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摘 要：为了解决当前我国高职院校在经济数学教学方面存在的问题，优化经济数学教学改革，调整经济数学教学模式，提高教学质量。本文通过对部分高职院校经济数学教学的调查与了解，总结了当前部分高职院校在经济数学教学方面存在的问题，根据实践教学经验，提出了多项能够优化高职院校经济数学教学模式的策略。经过应用实践检验，本文所提出的创新方法对于高职经济数学教学改革具有良好的促进作用，能够对我国高职院校教学发展有所帮助。
关键词：经济数学;教学改革;教学模式;存在问题;优化措施
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）23-0108-03
经济数学所包含的内容较多，具有一定的难度，是重要的基础课程，在经济管理类课程体系中占有重要的地位，当前我国经济数学教学模式较为滞后，还存在着许多问题，需要进行改革，以提高经济数学教学质量和实效性，发挥出经济数学教学的现实意义，培养学生良好的数学思维和经济思维，这也是提高学生专业能力和综合素质的必然举措。
一、经济数学内涵概述
经济数学是高等数学的重要组成部分，分为微积分、线性代数、概率论与数理统计等，经济数学教学既有扎实的数学理论基础，又有经济理论基础，还含有外语教学、计算机应用教学等内容，学生在掌握一定的经济数学知识和能力后，能够在许多行业（如金融证券行业、投资行业、保险行业以及政府部门等）从事经济分析工作，也可以从事经济建模、系统设计等工作，成为具有现代化能力的复合型人才。我国高等职业院校开设经济数学教学课程已经有多年的历史，教学体系和教学模式较为完备，但是随着我国现代教育体系的要求不断提高以及现代社会经济的发展与变化，高等职业院校当前的教学体系则稍显落后，暴露出许多问题，与现阶段社会对人才的能力需求不匹配，缺乏创新的教学模式和方法，因此，高等职业院校需要完成经济数学教学改革，使经济数学教学能够为后续的数学专业学习以及经济学习提供辅助性质的数学工具，培养经济管理类大学生的数学素养、数学应用能力、数学思维和理性思维，这是培养现代化复合型应用型人才的重要实现途徑[1]。
二、当前高等职业院校在经济数学教学中存在的问题
虽然经济数学课程在高等职业院校中已经具有多年的教学实践，但是因为受多种现实因素限制，经济数学教学体系始终没有做出较大的调整，与我国当前现代化教学体系需求不匹配，教学缺少创新性，对于经济管理类学生的数学能力培养极为不利，所以高职院校亟须对该学科进行大规模的改革与调整。当前我国高等职业院校经济数学中存在的问题主要体现在以下几个方面。
（一）学生数学知识基础水平不统一
随着我国高等职业院校招生规模不断扩大，学生人数和生源地区在不断增加，虽然很大程度上扩充了高职院校的学生规模，但也造成了一定的问题。在经济管理类专业中，来自不同省市的学生在数学基础方面有着很大的差异，数学基础能力与掌握水平参差不齐，经济管理类作为文理学生兼收的专业，以文科学生数量居多，文科学生的数学基础能力相对于理科学生较为薄弱，整体上就造成学生数学基础能力不均衡、不统一的问题，导致许多数学基础较差的学生遇到了很大的学习困难，这也是当前阶段高职院校经济数学迫切需要改革的重要原因。
（二）课程学时与教学任务不统一
根据对我国部分高等职业院校的经济数学教学课程设定来看，课程总体学时较少，一般为一周2～4个学时，虽然这是公共必修课的基础学时，但是因为经济数学难度较大，教学任务繁重，导致学时过于紧张，教师为了完成教学任务不得不快速追赶进度，造成教育进度与学生学习进度不统一。由于经济数学的学习内容相对抽象，难度较高，学生的学习意愿不够强烈，教师追赶任务会导致课程教学节奏过快，布置大量的课前预习内容、课后复习内容等，也会导致学生的学习负担进一步加重，使学生的学习兴趣受到严重影响，长时期处于高强度的学习状态，使许多学生都产生了厌学情绪[2]。
