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[摘要]为更好地培养学生的专业素质以及工程实践和创新能力，针对土木工程专业桥梁结构方向人才培养的现状，提出在进行课程设置时应注意桥梁结构知识完整性和实用性，倡导加强桥梁工程系列结构类课程的实践教学，切实提高学生灵活运用所学知识解决工程实际问题的水平和能力。
[关键词]课程设置 完整性 教学 实践
随着国家基础建设的大规模兴起，社会对桥梁工程或路桥工程人员的需求量不断增大，许多过去没有这个专业的学校也都在土木工程专业中开设起与桥梁工程结构有关的“道路与桥梁工程”或“市政工程”的方向。而桥梁工程是一项复杂的系统工程，包括规划、勘测、设计、施工、制造、检测、养护、维修等许多环节[1，2]。如何培养出适应社会和市场需求的具有桥梁工程专业素质的创新性综合人才，是这些院校必须要加以解决和深入研究的问题。
一、桥梁结构专业方向的培养要求及教学现状
根据专业培养目标，桥梁结构专业方向主要培养掌握公路桥梁、城市桥梁及常用桥梁工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练，精于桥梁施工技术、善于施工组织和管理，具有创新精神和良好职业道德的德、智、体、美全面发展的高级应用型工程技术人才 。毕业生应能独立从事桥梁工程的设计、施工和管理工作，具有初步的项目规划、管理、研究和开发能力。
在高校大扩招的背景下，至2008年，全国设有土木工程专业的高等学校已达到370多所，在校生9万余人[3]。这些高校近一半是2002年以来新办的土木工程专业，普遍办学历史较短，而设置桥梁结构专业方向的历史就更短或者正在准备开设。由于受到“厚基础、宽口径”指导思想的影响，课程教学总学时数有所减少，因此许多院校只开设桥梁工程或桥梁工程和基础工程两门课程，并且还是作为选修课程来学习的，导致学生对专业知识的学习不够重视，所掌握的专业知识结构和专业技能，直接影响到毕业生在工作岗位上的适应性。
建立合理的专业课程体系，采用丰富多彩的教学手段，充分调动学生的积极性和主动性，是培养合格人才的关键。
二、课程教学的探讨
（一）整合优化教学内容，注意知识的完整性
由于总学时的减少，桥梁专业方向课程的设置，不可能向原来的交通土建专业那样，分别设置桥涵水文、桥梁工程、基础工程、桥梁施工、桥梁施工组织设计、钢桥、大跨桥梁等系列课程，这就要求教师应及时更新教育观念，针对大多数院校开设桥梁工程和基础工程两门课程的现状，不断深化教学内容改革，对教学内容重新优化整合。根据专业培养目标，土木工程专业是培养既能进行工程结构设计、施工，又能在土木工程部门从事管理工作的德、智、体全面发展的高级技术人才[4]。因此，课程设置的指导思想定位应以“应用型人才培养”为目标。在这一培养目标下， 课程教学的重点内容可依据实际桥梁工程的需要进行取舍，针对桥梁结构设计及施工所涉及到的核心内容，合理的安排教学环节，建立起重点突出，内容完整的教学体系。课堂上着重介绍基本计算原理，如桥梁工程课程重点介绍梁桥的横向分布、超静定无铰拱的计算原理；基础工程重点介绍扩大基础、桩基础的适用条件与设计计算方法。
