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【摘 要】活动材料是幼儿顺利开展美工区活动的前提与基础，能否利用好美工区，引导幼儿用自己的方式去表现和创造美，关键在于教师投放美工区活动材料时必须遵循层次性、目的性、多用性、探究性、挑战性等原则。
【关键词】美工区域 活动材料 投放原则
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0220-01
幼兒园美工区活动材料的选择和投放是幼儿顺利开展美工活动，开发创造潜能的前提和基础，它直接影响幼儿参加活动的兴趣，影响美工活动的成效和幼儿的发展。要保证投放的材料有效促进幼儿在美工区活动的开展，教师在精心选择丰富材料的基础上，还必须遵循层次性、目的性、多用性、探究性、挑战性等原则，这样才能激发和保持幼儿参与美工活动的兴趣、促进幼儿与活动材料有效互动，提高幼儿的想象力和审美能力，充分发挥幼儿的创造潜能。
一、遵循材料投放层次性原则。
合适的活动材料为幼儿自主性探索提供了良好的前提。幼儿们的探索水平和探索能力是各不相同的，正因为幼儿间存在着个体差异，所以教师在材料投放时千万不能一刀切， 必须遵循层次性原则。应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。我们以幼儿年龄特点为依据，首先挖掘同种材料在各个年龄阶段中的使用，充分让孩子按自己的方式去探索、学习和获得发展。如在“趣味编织角”中，小班幼儿利用灯草杆打结、编手镯；中班幼儿利用灯草杆编制糖果、小鱼等；大班幼儿则利用灯草杆编制长颈鹿、麻雀、带鱼等。其次是多种材料在各个年龄阶段中的使用，如：小班投放种子、叶子、竹等让幼儿进行比较分类、排列数数、粘贴等；中班投放稻草、木块、蔬菜、瓜果等进行装饰拼图、折叠粘贴等；大班投放稻草、竹、木片等进行编织、搓、锯等。
二、遵循材料投放目的性原则。
材料是幼儿隐性的老师，是幼儿认识的中介和桥梁，教育目标通过材料表现出来，材料的投放要为教育目标服务，也就是说教育目标可以隐含在投放的材料中，渗透在教师所创设的环境中。教师通过有目的地投放范例材料，大大激发幼儿的创作兴趣和灵感，当幼儿一旦进入老师所精心创设的环境中，在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展。如在开展主题活动《美丽的春天》的过程中，利用散步等户外活动时间和孩子们一起收集了许许多多的花瓣，我就把它们投放在了创意美工区，一次活动过后，发现很少有孩子会去关注它们，更别说进行创作了。为此，我有目的地在美工区的墙面上贴上了一些花瓣贴画作品，这大大吸引了孩子们的眼球，好多孩子在欣赏的过程忍不住在嘴巴里还发出了“哇！哇！”的赞叹声，这就大大激发了孩子们创作的欲望，第二天有许多孩子又收集来了美丽的花瓣，并投放在了美工区了。区域活动时许多孩子都争着要到美工区里进行花瓣贴画的创作，从简单的拼拼贴贴，到有目的地拼出一些简单的造型，孩子们心情高涨，创作的画面也越来越生动了。
三、遵循材料投放多用性原则。
丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。在果壳果核的利用中，我们在美工区投放了大量的果壳果核，让幼儿进行拼贴画。这些材料也可在计算区让幼儿进行分类、排序、数数等，又可在操作区进行穿果核项链，夹果核比赛等活动。在区角中，我们还避免了只有同类材料的单一组合，让不同材料之间相互自由组合，这使得各种材料在小朋友的一次次尝试、探索、操作中变成了美丽的工艺品和有趣的游戏玩具。
四、遵循材料投放探究性原则。
在美工区活动中提供既有探索性又有操作性的材料才会吸引幼儿。幼儿通过对材料的探索，发现问题，体验一次次解决问题的喜悦，也只有在新材料的不断刺激下，才能使幼儿对区域活动始终保持浓厚的兴趣。如在中班探索区投放麦管、木屑、木棒、旧布、竹枝、塑料笔管、化纤布、剪刀等，让幼儿探索摩擦起电的原理。小朋友饶有兴趣地尝试用木棒、竹枝、塑料管、铁棒等与旧布、化纤布摩擦后去吸木屑、麦管，在试验、比较、操作中判断如何使用物体，解决问题，从而获得有关事物的物理逻辑经验。