（三）教学模式与教学目标不统一
经济数学教学的主要目的是培养学生应用数学思维分析经济问题的能力，但是从当前高等职业院校的教学模式来看，过于重视理论教学、忽略实践教学的问题较为严重，导致经济数学教学模式与教学目标不统一，教师的教学方向出现了较大的偏差，忽略了关于经济数学应用能力的教学，影响学生提高其实践能力。在“数学”与“经济”这两个模块方面教学侧重也不够统一，要么过于注重数学教学，要么过于注重经济教学，二者之间没有达到较好的平衡状态，一定程度上影响了教学模式与教学目标的统一性，为此，高校需要对教学侧重方向进行改革，确保学生掌握运用数学知识分析经济问题的能力。
三、高等职业院校经济数学教学的改革与实践优化措施
针对当前高等职业院校经济管理类专业经济数学教学中存在的主要问题，高职院校需要结合我国现代化教学体系的基本要求以及社会对人才的需求，对经济数学教学体系、教学模式、教学方法、课程设置等多个方面进行大规模的调整与创新，从而适应当前时代发展需求，完成现代化经济数学教学改革。
（一）加强数学基础教学与培养
针对当前高职院校学生数学基础数学能力存在较大差距的问题，在教学前以及教学过程中，教师需要补充一定的数学基础教学课程。高职院校可以经济数学教学内容为主要方向，单独开设数学基础教学课程或在经济数学课堂教学中适当加入一定的数学基础教学，补足学生在数学基础能力方面的不足，使其具备一定的数学基础能力，能够更好地学习经济数学，降低学生学习经济数学的难度，为经济数学学习创造有利条件，避免出现学生因学习经济数学难度过大而产生厌学心理和抵触情绪的情况。加强对学生数学基础教学与培养是一个循序渐进的过程，在这个过程中教师需要对学生普遍的数学基础能力进行调研，明确当前学生数学基础所欠缺的内容，根据数学基础的不足之处展开针对性的教学[3]。 （二）调整经济数学教学模式
为了降低学生的课业学习负担，使其保持高效率学习，高等职业院校需要对经济数学教学模式进行调整。首先是课时方面，高职院校可以根据学生实际学习情况和经济数学教学任务，对本学期内的经济数学教学课时进行调整，可以由每周2～4个学时适当增加到6个学时，为学生提供更加充足的学习时间，也有利于教师调整教学进度，根据教学任务科学合理地分配每一堂课程的教学内容，避免出现因追赶进度而加快教学节奏、忽略学生实际学习需要的问题。其次在理论教学与实践教学方面，经济数学教学不仅需要注重数学理论教学，还需要开展一定的实践教学，让学生所学习的数学知识能够得到实践的检验，在实践中强化理论知识，使学生能够逐渐具备运用数学知识分析经济问题的能力，实践教学中可以当前社会热点的经济问题为切入点，让学生运用数学知识分析当前社会中的某一经济现象，教师根据社会经济问题制定相应的题目，丰富经济数学教学内容。最后，经济数学教学模式的调整需要以学生将来的就业方向和岗位为基础，适当考虑学生主流就业方向对能力的需求，加入更多与岗位能力需求相匹配的教学内容，这是现代化经济数学教学改革的有效手段，能够帮助学生提高实践应用能力，使学生在将来走向工作岗位或学术研究的过程中具有更大的优势，培养出更多现代化应用型人才和技术型人才。
（三）创新经济数学教学方法
