一、传统文化教育是新时代的选择

　　1.传统文化的新传承
　　传承中华传统文化是一种历史责任和使命，而传承中华传统文化的最重要平台是学校。学校具备文化教育的持续性和系统性，培养的学生又有极强的可塑性，理应成为传统文化教育的主阵地。
　　2.人才规格的新定位
　　如何帮助学生成为“德智体美”全面发展的适合现代中国需要的人才，是当下育人的重要问题。优秀传统文化教育将会是一个有效的切入口，这也就是我校正在做的事情——重塑“博雅”教育，培养“博雅品质”。
　　3.课程实施的新路向
　　在课程设计的理念上，要坚持课内课外、校内校外的全面布局；在课程内容上，要将国家层面的标准课程和地方化课程融合起来；课程结束以后，还应当实施科学的、行之有效的评价测试，真正实现“精学、易学、快学、乐学、会学”的综合学习目标。

二、传统文化教育必须有切实可行的顶层设计

　　（一）充分的理论依据
　　1.优秀传统文化（国学经典）
　　中华传统文化是个浩瀚广大的整体，历经五千多年历史长河的孕育，许多具有根源性的因素铸就了中华文明，并使其不断修复、补强、再生和重生。校园文化要向中华优秀传统文化要精华，要智慧，有文化之根，才能圆教育之梦。
　　2.“博雅”教育思想
　　学习优秀的传统文化，可以引导学生树立人生目标时以民族精神与时代精神相统一的民族价值观为依据，可以培养学生深厚的爱祖国、爱家乡的情感，并化作学生发展和进步的重要精神动力。
　　3.综合发展理念
　　课程目标以培养学生综合素质为导向；课程开发面向学生的个体生活和社会生活；课程实施注重学生主动实践和开放生成；课程评价主张多元评价和综合考察。
　　4.课程教学理论
　　课程与教学论的研究，必须采用正确、科学、现代化的研究方法，揭示课程与教学领域中现实存在的问题，总结、推广先进的思想经验，服务于教学管理、预测。检验现有教育理论的科学性、先进性，并改进教育教学的过程与方法，为发现和揭示新的教育特点和规律提供必要的基础。
　　（二）全面建构博雅教育的理念文化
　　高塍实验小学办学的理念架构由五个板块组成。即“知识渊博、品行雅正”；育人目标是培养具备“人文精神、崇尚科学、向高处行”的现代公民；实施策略包含环境育人、课程育人、智慧育人和活动育人；实现路径是“CREAM”体系，即“知书、达礼、习艺、尚武、创新”五位一体，缺一不可。

　　“博雅”教育的实现路径是“知书”“达礼”“习艺”“尚武”“创新”五位一体、面面俱到，也就是“CREAM”体系。“CREAM”体系，取自五大板块的英语单词首字母，其本意为“奶油”，寓意为学校及老师对学生的爱如奶油一样甘之如饴，春风化雨般呵护学生健康成长。其中“C”是指“Creative”，即“创新”，是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和综合学习能力的一种素质教育。“R”是指“Read”，即“知书”，旨在引导学生阅读以《四书》为代表的国学经典，培养书香少年、书香教师、书香文化。“E”是指“Etiquette”，即“达礼”，是德育的核心，是素质教育的延伸，是教育学生按“礼仪行为”准则约束言行，接受古今礼仪风范的熏陶，铸造做人的灵魂，实现“懂礼貌，明礼节，会做人”的目标。“A”是指“Art”，即“习艺”，即鼓励学生“琴棋书画，歌舞娱乐，门门参与”的快乐教育、愉快学习。“M”是指“Martial”，即“尚武”，即“珍爱生命，喜好运动，勤于锻炼”的学风。通过武术训练培养学生阳刚、坚毅、阳光的人格以及强健的体魄。
　　（三）整体开发“博雅课程”体系与支持平台
　　1. 整体架构
　　建设架构将严格遵循“博雅”教育的实施策略进行设计，利用体系化的课程达到“课程育人”的目的。为此我校博雅教育的建设包含五个模块，即数字化教学资源、传统文化特色校园、活动课程、国学场馆以及傳统文化阅览室。

　　2.课程内容结构
　　其类型很多：课内课外+校内校外，课内、校内课程是主体，课外、校外是补充；标准课程+个性化课程，标准化课程是中华优秀传统文化的精髓，在整个课程中占主要位置，而个性化的课程是标准化课程的重要补充；理论课程+活动课程，活动课程以培养学生的经验为主，侧重于学生的直接经验；通识课程+一年一品，我们将结合宜兴当地独有的文化元素以及每个年级的学生的心理发展特点设计不同的课程主题。
　　3.资源、平台系统
　　共包括三个方面：环境建设，以“仁义礼智信”为主题，将学校的百年积淀与中华优秀传统文化无死角覆盖整个校园；场馆建设，按照年级分建低、中、高三个国学馆，其主要区别在于课程不同；技术支持，我们与神尔科技股份有限公司合作，开发国学经典数字化阅览室系统，通过信息化技术手段呈现传统文化精髓，便于学生的综合学习。

三、“博雅品质”是我们的育人目标

　　高塍实验小学承百年教育办学积淀，融时代办学理念，旨在培养具备“人文精神”“崇尚科学”的一代新人。
　　1.“人文精神”的时代气质
　　“人文精神”教育旨在培养学生的人性、理性和超越性，引导学生对人的幸福和尊严的追求，对真理的追求，对生活意义的追求。
　　2.“崇尚科学”的理性气质
　　科学是社会进步的巨大动力，是民族崛起的脊梁。社会越是向前发展，越要高度重视传播科学知识和科学精神。“崇尚科学”，是作为人的基本人格。
　　3.“向高处行”的高贵气质
　　探寻蒋南翔、虞兆中等一批批塍小优秀学子成就精彩人生足迹可以发现，“勇于攀登、力争上游”的精神一直激励着他们不断前进。“向高处行”教育，就是要“高尚其德、高远其志、高强其能、高雅其趣”。

四、促进形成综合学习方式的推进策略

　　1.围绕主题课程，开展各类丰富多样的学生综合学习活动
　　课程育人，首先要确立科学的课程标准，以此为基准设计切实可行、能够落地的教学课程。课程设计环节，将坚持课内课外、校内校外相结合的理念，增加活动课程，让活动课程常态化、持续化。
　　2.利用资源平台，形成推进学生综合学习策略
　　主要包括在环境中学习的策略、在课程中学习的策略、在智慧中学习的策略、在活动中学习的策略，必须以自主探究与动手创作为核心，激发儿童学习兴趣与想象力，培养提升儿童的动手、协作沟通与问题解决能力。
　　3.大胆创新课程评价机制
　　具体包括评价主体多元化，即将教师、学生与家长三方的力量结合起来，从多个角度进行评价；弹性评价机制，其目的就是不落下一个学生，让所有的学生都可以在教师的引导下完成既定的可能达到的目标；重视过程评价，在评价时始终坚持评价过程重于结果的理念，关心学生在达到目的的过程中所经历的一切。
　　我们的教师如果把“国学教育”当作自己的事业来做，一定能重树民族文化的自信！国家振兴的梦想一定会实现！
　　作者简介：江苏省宜兴市高塍实验小学语文教师，高级教师。