论文部分内容阅读
在提倡素质教育的今天，培养学生良好的品德，创造性的思维方式、健康的心理素质和环境适应能力已逐渐成为我们教育的主方向。教育的成败已不单纯体现在学生分数的多少，而是更多地要看学生将来能否在各自的生存领域主动积极地调节自我，适应社会的发展变化。人才的判定亦不单单凭借知识水平的高低，而是要参照岗位责任感、职业道德素质去衡量，即所谓德才兼备。可以说学会做人是学生将来适应社会、立足社会的前提，中学阶段是人生走向社会的准备时期，也是心理渐趋成熟、实现初步社会化的关键时期，因此教会学生做人是我们素质教育的首要任务。
一、现代学生在做人方面存在不容忽视的问题，这些问题的产生由多方面原因导致
1、拥有健全的人格、健康的心理素质的人具有良好的精神状态，坚韧不拔，能承受挫折;言行统一，能正确认识和评价自己所作所为是否符合密观需要、是否符合道德准则。在人际交往中显示出自尊和尊重他人，理解和信任、同情與人道等优良品质。然而现代学生与之相比在意志力、忍耐心、吃苦耐等方面明显不足，自私、自卑、叛逆、少责任感、盲目崇拜、攀比等现象普遍存在。在我的教学经历中就遇见过课间无人擦黑板的情形。我询问值日生，全班无人回答。这虽说事小，却反映出学生的责任意识、关心他人意识淡薄。这不能不说是教育的遗憾。在相当一部分学生中还存在着学习态度被动消极，顶撞师长，攀比消费等行为。学生的这些思想和行为中存在的问题是令人焦虑的，更是不容忽视的。
2、学生在做人方面存在欠缺的原因有多种，来自社会、家庭、学生自身及学校教师几方面。从社会方面看，目前社会重待遇、看报酬、不讲奉献的现象给我们的教育增加了复杂性和艰巨性。从家庭方面看，很多家长很少认真思考如何教会孩子做人，更多的是凭着一片舔犊之心，望子成龙之意做着本能的爱子女之事。使子女空有健康体质，却无良好的品质和健康的心理素质。
从学生自身来说，父母无微不至的关怀和溺爱，助长了其依赖心理。将父母为其所做的一切，理解为长辈应尽的义务;将自己受到的种种优待，当作他们应该享受的权利。久而久之，他们表现出自私、懒惰、无责任感等倾向。
从学校教育方面看，作为教师自问一声，我们更关心的难道不是学生历次考试中的分数和名次吗？对于学生品德和心理素质的培养难道不曾有过放松吗？甚至采用了一些无视教育过程的方式，诸如对学生体罚、变相体罚以维持良好纪律，用突击打扫换取荣誉，死记时事以示关心国家。种种做法都给学生留下了虚伪的印象。这些都难免导致学生对德育活动产生隔阂、厌恶和敌视态度，使得我们的育人工作收效甚微。
二、建立平等的师生关系，采用潜移默化的方式，给学生讨论思考、自发认识的机会，以教师的表率作用熏陶学生是我们教会学生做人的最佳途径，也是我们刻不容缓的任务。
1、首先在态度上建立平等的师生关系，忌居高临下生硬灌输。教师对学生应具有宽容的态度，对一些跟老师有对抗、畏惧心理的学生，我们更要进行春风化雨式的教育，帮助他们清除消极心理，建立自尊自信。人有了自尊心，才能进取向上。一个有高度自尊心的孩子，不会做有损于自己尊严的事。因此，我们应当充分尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们应有的权利，尊重他们的选择、他们的决定。况且现代的学生不愿再一味盲从既定的道德取向和规范，任何强求他们接受特定道德取向和规范的做法，都只能引起他们的逆反心理，招致他们或明或暗的抵抗。我们当提出一些允许思考和发展的道德要求，鼓励学生提出自己的观点，对于共同面临的新的道德现象，要与共同探讨，争取实现德育过程中从他律到自律的转化。当学生做了符合道德规范的事情被予以肯定时，就会产生自豪感、满足感;反之，就会产生羞愧、内疚，自责和悔恨感。而当他预先知道自己的行为将受到良心谴责时，他将竭力避免不良行为发生。
2、在内容形式上给予学生讨论、思考、认识的机会，发挥古典诗文、名言警句，名人事迹潜移默化的作用。在教会学生做人的教育过程中，可采用引导学生阅读古典诗文、名言警句，名人传记，“感动中国”等有关杰出人物事迹栏目开展讨论的方式。当学生为索取与奉献的关系感到迷惑时，可展开讨论，使学生看到敬业精神、个人对社会的责任心是无论哪个国家都在提倡的，从而使学生树立良好的职业道德观，养成良好的职业习惯，成为社会有用之人。此外，我们可以通过诵读“生当做人杰，死亦为鬼雄”的诗句，领悟做人的骨气、志气与豪情;从“季布重一诺，侯贏无二言”的故事中，感受遵守诺言守时、守信的美德;从华罗庚“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的总结中体验勤奋求实、自立的实在。
3、教师需不断加强自身师德修养，言传身教，率先垂范，既靠学术影响学生，更靠人格感染学生。在教育学生学会做人的过程中，教师人格的表率作用至关重要。“教育中的一切都应该以教育者的人格为基础”，“只有人格才能影响人格的发展和形成”。学生常以教师的行为品质作为衡量自己的标准，倾向于把教师的行为方式、思想方式和待人接物的态度理想化，以此作为自己的行为典范。教师于潜移默化中影响着学生的智慧感情和意志品质的发展，影响着他们的生活和人格的形成。因此，教师必须竭尽全力使自己成为学生的表率。