传统说教式、灌输式的教学方法显然已经不能适应当前时代的教学需求，高职院校需要创新教学方法，使其符合现代教学理念。现代科学信息技术的发展在很大程度上推动了教学方法的创新，教师需要加强现代信息技术的应用，借助现代信息技术优势，为学生创造更加生动的教学课堂。教师可以通过制作微课视频、搭设网络教学平台以及多媒体信息技术的教学方法，将抽象的数学知识与经济知识通过信息技术进行简化，更加直观地展现在学生面前，全面提高经济数学的教学质量，降低学生学习难度，优化教学方法，这是经济数学教学改革中的重要内容[4]。教师需要根据经济数学的课程特点，选择合适的现代信息技术手段，提高经济数学课堂教学实效性。
（四）加强课外辅导与教学
針对当前经济数学教学课时不足的问题，增设课程势必会减少其他课程的教学时间，所以想要达到二者平衡需要一段时间的调整与实践优化，在优化的过程中，为了确保学生能够接受到良好的经济数学教学，教师可以通过加强课外辅导与教学的方式。例如以班级为单位建立QQ群或微信群，每天为学生规划提问时间，在该时间段内，学生可以有顺序地向教师提问，教师为学生解答疑惑，减少课堂时间的占用，在课外教学中提高学生实际学习效果。为了确保教师的积极性，高等职业院校可以根据课外教学辅导时间与内容，给予教师相应的补贴，确保课外教学辅导能够高效开展，这是现代化经济数学教学改革中的有效方式[5]。
四、结语
本文详细阐述了经济数学的内涵以及当前教学中存在的问题，并针对这些问题提出了一些教学改革优化策略，希望可以对我国高等职业院校教学提供一定的借鉴和帮助。
参考文献：
[1] 张艳红，吕书龙，陈丽娟. 关于“经济数学”教学改革的探索与实践[J]. 数学学习与研究，2020（01）：76.
[2] 杨天明，陈智豪，唐孝法. 高职“经济数学”教学改革的实践——以江苏农林职业技术学院为例[J]. 数学学习与研究，2019（08）：82-83.
[3] 陈燕燕. 基于职业核心能力培养的经济数学教学改革研究[J]. 数学学习与研究，2019（01）：22-23.
[4] 陈单单. “双高”建设背景下的《经济数学》课程现状与对策研究[J]. 经济师，2020（09）：211+214.
[5] 余微. 经济数学课程翻转课堂教学分析[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（07）：18.
（荐稿人：孙经纬，烟台理工学院副教授）
（责任编辑：邹宇铭）
关键词：经济数学;教学改革;教学模式;存在问题;优化措施
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）23-0108-03
经济数学所包含的内容较多，具有一定的难度，是重要的基础课程，在经济管理类课程体系中占有重要的地位，当前我国经济数学教学模式较为滞后，还存在着许多问题，需要进行改革，以提高经济数学教学质量和实效性，发挥出经济数学教学的现实意义，培养学生良好的数学思维和经济思维，这也是提高学生专业能力和综合素质的必然举措。
一、经济数学内涵概述
经济数学是高等数学的重要组成部分，分为微积分、线性代数、概率论与数理统计等，经济数学教学既有扎实的数学理论基础，又有经济理论基础，还含有外语教学、计算机应用教学等内容，学生在掌握一定的经济数学知识和能力后，能够在许多行业（如金融证券行业、投资行业、保险行业以及政府部门等）从事经济分析工作，也可以从事经济建模、系统设计等工作，成为具有现代化能力的复合型人才。我国高等职业院校开设经济数学教学课程已经有多年的历史，教学体系和教学模式较为完备，但是随着我国现代教育体系的要求不断提高以及现代社会经济的发展与变化，高等职业院校当前的教学体系则稍显落后，暴露出许多问题，与现阶段社会对人才的能力需求不匹配，缺乏创新的教学模式和方法，因此，高等职业院校需要完成经济数学教学改革，使经济数学教学能够为后续的数学专业学习以及经济学习提供辅助性质的数学工具，培养经济管理类大学生的数学素养、数学应用能力、数学思维和理性思维，这是培养现代化复合型应用型人才的重要实现途徑[1]。
