理解、想象，从而自觉地进入艺术形象所再现的生活场景之中。
　　教学《桂林山水》一文时，学生对桂林山水的特点只能凭空想象，似懂非懂。针对这一情况，桂林山水的优美照片，配上具有地方特色的音乐，制成多媒体课件，在课堂教学中播放。通过这些具体、生动、形象的材料，让学生直观地去感受“老人山”、“巨象山”、“骆驼山”……的“拔地而起”和“舟行碧波上，人在画中游”的如诗如画的美景，反复引导学生品赏图片那美丽的山水之景，欣赏那美妙的课文描写，理解作者对桂林山水的热爱赞美之情。学生似乎亲身游历了桂林山水，切身体会到了祖国山河的秀丽和桂林山水的名符其实的“甲天下”。此外，把漓江水的图片与翡翠图片放在一起，通过做比较，体会了漓江水的绿，漓江水的美，也理解了比喻句的作用。
　　可见，图片是一种更为直观教学手段，不仅可以激发学生学习的兴趣，更是能从图片的赏析中领悟文字意境或课文中心。
　　三、结合声像美，激发情感
　　声像演示生动形象，富有很强的感染力。尤其录像，这一现代教学媒体，在小学语文教学中有着举足轻重的作用。它以其声像并茂，视听结合的特点，化静为动，让书本中无声的文字变得抑扬顿挫，单调的颜色变得丰富多彩，平面的图形变得生动形象，从而唤起学生的多种注意，激发学生浓厚的学习兴趣。
　　所以多媒体的课件能突破时间、空间的限制，让学生看到、听到不易直接看到、听到的事物、现象和过程，从而大大丰富教材内容。能够通过声、光、色把远的事物接近，把抽象的事物变得真实。
　　语文教学和美育不可分离，我们应在语文教学中，注重审美情趣和意识的锻炼与培养，善用信息科技，唤发学生对美的向往和追求，引导学生去发现美，创造美，使学生真正地喜欢语文。