现代教育技术和高校化学教学之间的有效融合是提升高校化学教学质量的重要途径之一，因此在当前的教育背景下，我国的高校化学教学也应该积极引入先进的教育技术，实现化学课堂的现代化水平提升。
　　一、导入环节：直观呈现，启发引导
　　课堂导入是激发学生的学习兴趣和活跃课堂教学氛围的关键手段，在现代教育技术的支撑下，高校化学教学可以在导入环节引入视频、图片等，并借助现代教育技术的技术优势，实现对课堂导入环节的创新和优化，让学生在教师创设的情境中能够获得更好的学习体验。在《金属的化学性质》教学中，笔者应用多媒体进行导入，呈现学生生活中常见的金属制品，如铁凳子、水龙头等，进而让学生认识金属元素在自然界中的存在形式，并应用盐溶液、酸、氧气与金属之间的反应探究金属的活泼性[1]。
　　二、探究环节：呈现问题，引导合作
　　在课改背景下，很多高校教师也基本掌握了现代教育技术的应用方法和途径，但是课程教学过程中，很多教师将关注点都放在利用现代教育技术呈现知识内容上，却忽视了和学生的良性互动。现代教育技术在高校化学教学中的应用为教师节省了很多课堂时间，因此教师有更多的时间和学生进行互动，在教学活动中教师可以选择合理的探究内容开展合作学习活动。以《元素周期表》探究活动为例，课堂中围绕“元素性质呈现周期性变化，所隔的元素数目是否相同，即周期是否规则？与元素周期表的排行是否有关系？”等问题引发学生的分析和探究[2]，我通过课件总结“周期”规律呈现的重难点，然后引导学生对难以单独解决的问题进行小组合作分析，之后由我和其他小组学生共同解答，提升了课堂教学效率。
　　三、总结环节：系统归纳，巩固拓展
　　化学知识学习具有很强的系统性，因此在实践教学活动中，教师需要重视总结归纳环节，帮助学生构建知识体系。在组织化学教学活动的过程中，教师应该结合教学目标，通过设疑、任务驱动以及实验探究等多種方式让学生初步构建知识体系，通过系统归纳最终实现知识巩固的目的。如在《生活中的两种常见有机物》的知识学习之后，笔者带领学生分析酒精对人体的危害，然后选择扩展性课题让学生分组合作完成任务。
　　四、优化实验：实践操作，提升能力
　　实验探究是化学教学活动的基础，因此在高校化学教学活动中，我们应该充分重视实验教学环节，培养学生的探究能力和创新意识。化学教学中部分实验由于具有危险性或者是生成有毒有害气体，因此在操作上不利于学生现场操作，再或者是实验规模大、步骤复杂，无法在短时间内完成的内容，都可以通过现代教育技术呈现出来。如一氧化碳还原氧化铜的实验操作，由于一氧化碳是有毒气体，因此学生在实验室是无法完成的，我就通过网络课件对实验情境进行重现，清晰展示了实验的操作步骤和反应。这样的教学方式能够让学生对实验现象和原理的印象更加深刻，达到传统教学方法无法实现的教学效果。
　　综上，现代教育技术具有在高校化学教学中进行应用的价值，我们在实践教学活动中需要对这种价值给予认可，并积极探索其应用路径。但是现代教育技术是多样化的，为实现对教学效果的优化，就需要教师在应用的过程中充分结合具体的教学需求，发挥现代教育技术的价值和作用。
　　参考文献：
　　[1]肖芃颖.高校化学化工类专业应用型人才培养影响因素分析[J].现代商贸工业，2017（32）：72-74.
　　[2]杨高洁，王丽娜，王 晨.大学有机化学教学中学案的作用探讨[J].教育教学论坛，2017（43）.