课程设置应紧密结合桥梁工程的发展现状，即时更新教学内容。由于近年来国家交通基础设施的大量建设，桥梁的设计方法和施工技术飞速进步，其发展速度远远超过了教材的更新步伐，因此，教师在教学内容的安排上不能仅仅依赖于某本教材而面面俱到，而应当根据桥梁工程发展的主流，注意“去陈推新”，在课堂教学时除主要介绍桥梁设计施工的基本原理外，对已不再采用的桥型和施工技术予以摒弃，将有代表性的桥梁发展新成就及时向学生传授，使学生在有限的教学课时内学到更广、更新的桥梁知识。目前我国的桥梁工程，仍以混凝土桥梁为主，但钢桥和钢－混凝土组合桥近年来也有较多的应用，因此，教学时除以学习凝土桥梁为主外，对钢桥和组合桥梁也应作适当介绍。由于电子计算机的飞速发展，有限元计算分析技术在现代桥梁结构的设计中发挥着越来越重要的作用，课堂教学应增加现行常用设计计算软件分析方法的介绍，减少过去依赖于查表计算方法的介绍和要求。
为保证桥梁知识结构的完整性，在讲授桥梁的总体规划与设计要点时，可以将原桥涵水文课程中的重点知识，比如设计流量、设计水位推算、桥梁分孔、桥面标高确定、桥梁冲刷及基础埋深确定等内容作为大作业分组布置给同学，让学生利用课余时间自己查找文献学习相关内容，并与同组同学讨论，形成课程论文上交给教师，由教师课下从每组同学中随机抽取一名同学进行口试，该同学的成绩即为该组所有同学的成绩，最后教师上课时再做提纲挈领的总结性讲解，这样既可调动学生学习的主观能动性，培养学生团结协作的精神和团队意识，又保证了其知识结构的完整性和系统性。
（三）丰富教学手段，提高教学效果
由于教学课时的压缩和教学内容的不断扩展，必须推行先进的教学手段来提高教学效率并确保课程教学的质量[5]。积极收集整理大量国内外实际桥梁的图片、设计图纸、施工影像以及动画等资料，并制作各类桥梁施工和构造的视频和动画资料，采用基于图片、视频和动画模拟等手段的桥梁工程多媒体教学，将学生不易明白的教学内容直观、生动地反映在学生面前，有利于学生将基础知识与桥梁理论串成一条线，将专业理论与实体结构紧密结合，达到启发学生主动思考、对基本理论融会贯通、提高学生感性认识和工程意识的目的。
除课堂学习外，为适应学生课外自学的需要，已有不少院校利用校园网资源，开辟课程答疑、讨论专区，建立了国内外桥梁工程专业网站链接和桥梁在线网络课堂，将各类桥梁的图片、构造和施工的动画及视频、多媒体教案、讲稿、教学大纲、课程进程表等挂在课程网页上，供学生随时阅读、观看和下载，从而有效地延伸课堂教学，收到了良好的教学效果并深受学生欢迎，这都是值得新开设桥梁专业方向院校借鉴和学习的，对提高学生的专业素质和能力定能起到举足轻重的作用。
（三）加强实践教学
实践教学是专业培养目标和教学计划、课程设置的有机组成部分，是理论教学的完善和补充[6]。实践教学对学生理解知识、运用知识、分析解决问题和创新能力的培养有重要作用。桥梁工程本身是一门实践性很强的专业课程，理论联系实际尤为重要。桥梁工程的实践教学包括认识实习、生产实习和毕业设计等环节。认识实习环节可以安排在第四学期，这时学生刚开始接触专业课程学习，对于自己专业今后的学习方向和学习重点都比较模糊。在此阶段，可以让学生带着好奇和疑问去学习，在课堂讲授的同时，联系比较理想的桥梁施工工地进行施工和构造方面的现场观摩，加深对桥梁的构造原理和施工工艺的直观感性认识，激发他们学习桥梁工程的兴趣，明确今后的学习方向。生产实习教学环节一般在第六学期后的小学期进行，此时专业基础课及专业课的学习基本完成，学生已经具备一定程度的专业知识。通过生产实习可以培养学生巩固和加深对所学专业理论知识的理解和认识，使学生获得组织和管理生产的初步知识，提高其在生产实践中观察问题、分析问题、调查研究、以及解决问题的能力和方法，培养技术创新能力。为提高实习效果，节省经费开支，生产实习场所应力求稳定，宜尽量选择学校教师与企业联系紧密的生产企业，这样既便于与接受实习单位相互协作，又利于教师结合科研课题对生产中存在的问题进行分析和讲解，从而充分调动学生的积极性和主动性。