五、遵循材料投放挑战性原则。
幼儿是不断发展的个体，在材料的投放中，对原有材料进行部分抽取或添加，使材料始终处于动态变化过程中，并尽可能贴近幼儿已有的知识经验，又要利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。首先，材料是否有趣、可变？与幼儿能否主动参与操作有很大的影响。其次，对原有材料的提升和创新，也是对幼儿的一个新挑战。如在《石头大玩家》这一主题活动的开展过程中，孩子们收集来了许多小小的鹅卵石，他们把这些鹅卵石组合在一起，拼出了弯弯曲曲的石子路、房子、花朵、树等多种多样的图案，又用橡皮泥给鹅卵石装饰上了五官和头发，做成了憨态可掬的太阳娃娃，把鹅卵石垒高做成了高高的楼房、宝塔等。有一天，我们在幼儿园散步的时候发现了一块很大的石头.“这块大石头能做什么呢？”我问。好多孩子一下子都愣住了。我和孩子们一起把这块大石头带回了我们的创意美工区了里，这天是聪明活泼的方芳和田甜在创意美工区里活动，只见这两个孩子一到美工区里就对这块大石头产生了极大的兴趣，他们摸摸这里，看看那里，接着两颗小脑袋又紧紧地靠在一起商量着，然后就拿起边上的颜料和笔画了起来.不久，这块石头就变得“五颜六色、色彩斑斓”了。活动结束时，我请这两个孩子做了介绍，田甜马上兴高采烈地说：“我们做的是一个大怪兽”，然后又在我的指引下一一指出了怪兽的眼睛、鼻子、嘴巴、手、脚等，其他孩子们也都聚精会神地听着，有的孩子眼睛里还透露出了羡慕的光芒。通过增添新的材料——由小鹅卵石到大石头，将这一活动材料放大，大大丰富和延长了原有的游戏内容和游戏过程，提高了幼儿的创造意识。
美工区活动材料的选择和投放是幼儿顺利开展美工活动，开发创造潜能的前提和基础，它直接影响幼儿参加活动的兴趣，影响美工活动的成效和幼儿的发展。要保證投放的材料有效促进幼儿在美工区活动的开展，教师只有注重投放技巧，科学遵循材料投放原则，才能激发和保持幼儿参与美工活动的兴趣，促进幼儿与活动材料有效互动，丰富幼儿的审美经验，充分发挥幼儿的创造潜能。
（备注：本文是笔者在对《山区资源在小班美工区材料投放中有效利用的研究》课题研究过程中探索总结的学术论文。）
【关键词】美工区域 活动材料 投放原则
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0220-01
幼兒园美工区活动材料的选择和投放是幼儿顺利开展美工活动，开发创造潜能的前提和基础，它直接影响幼儿参加活动的兴趣，影响美工活动的成效和幼儿的发展。要保证投放的材料有效促进幼儿在美工区活动的开展，教师在精心选择丰富材料的基础上，还必须遵循层次性、目的性、多用性、探究性、挑战性等原则，这样才能激发和保持幼儿参与美工活动的兴趣、促进幼儿与活动材料有效互动，提高幼儿的想象力和审美能力，充分发挥幼儿的创造潜能。
一、遵循材料投放层次性原则。
合适的活动材料为幼儿自主性探索提供了良好的前提。幼儿们的探索水平和探索能力是各不相同的，正因为幼儿间存在着个体差异，所以教师在材料投放时千万不能一刀切， 必须遵循层次性原则。应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。我们以幼儿年龄特点为依据，首先挖掘同种材料在各个年龄阶段中的使用，充分让孩子按自己的方式去探索、学习和获得发展。如在“趣味编织角”中，小班幼儿利用灯草杆打结、编手镯；中班幼儿利用灯草杆编制糖果、小鱼等；大班幼儿则利用灯草杆编制长颈鹿、麻雀、带鱼等。其次是多种材料在各个年龄阶段中的使用，如：小班投放种子、叶子、竹等让幼儿进行比较分类、排列数数、粘贴等；中班投放稻草、木块、蔬菜、瓜果等进行装饰拼图、折叠粘贴等；大班投放稻草、竹、木片等进行编织、搓、锯等。
二、遵循材料投放目的性原则。