亲其师，信其道。只有教师在学生心中建立了美好的形象，学生才愿意接受我们学业方面、做人方面的指导，才愿意追随我们的行动。百行德为首，我们每位教师更需不断加强自身师德修养，时刻牢记“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”的古制。率先垂范，音传身教，以我们的人格去感化我们的学生，以我们的表率去带动我们的学生，身体力行去完成时代赋予我们的教书育人使命。
一、现代学生在做人方面存在不容忽视的问题，这些问题的产生由多方面原因导致
1、拥有健全的人格、健康的心理素质的人具有良好的精神状态，坚韧不拔，能承受挫折;言行统一，能正确认识和评价自己所作所为是否符合密观需要、是否符合道德准则。在人际交往中显示出自尊和尊重他人，理解和信任、同情與人道等优良品质。然而现代学生与之相比在意志力、忍耐心、吃苦耐等方面明显不足，自私、自卑、叛逆、少责任感、盲目崇拜、攀比等现象普遍存在。在我的教学经历中就遇见过课间无人擦黑板的情形。我询问值日生，全班无人回答。这虽说事小，却反映出学生的责任意识、关心他人意识淡薄。这不能不说是教育的遗憾。在相当一部分学生中还存在着学习态度被动消极，顶撞师长，攀比消费等行为。学生的这些思想和行为中存在的问题是令人焦虑的，更是不容忽视的。
2、学生在做人方面存在欠缺的原因有多种，来自社会、家庭、学生自身及学校教师几方面。从社会方面看，目前社会重待遇、看报酬、不讲奉献的现象给我们的教育增加了复杂性和艰巨性。从家庭方面看，很多家长很少认真思考如何教会孩子做人，更多的是凭着一片舔犊之心，望子成龙之意做着本能的爱子女之事。使子女空有健康体质，却无良好的品质和健康的心理素质。
从学生自身来说，父母无微不至的关怀和溺爱，助长了其依赖心理。将父母为其所做的一切，理解为长辈应尽的义务;将自己受到的种种优待，当作他们应该享受的权利。久而久之，他们表现出自私、懒惰、无责任感等倾向。
从学校教育方面看，作为教师自问一声，我们更关心的难道不是学生历次考试中的分数和名次吗？对于学生品德和心理素质的培养难道不曾有过放松吗？甚至采用了一些无视教育过程的方式，诸如对学生体罚、变相体罚以维持良好纪律，用突击打扫换取荣誉，死记时事以示关心国家。种种做法都给学生留下了虚伪的印象。这些都难免导致学生对德育活动产生隔阂、厌恶和敌视态度，使得我们的育人工作收效甚微。
二、建立平等的师生关系，采用潜移默化的方式，给学生讨论思考、自发认识的机会，以教师的表率作用熏陶学生是我们教会学生做人的最佳途径，也是我们刻不容缓的任务。
1、首先在态度上建立平等的师生关系，忌居高临下生硬灌输。教师对学生应具有宽容的态度，对一些跟老师有对抗、畏惧心理的学生，我们更要进行春风化雨式的教育，帮助他们清除消极心理，建立自尊自信。人有了自尊心，才能进取向上。一个有高度自尊心的孩子，不会做有损于自己尊严的事。因此，我们应当充分尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们应有的权利，尊重他们的选择、他们的决定。况且现代的学生不愿再一味盲从既定的道德取向和规范，任何强求他们接受特定道德取向和规范的做法，都只能引起他们的逆反心理，招致他们或明或暗的抵抗。我们当提出一些允许思考和发展的道德要求，鼓励学生提出自己的观点，对于共同面临的新的道德现象，要与共同探讨，争取实现德育过程中从他律到自律的转化。当学生做了符合道德规范的事情被予以肯定时，就会产生自豪感、满足感;反之，就会产生羞愧、内疚，自责和悔恨感。而当他预先知道自己的行为将受到良心谴责时，他将竭力避免不良行为发生。
2、在内容形式上给予学生讨论、思考、认识的机会，发挥古典诗文、名言警句，名人事迹潜移默化的作用。在教会学生做人的教育过程中，可采用引导学生阅读古典诗文、名言警句，名人传记，“感动中国”等有关杰出人物事迹栏目开展讨论的方式。当学生为索取与奉献的关系感到迷惑时，可展开讨论，使学生看到敬业精神、个人对社会的责任心是无论哪个国家都在提倡的，从而使学生树立良好的职业道德观，养成良好的职业习惯，成为社会有用之人。此外，我们可以通过诵读“生当做人杰，死亦为鬼雄”的诗句，领悟做人的骨气、志气与豪情;从“季布重一诺，侯贏无二言”的故事中，感受遵守诺言守时、守信的美德;从华罗庚“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的总结中体验勤奋求实、自立的实在。
3、教师需不断加强自身师德修养，言传身教，率先垂范，既靠学术影响学生，更靠人格感染学生。在教育学生学会做人的过程中，教师人格的表率作用至关重要。“教育中的一切都应该以教育者的人格为基础”，“只有人格才能影响人格的发展和形成”。学生常以教师的行为品质作为衡量自己的标准，倾向于把教师的行为方式、思想方式和待人接物的态度理想化，以此作为自己的行为典范。教师于潜移默化中影响着学生的智慧感情和意志品质的发展，影响着他们的生活和人格的形成。因此，教师必须竭尽全力使自己成为学生的表率。
亲其师，信其道。只有教师在学生心中建立了美好的形象，学生才愿意接受我们学业方面、做人方面的指导，才愿意追随我们的行动。百行德为首，我们每位教师更需不断加强自身师德修养，时刻牢记“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”的古制。率先垂范，音传身教，以我们的人格去感化我们的学生，以我们的表率去带动我们的学生，身体力行去完成时代赋予我们的教书育人使命。