论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革不断深入地进行，小学阶段的语文教学变得越来越重要。教师作为知识的“传授者”，应该让学生牢固地掌握语文知识，所以越来越多的教师开始在课堂中运用多媒体进行教学，以此保证学生的学习效果。本文将简单探讨如何在语文课堂巧妙地运用多媒体。
关键词：小学语文;多媒体教学;吸引学生;促进课堂;加深印象
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-130
传统模式下的语文教学属于单方向的“灌输式”教育，该教育模式是以教师为主体，学生是被动接受知识的一方。这就使小学语文课堂的氛围变得严肃、压抑，这种枯燥、无味的课堂环境不适合学生进行学习。随着教育事业的不断发展与教学水平的不断提升，多媒体教学已经被使用到各个学科的课堂当中，多媒体教学的应用也应该结合小学生的身心特点。对学生进行多媒体的教学，可以改变传统课堂的教学模式，让学生能够在课堂在高效地学习语文知识。
一、课前展示能够吸引学生兴趣
小学阶段的学生具有活泼、好动的特点，这就会使学生在课间时将心思转移到其他地方，当课堂开始时，学生的注意力及思维无法快速地转移到课堂当中，从而影响教师讲课的效率，学生无法高效地进行知识的学习，进而影响学生对语文的学习。教师可以在课堂开始利用视频或音频等多媒体教学方式，向学生展示所要讲的内容，以此来吸引学生的注意力，让学生将注意力及思维转移到课堂当中，从而使学生能够高效地进行本节课内容的学习，提高语文课堂的教学效率。
例如，教师讲授课文《丁香结》的时候，就可以在课堂教学进行前，运用多媒体的方式向学生展示丁香结的图片，让学生了解什么是丁香结。《丁香结》的第一个部分是作者对丁香花的描写，作者从“气味、颜色、外形”三个方面对学丁香花进行了描写。在进行该课堂知识的讲授之前，教师可以让学生对所看到的丁香花进行简单地描述，教师可以进行结合文章进行相关提问：丁香花是什么颜色的，丁香花的外形有什么特点？让学生直观地观看图片，回答教师的问题。多媒体的使用不但吸引了学生的兴趣，还为课堂知识的教学做铺垫，提高了语文课堂的教学效率。
二、课堂中实施能够促进课堂进行
学生在小学语文课堂中进行学习时，经常会出现无法理解课堂重难点的现象，这就会影响语文课堂的顺利进行。小学阶段学生的思维还是以形象思维为主，直观、形象的表现形式更容易被学生接受，教师应该运用直观演示法、多媒体教学等教学方式将所要讲授的知识直观地呈现到学生的眼前，方便学生理解。教师运用多媒体的教学方式，可以将所要讲解的知识或事物呈现在学生面前，让学生能够更容易地接受新知识，从而提高学生在课堂中的学习效率，促进语文课堂的进行。
例如，教师在讲授《爬山虎的脚》一文时，教学的主要内容为：让学生知道爬山虎的位置;爬山虎叶子的特点;以及爬树的脚是如何向上爬的。当教师在课堂当中讲授到“爬山虎的脚是如何向上爬”的时候，就可以通过视频的方式将该过程展示到学生面前，方便了学生对该知识难点的理解。教师也可以在课堂知识内容的教学时，向学生拓展爬山虎的特点，让学生能够对爬山虎有清楚的理解，从而促进课堂内容的进行。多媒体提高了课堂的效率，促进了课堂的进行，但是教師在课堂中运用多媒体进行教学时，应把握好课堂的节奏，让学生能够高效地进行知识的学习。
三、课堂末教学能够让学生加深印象
教师在完成课堂内容的教学后，往往会剩下几分钟对本节课的内容进行总结，许多学生会在教师完成教学后放松自己的状态，这十分不利于学生对知识的掌握。教师可以在完成教学后通过多媒体的方式对学生的知识进行巩固，可以通过多媒体的方式向学生展示本节课的学习内容，让学生能够清晰地看出本节课所学内容，或是使用视频、音频或图片等方式对课堂知识进行拓展，这样不仅充分地利用了课堂的时间，还让学生加深了对本节课知识的印象，提高了学生学习效率。
例如，教师在讲授《琥珀》一文时，教师通过向学生讲授了琥珀是什么，琥珀的形成过程等一系列相关的知识，让学生初步对琥珀有一定的了解。当教师完成课堂知识的讲授时，可以利用剩下的几分钟时间让学生加深对本节课知识的印象。教师可以用多媒体方式向学生展示一些漂亮的琥珀或琥珀饰品，或是教师将多媒体教学与实物教学相结合，带一块琥珀到课堂当中，让学生不仅能够观察多媒体中的琥珀，还可以在课堂中进行近距离地观察。通过这样的教学方式，让学生加深对琥珀的印象，也让学生更好地掌握本节课堂的教学知识，提高了课堂的教学效率。
综上所述，运用多媒体的方式进行教学已经成为教师必须掌握的技能之一，教师在进行教学时应该也要结合学生的身心特点，在课堂中合适的时机运用多媒体的教学方式，辅佐课堂的顺利进行。教师应该将课堂知识与多媒体方式联系起来，能够知道课堂相关知识能与那种多媒体方式进行结合，在课堂的哪些时段进行多媒体教学，才能充分发挥出多媒体教学的优势，让课堂中重难点地突破变得更加容易，才能让学生在语文课堂中进行高效学习，从而提高学生的语文水平，让小学阶段的学生进行全面地发展。
参考文献
[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（05）.