材料是幼儿隐性的老师，是幼儿认识的中介和桥梁，教育目标通过材料表现出来，材料的投放要为教育目标服务，也就是说教育目标可以隐含在投放的材料中，渗透在教师所创设的环境中。教师通过有目的地投放范例材料，大大激发幼儿的创作兴趣和灵感，当幼儿一旦进入老师所精心创设的环境中，在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展。如在开展主题活动《美丽的春天》的过程中，利用散步等户外活动时间和孩子们一起收集了许许多多的花瓣，我就把它们投放在了创意美工区，一次活动过后，发现很少有孩子会去关注它们，更别说进行创作了。为此，我有目的地在美工区的墙面上贴上了一些花瓣贴画作品，这大大吸引了孩子们的眼球，好多孩子在欣赏的过程忍不住在嘴巴里还发出了“哇！哇！”的赞叹声，这就大大激发了孩子们创作的欲望，第二天有许多孩子又收集来了美丽的花瓣，并投放在了美工区了。区域活动时许多孩子都争着要到美工区里进行花瓣贴画的创作，从简单的拼拼贴贴，到有目的地拼出一些简单的造型，孩子们心情高涨，创作的画面也越来越生动了。
三、遵循材料投放多用性原则。
丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。在果壳果核的利用中，我们在美工区投放了大量的果壳果核，让幼儿进行拼贴画。这些材料也可在计算区让幼儿进行分类、排序、数数等，又可在操作区进行穿果核项链，夹果核比赛等活动。在区角中，我们还避免了只有同类材料的单一组合，让不同材料之间相互自由组合，这使得各种材料在小朋友的一次次尝试、探索、操作中变成了美丽的工艺品和有趣的游戏玩具。
四、遵循材料投放探究性原则。
在美工区活动中提供既有探索性又有操作性的材料才会吸引幼儿。幼儿通过对材料的探索，发现问题，体验一次次解决问题的喜悦，也只有在新材料的不断刺激下，才能使幼儿对区域活动始终保持浓厚的兴趣。如在中班探索区投放麦管、木屑、木棒、旧布、竹枝、塑料笔管、化纤布、剪刀等，让幼儿探索摩擦起电的原理。小朋友饶有兴趣地尝试用木棒、竹枝、塑料管、铁棒等与旧布、化纤布摩擦后去吸木屑、麦管，在试验、比较、操作中判断如何使用物体，解决问题，从而获得有关事物的物理逻辑经验。
五、遵循材料投放挑战性原则。
幼儿是不断发展的个体，在材料的投放中，对原有材料进行部分抽取或添加，使材料始终处于动态变化过程中，并尽可能贴近幼儿已有的知识经验，又要利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。首先，材料是否有趣、可变？与幼儿能否主动参与操作有很大的影响。其次，对原有材料的提升和创新，也是对幼儿的一个新挑战。如在《石头大玩家》这一主题活动的开展过程中，孩子们收集来了许多小小的鹅卵石，他们把这些鹅卵石组合在一起，拼出了弯弯曲曲的石子路、房子、花朵、树等多种多样的图案，又用橡皮泥给鹅卵石装饰上了五官和头发，做成了憨态可掬的太阳娃娃，把鹅卵石垒高做成了高高的楼房、宝塔等。有一天，我们在幼儿园散步的时候发现了一块很大的石头.“这块大石头能做什么呢？”我问。好多孩子一下子都愣住了。我和孩子们一起把这块大石头带回了我们的创意美工区了里，这天是聪明活泼的方芳和田甜在创意美工区里活动，只见这两个孩子一到美工区里就对这块大石头产生了极大的兴趣，他们摸摸这里，看看那里，接着两颗小脑袋又紧紧地靠在一起商量着，然后就拿起边上的颜料和笔画了起来.不久，这块石头就变得“五颜六色、色彩斑斓”了。活动结束时，我请这两个孩子做了介绍，田甜马上兴高采烈地说：“我们做的是一个大怪兽”，然后又在我的指引下一一指出了怪兽的眼睛、鼻子、嘴巴、手、脚等，其他孩子们也都聚精会神地听着，有的孩子眼睛里还透露出了羡慕的光芒。通过增添新的材料——由小鹅卵石到大石头，将这一活动材料放大，大大丰富和延长了原有的游戏内容和游戏过程，提高了幼儿的创造意识。
美工区活动材料的选择和投放是幼儿顺利开展美工活动，开发创造潜能的前提和基础，它直接影响幼儿参加活动的兴趣，影响美工活动的成效和幼儿的发展。要保證投放的材料有效促进幼儿在美工区活动的开展，教师只有注重投放技巧，科学遵循材料投放原则，才能激发和保持幼儿参与美工活动的兴趣，促进幼儿与活动材料有效互动，丰富幼儿的审美经验，充分发挥幼儿的创造潜能。
（备注：本文是笔者在对《山区资源在小班美工区材料投放中有效利用的研究》课题研究过程中探索总结的学术论文。）