毕业设计是学生对所学知识的综合运用，也是学生最初感受实际工作的过程。严格选定毕业设计题目是毕业设计的关键，应根据学生就业的需求(施工单位、检测单位、设计院和科研院所等)，允许学生在包括常规设计型、工程项目管理型、软件开发型和课题研究型等多项课题中自主选择。题目的难度易适中，保证中等水平的学生在规定时间内经过努力可以完成。在毕业设计过程中，教师要加强过程检查，不仅要检查毕业设计的进度，也要检查设计的质量，特别是学生掌握设计方法的程度。
值得指出的是由于受市场机制和经济杠杆等因素的制约，认识实习和生产实习安排的难度越来越大，实践教学有逐渐减弱的趋势。因此，有必要建立专门的土木工程专业实习基地以保证学生的实习安排和实习效果。
三、结语
根据土木工程专业特点，立足于培养具有较高专业素质和能力的桥梁结构专业方向应用型人才，提出了桥梁结构专业方向课程设置的一些建议：教学内容应重点突出，增强针对性和实用性；教学手段现代化和多样化；突出实践能力的培養。希望有助于提高课程教学效果和质量，实现土木工程专业宽基础、宽口径的目标。
[参考文献]
[1]陈宝春,上官萍.福建省《桥梁工程》精品课程教学内容改革与教材编写,高等建筑教育,2009（2）：
[2]石雪飞，阮欣.桥梁工程教学辅助软件研究与开发实践. 高等建筑教育,2004,13(2):81-84.
[3]方高倪,丁克伟,刘运林.土木工程专业应用型人才培养专业规范研究.高等建筑教育,2010,19(1):29-31.
[4]钟小平,肖鹏.桥梁工程系列结构类课程教学内容一体化研究.高等建筑教育,2008,17(1): 47-50.
[5]张新军，彭卫兵.桥梁工程课程教学改革的探讨与实践.高等建筑教育,2008,17(6):72-75.
[6]陈泽军,周正,杨晓芳,张志清.工科专业生产实习效果和教学质量提升探讨.高等建筑教育,2011,20(1):142-145.
（作者单位：北方工业大学建筑工程学院 北京）
[关键词]课程设置 完整性 教学 实践
随着国家基础建设的大规模兴起，社会对桥梁工程或路桥工程人员的需求量不断增大，许多过去没有这个专业的学校也都在土木工程专业中开设起与桥梁工程结构有关的“道路与桥梁工程”或“市政工程”的方向。而桥梁工程是一项复杂的系统工程，包括规划、勘测、设计、施工、制造、检测、养护、维修等许多环节[1，2]。如何培养出适应社会和市场需求的具有桥梁工程专业素质的创新性综合人才，是这些院校必须要加以解决和深入研究的问题。
一、桥梁结构专业方向的培养要求及教学现状
根据专业培养目标，桥梁结构专业方向主要培养掌握公路桥梁、城市桥梁及常用桥梁工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练，精于桥梁施工技术、善于施工组织和管理，具有创新精神和良好职业道德的德、智、体、美全面发展的高级应用型工程技术人才 。毕业生应能独立从事桥梁工程的设计、施工和管理工作，具有初步的项目规划、管理、研究和开发能力。
在高校大扩招的背景下，至2008年，全国设有土木工程专业的高等学校已达到370多所，在校生9万余人[3]。这些高校近一半是2002年以来新办的土木工程专业，普遍办学历史较短，而设置桥梁结构专业方向的历史就更短或者正在准备开设。由于受到“厚基础、宽口径”指导思想的影响，课程教学总学时数有所减少，因此许多院校只开设桥梁工程或桥梁工程和基础工程两门课程，并且还是作为选修课程来学习的，导致学生对专业知识的学习不够重视，所掌握的专业知识结构和专业技能，直接影响到毕业生在工作岗位上的适应性。