[2]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）
关键词：小学语文;多媒体教学;吸引学生;促进课堂;加深印象
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-130
传统模式下的语文教学属于单方向的“灌输式”教育，该教育模式是以教师为主体，学生是被动接受知识的一方。这就使小学语文课堂的氛围变得严肃、压抑，这种枯燥、无味的课堂环境不适合学生进行学习。随着教育事业的不断发展与教学水平的不断提升，多媒体教学已经被使用到各个学科的课堂当中，多媒体教学的应用也应该结合小学生的身心特点。对学生进行多媒体的教学，可以改变传统课堂的教学模式，让学生能够在课堂在高效地学习语文知识。
一、课前展示能够吸引学生兴趣
小学阶段的学生具有活泼、好动的特点，这就会使学生在课间时将心思转移到其他地方，当课堂开始时，学生的注意力及思维无法快速地转移到课堂当中，从而影响教师讲课的效率，学生无法高效地进行知识的学习，进而影响学生对语文的学习。教师可以在课堂开始利用视频或音频等多媒体教学方式，向学生展示所要讲的内容，以此来吸引学生的注意力，让学生将注意力及思维转移到课堂当中，从而使学生能够高效地进行本节课内容的学习，提高语文课堂的教学效率。
例如，教师讲授课文《丁香结》的时候，就可以在课堂教学进行前，运用多媒体的方式向学生展示丁香结的图片，让学生了解什么是丁香结。《丁香结》的第一个部分是作者对丁香花的描写，作者从“气味、颜色、外形”三个方面对学丁香花进行了描写。在进行该课堂知识的讲授之前，教师可以让学生对所看到的丁香花进行简单地描述，教师可以进行结合文章进行相关提问：丁香花是什么颜色的，丁香花的外形有什么特点？让学生直观地观看图片，回答教师的问题。多媒体的使用不但吸引了学生的兴趣，还为课堂知识的教学做铺垫，提高了语文课堂的教学效率。
二、课堂中实施能够促进课堂进行
学生在小学语文课堂中进行学习时，经常会出现无法理解课堂重难点的现象，这就会影响语文课堂的顺利进行。小学阶段学生的思维还是以形象思维为主，直观、形象的表现形式更容易被学生接受，教师应该运用直观演示法、多媒体教学等教学方式将所要讲授的知识直观地呈现到学生的眼前，方便学生理解。教师运用多媒体的教学方式，可以将所要讲解的知识或事物呈现在学生面前，让学生能够更容易地接受新知识，从而提高学生在课堂中的学习效率，促进语文课堂的进行。
例如，教师在讲授《爬山虎的脚》一文时，教学的主要内容为：让学生知道爬山虎的位置;爬山虎叶子的特点;以及爬树的脚是如何向上爬的。当教师在课堂当中讲授到“爬山虎的脚是如何向上爬”的时候，就可以通过视频的方式将该过程展示到学生面前，方便了学生对该知识难点的理解。教师也可以在课堂知识内容的教学时，向学生拓展爬山虎的特点，让学生能够对爬山虎有清楚的理解，从而促进课堂内容的进行。多媒体提高了课堂的效率，促进了课堂的进行，但是教師在课堂中运用多媒体进行教学时，应把握好课堂的节奏，让学生能够高效地进行知识的学习。
三、课堂末教学能够让学生加深印象
教师在完成课堂内容的教学后，往往会剩下几分钟对本节课的内容进行总结，许多学生会在教师完成教学后放松自己的状态，这十分不利于学生对知识的掌握。教师可以在完成教学后通过多媒体的方式对学生的知识进行巩固，可以通过多媒体的方式向学生展示本节课的学习内容，让学生能够清晰地看出本节课所学内容，或是使用视频、音频或图片等方式对课堂知识进行拓展，这样不仅充分地利用了课堂的时间，还让学生加深了对本节课知识的印象，提高了学生学习效率。
例如，教师在讲授《琥珀》一文时，教师通过向学生讲授了琥珀是什么，琥珀的形成过程等一系列相关的知识，让学生初步对琥珀有一定的了解。当教师完成课堂知识的讲授时，可以利用剩下的几分钟时间让学生加深对本节课知识的印象。教师可以用多媒体方式向学生展示一些漂亮的琥珀或琥珀饰品，或是教师将多媒体教学与实物教学相结合，带一块琥珀到课堂当中，让学生不仅能够观察多媒体中的琥珀，还可以在课堂中进行近距离地观察。通过这样的教学方式，让学生加深对琥珀的印象，也让学生更好地掌握本节课堂的教学知识，提高了课堂的教学效率。
综上所述，运用多媒体的方式进行教学已经成为教师必须掌握的技能之一，教师在进行教学时应该也要结合学生的身心特点，在课堂中合适的时机运用多媒体的教学方式，辅佐课堂的顺利进行。教师应该将课堂知识与多媒体方式联系起来，能够知道课堂相关知识能与那种多媒体方式进行结合，在课堂的哪些时段进行多媒体教学，才能充分发挥出多媒体教学的优势，让课堂中重难点地突破变得更加容易，才能让学生在语文课堂中进行高效学习，从而提高学生的语文水平，让小学阶段的学生进行全面地发展。
参考文献
[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（05）.
[2]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）