二、当前高等职业院校在经济数学教学中存在的问题
虽然经济数学课程在高等职业院校中已经具有多年的教学实践，但是因为受多种现实因素限制，经济数学教学体系始终没有做出较大的调整，与我国当前现代化教学体系需求不匹配，教学缺少创新性，对于经济管理类学生的数学能力培养极为不利，所以高职院校亟须对该学科进行大规模的改革与调整。当前我国高等职业院校经济数学中存在的问题主要体现在以下几个方面。
（一）学生数学知识基础水平不统一
随着我国高等职业院校招生规模不断扩大，学生人数和生源地区在不断增加，虽然很大程度上扩充了高职院校的学生规模，但也造成了一定的问题。在经济管理类专业中，来自不同省市的学生在数学基础方面有着很大的差异，数学基础能力与掌握水平参差不齐，经济管理类作为文理学生兼收的专业，以文科学生数量居多，文科学生的数学基础能力相对于理科学生较为薄弱，整体上就造成学生数学基础能力不均衡、不统一的问题，导致许多数学基础较差的学生遇到了很大的学习困难，这也是当前阶段高职院校经济数学迫切需要改革的重要原因。
（二）课程学时与教学任务不统一
根据对我国部分高等职业院校的经济数学教学课程设定来看，课程总体学时较少，一般为一周2～4个学时，虽然这是公共必修课的基础学时，但是因为经济数学难度较大，教学任务繁重，导致学时过于紧张，教师为了完成教学任务不得不快速追赶进度，造成教育进度与学生学习进度不统一。由于经济数学的学习内容相对抽象，难度较高，学生的学习意愿不够强烈，教师追赶任务会导致课程教学节奏过快，布置大量的课前预习内容、课后复习内容等，也会导致学生的学习负担进一步加重，使学生的学习兴趣受到严重影响，长时期处于高强度的学习状态，使许多学生都产生了厌学情绪[2]。
（三）教学模式与教学目标不统一
经济数学教学的主要目的是培养学生应用数学思维分析经济问题的能力，但是从当前高等职业院校的教学模式来看，过于重视理论教学、忽略实践教学的问题较为严重，导致经济数学教学模式与教学目标不统一，教师的教学方向出现了较大的偏差，忽略了关于经济数学应用能力的教学，影响学生提高其实践能力。在“数学”与“经济”这两个模块方面教学侧重也不够统一，要么过于注重数学教学，要么过于注重经济教学，二者之间没有达到较好的平衡状态，一定程度上影响了教学模式与教学目标的统一性，为此，高校需要对教学侧重方向进行改革，确保学生掌握运用数学知识分析经济问题的能力。
三、高等职业院校经济数学教学的改革与实践优化措施
针对当前高等职业院校经济管理类专业经济数学教学中存在的主要问题，高职院校需要结合我国现代化教学体系的基本要求以及社会对人才的需求，对经济数学教学体系、教学模式、教学方法、课程设置等多个方面进行大规模的调整与创新，从而适应当前时代发展需求，完成现代化经济数学教学改革。
（一）加强数学基础教学与培养
针对当前高职院校学生数学基础数学能力存在较大差距的问题，在教学前以及教学过程中，教师需要补充一定的数学基础教学课程。高职院校可以经济数学教学内容为主要方向，单独开设数学基础教学课程或在经济数学课堂教学中适当加入一定的数学基础教学，补足学生在数学基础能力方面的不足，使其具备一定的数学基础能力，能够更好地学习经济数学，降低学生学习经济数学的难度，为经济数学学习创造有利条件，避免出现学生因学习经济数学难度过大而产生厌学心理和抵触情绪的情况。加强对学生数学基础教学与培养是一个循序渐进的过程，在这个过程中教师需要对学生普遍的数学基础能力进行调研，明确当前学生数学基础所欠缺的内容，根据数学基础的不足之处展开针对性的教学[3]。 （二）调整经济数学教学模式