建立合理的专业课程体系，采用丰富多彩的教学手段，充分调动学生的积极性和主动性，是培养合格人才的关键。
二、课程教学的探讨
（一）整合优化教学内容，注意知识的完整性
由于总学时的减少，桥梁专业方向课程的设置，不可能向原来的交通土建专业那样，分别设置桥涵水文、桥梁工程、基础工程、桥梁施工、桥梁施工组织设计、钢桥、大跨桥梁等系列课程，这就要求教师应及时更新教育观念，针对大多数院校开设桥梁工程和基础工程两门课程的现状，不断深化教学内容改革，对教学内容重新优化整合。根据专业培养目标，土木工程专业是培养既能进行工程结构设计、施工，又能在土木工程部门从事管理工作的德、智、体全面发展的高级技术人才[4]。因此，课程设置的指导思想定位应以“应用型人才培养”为目标。在这一培养目标下， 课程教学的重点内容可依据实际桥梁工程的需要进行取舍，针对桥梁结构设计及施工所涉及到的核心内容，合理的安排教学环节，建立起重点突出，内容完整的教学体系。课堂上着重介绍基本计算原理，如桥梁工程课程重点介绍梁桥的横向分布、超静定无铰拱的计算原理；基础工程重点介绍扩大基础、桩基础的适用条件与设计计算方法。
课程设置应紧密结合桥梁工程的发展现状，即时更新教学内容。由于近年来国家交通基础设施的大量建设，桥梁的设计方法和施工技术飞速进步，其发展速度远远超过了教材的更新步伐，因此，教师在教学内容的安排上不能仅仅依赖于某本教材而面面俱到，而应当根据桥梁工程发展的主流，注意“去陈推新”，在课堂教学时除主要介绍桥梁设计施工的基本原理外，对已不再采用的桥型和施工技术予以摒弃，将有代表性的桥梁发展新成就及时向学生传授，使学生在有限的教学课时内学到更广、更新的桥梁知识。目前我国的桥梁工程，仍以混凝土桥梁为主，但钢桥和钢－混凝土组合桥近年来也有较多的应用，因此，教学时除以学习凝土桥梁为主外，对钢桥和组合桥梁也应作适当介绍。由于电子计算机的飞速发展，有限元计算分析技术在现代桥梁结构的设计中发挥着越来越重要的作用，课堂教学应增加现行常用设计计算软件分析方法的介绍，减少过去依赖于查表计算方法的介绍和要求。
为保证桥梁知识结构的完整性，在讲授桥梁的总体规划与设计要点时，可以将原桥涵水文课程中的重点知识，比如设计流量、设计水位推算、桥梁分孔、桥面标高确定、桥梁冲刷及基础埋深确定等内容作为大作业分组布置给同学，让学生利用课余时间自己查找文献学习相关内容，并与同组同学讨论，形成课程论文上交给教师，由教师课下从每组同学中随机抽取一名同学进行口试，该同学的成绩即为该组所有同学的成绩，最后教师上课时再做提纲挈领的总结性讲解，这样既可调动学生学习的主观能动性，培养学生团结协作的精神和团队意识，又保证了其知识结构的完整性和系统性。
（三）丰富教学手段，提高教学效果
由于教学课时的压缩和教学内容的不断扩展，必须推行先进的教学手段来提高教学效率并确保课程教学的质量[5]。积极收集整理大量国内外实际桥梁的图片、设计图纸、施工影像以及动画等资料，并制作各类桥梁施工和构造的视频和动画资料，采用基于图片、视频和动画模拟等手段的桥梁工程多媒体教学，将学生不易明白的教学内容直观、生动地反映在学生面前，有利于学生将基础知识与桥梁理论串成一条线，将专业理论与实体结构紧密结合，达到启发学生主动思考、对基本理论融会贯通、提高学生感性认识和工程意识的目的。
除课堂学习外，为适应学生课外自学的需要，已有不少院校利用校园网资源，开辟课程答疑、讨论专区，建立了国内外桥梁工程专业网站链接和桥梁在线网络课堂，将各类桥梁的图片、构造和施工的动画及视频、多媒体教案、讲稿、教学大纲、课程进程表等挂在课程网页上，供学生随时阅读、观看和下载，从而有效地延伸课堂教学，收到了良好的教学效果并深受学生欢迎，这都是值得新开设桥梁专业方向院校借鉴和学习的，对提高学生的专业素质和能力定能起到举足轻重的作用。
（三）加强实践教学
实践教学是专业培养目标和教学计划、课程设置的有机组成部分，是理论教学的完善和补充[6]。实践教学对学生理解知识、运用知识、分析解决问题和创新能力的培养有重要作用。桥梁工程本身是一门实践性很强的专业课程，理论联系实际尤为重要。桥梁工程的实践教学包括认识实习、生产实习和毕业设计等环节。认识实习环节可以安排在第四学期，这时学生刚开始接触专业课程学习，对于自己专业今后的学习方向和学习重点都比较模糊。在此阶段，可以让学生带着好奇和疑问去学习，在课堂讲授的同时，联系比较理想的桥梁施工工地进行施工和构造方面的现场观摩，加深对桥梁的构造原理和施工工艺的直观感性认识，激发他们学习桥梁工程的兴趣，明确今后的学习方向。生产实习教学环节一般在第六学期后的小学期进行，此时专业基础课及专业课的学习基本完成，学生已经具备一定程度的专业知识。通过生产实习可以培养学生巩固和加深对所学专业理论知识的理解和认识，使学生获得组织和管理生产的初步知识，提高其在生产实践中观察问题、分析问题、调查研究、以及解决问题的能力和方法，培养技术创新能力。为提高实习效果，节省经费开支，生产实习场所应力求稳定，宜尽量选择学校教师与企业联系紧密的生产企业，这样既便于与接受实习单位相互协作，又利于教师结合科研课题对生产中存在的问题进行分析和讲解，从而充分调动学生的积极性和主动性。毕业设计是学生对所学知识的综合运用，也是学生最初感受实际工作的过程。严格选定毕业设计题目是毕业设计的关键，应根据学生就业的需求(施工单位、检测单位、设计院和科研院所等)，允许学生在包括常规设计型、工程项目管理型、软件开发型和课题研究型等多项课题中自主选择。题目的难度易适中，保证中等水平的学生在规定时间内经过努力可以完成。在毕业设计过程中，教师要加强过程检查，不仅要检查毕业设计的进度，也要检查设计的质量，特别是学生掌握设计方法的程度。
值得指出的是由于受市场机制和经济杠杆等因素的制约，认识实习和生产实习安排的难度越来越大，实践教学有逐渐减弱的趋势。因此，有必要建立专门的土木工程专业实习基地以保证学生的实习安排和实习效果。
三、结语
根据土木工程专业特点，立足于培养具有较高专业素质和能力的桥梁结构专业方向应用型人才，提出了桥梁结构专业方向课程设置的一些建议：教学内容应重点突出，增强针对性和实用性；教学手段现代化和多样化；突出实践能力的培養。希望有助于提高课程教学效果和质量，实现土木工程专业宽基础、宽口径的目标。
[参考文献]
[1]陈宝春,上官萍.福建省《桥梁工程》精品课程教学内容改革与教材编写,高等建筑教育,2009（2）：
[2]石雪飞，阮欣.桥梁工程教学辅助软件研究与开发实践. 高等建筑教育,2004,13(2):81-84.
[3]方高倪,丁克伟,刘运林.土木工程专业应用型人才培养专业规范研究.高等建筑教育,2010,19(1):29-31.
[4]钟小平,肖鹏.桥梁工程系列结构类课程教学内容一体化研究.高等建筑教育,2008,17(1): 47-50.
[5]张新军，彭卫兵.桥梁工程课程教学改革的探讨与实践.高等建筑教育,2008,17(6):72-75.
[6]陈泽军,周正,杨晓芳,张志清.工科专业生产实习效果和教学质量提升探讨.高等建筑教育,2011,20(1):142-145.
（作者单位：北方工业大学建筑工程学院 北京）