为了降低学生的课业学习负担，使其保持高效率学习，高等职业院校需要对经济数学教学模式进行调整。首先是课时方面，高职院校可以根据学生实际学习情况和经济数学教学任务，对本学期内的经济数学教学课时进行调整，可以由每周2～4个学时适当增加到6个学时，为学生提供更加充足的学习时间，也有利于教师调整教学进度，根据教学任务科学合理地分配每一堂课程的教学内容，避免出现因追赶进度而加快教学节奏、忽略学生实际学习需要的问题。其次在理论教学与实践教学方面，经济数学教学不仅需要注重数学理论教学，还需要开展一定的实践教学，让学生所学习的数学知识能够得到实践的检验，在实践中强化理论知识，使学生能够逐渐具备运用数学知识分析经济问题的能力，实践教学中可以当前社会热点的经济问题为切入点，让学生运用数学知识分析当前社会中的某一经济现象，教师根据社会经济问题制定相应的题目，丰富经济数学教学内容。最后，经济数学教学模式的调整需要以学生将来的就业方向和岗位为基础，适当考虑学生主流就业方向对能力的需求，加入更多与岗位能力需求相匹配的教学内容，这是现代化经济数学教学改革的有效手段，能够帮助学生提高实践应用能力，使学生在将来走向工作岗位或学术研究的过程中具有更大的优势，培养出更多现代化应用型人才和技术型人才。
（三）创新经济数学教学方法
传统说教式、灌输式的教学方法显然已经不能适应当前时代的教学需求，高职院校需要创新教学方法，使其符合现代教学理念。现代科学信息技术的发展在很大程度上推动了教学方法的创新，教师需要加强现代信息技术的应用，借助现代信息技术优势，为学生创造更加生动的教学课堂。教师可以通过制作微课视频、搭设网络教学平台以及多媒体信息技术的教学方法，将抽象的数学知识与经济知识通过信息技术进行简化，更加直观地展现在学生面前，全面提高经济数学的教学质量，降低学生学习难度，优化教学方法，这是经济数学教学改革中的重要内容[4]。教师需要根据经济数学的课程特点，选择合适的现代信息技术手段，提高经济数学课堂教学实效性。
（四）加强课外辅导与教学
針对当前经济数学教学课时不足的问题，增设课程势必会减少其他课程的教学时间，所以想要达到二者平衡需要一段时间的调整与实践优化，在优化的过程中，为了确保学生能够接受到良好的经济数学教学，教师可以通过加强课外辅导与教学的方式。例如以班级为单位建立QQ群或微信群，每天为学生规划提问时间，在该时间段内，学生可以有顺序地向教师提问，教师为学生解答疑惑，减少课堂时间的占用，在课外教学中提高学生实际学习效果。为了确保教师的积极性，高等职业院校可以根据课外教学辅导时间与内容，给予教师相应的补贴，确保课外教学辅导能够高效开展，这是现代化经济数学教学改革中的有效方式[5]。
四、结语
本文详细阐述了经济数学的内涵以及当前教学中存在的问题，并针对这些问题提出了一些教学改革优化策略，希望可以对我国高等职业院校教学提供一定的借鉴和帮助。
参考文献：
[1] 张艳红，吕书龙，陈丽娟. 关于“经济数学”教学改革的探索与实践[J]. 数学学习与研究，2020（01）：76.
[2] 杨天明，陈智豪，唐孝法. 高职“经济数学”教学改革的实践——以江苏农林职业技术学院为例[J]. 数学学习与研究，2019（08）：82-83.
[3] 陈燕燕. 基于职业核心能力培养的经济数学教学改革研究[J]. 数学学习与研究，2019（01）：22-23.
[4] 陈单单. “双高”建设背景下的《经济数学》课程现状与对策研究[J]. 经济师，2020（09）：211+214.
[5] 余微. 经济数学课程翻转课堂教学分析[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（07）：18.
（荐稿人：孙经纬，烟台理工学院副教授）
（责任编辑：邹宇铭）