在新时期的教育背景下，幼儿教育受到了社会各界的广泛关注，语言教学成为幼儿园教学内容的重要组成部分。为了幼儿的健康快乐成长，教师在进行语言教学的过程中要充分结合幼儿的年龄特点和兴趣需求，联系幼儿的实际生活选择教学内容，以提升幼儿语言教学的成效。基于此，教师在实际教学环节中应引导幼儿联系生活，激发幼儿运用语言的积极性和主动性，注重语言教学与德育教育之间的关联性，为幼儿的后续发展奠定基础。

一、引导幼儿透过现象看本质，提升幼儿认知能力

　　从现阶段的幼儿教育来看，教师经常以游戏形式开展德育教育工作，让幼儿在游戏的过程中认识新鲜事物，提高幼儿的理解能力。幼儿阶段的孩子处于感知世界、认知世界的黄金时期，教师利用合理的教学方式进行教学，可以有效提升幼儿的认知能力，从而促进幼儿德育教育的发展。
　　近年来，多媒体技术在幼儿教育中得到了广泛应用。由于幼儿的年龄较小，学习能力和接受能力正处于发展阶段，对于教师的言语教学内容无法完全正确理解，不利于幼儿园语言教学质量的提升。因此，教师应该从幼儿的兴趣入手，利用多媒体设备辅助教学，提高幼儿语言教学的质量，推动德育教育的发展，提升幼儿的学习兴趣。
　　以“红绿灯”游戏为例，教师通过这类游戏可以引导幼儿了解基础的交通规则。首先，教师可以利用多媒体教学设备，带领幼儿观看《小猪上学》教学动画。动画当中的小猪一开始不遵守交通规则，在马路上随意穿梭，影响了交通秩序，最后在警察叔叔的“教育”下，小猪意识到了自身的错误，并且积极遵守相关的交通法规。当幼儿观看完教学动画后，教师可以提问幼儿：“你认为动画片里小猪之前的行为对吗？你能不能用自己的语言讲述动画片中的情节。”幼儿听到问题开始深入思考，有的幼儿说小猪一开始的行为是错误的，也有的幼儿说动画片中的小猪知错能改是好孩子。幼儿缺乏良好的判断能力，因此，教师要基于幼儿的身心发展特点，创设轻松、有趣的教学环境，引导幼儿在简单的动画中学到相应的德育知识，让幼儿学会反思自己的行为，做到过马路时要注意红绿灯，遵守交通规则。幼儿在这种教学环境中，可以进一步提升自身的认知水平和思想道德修养，提高自身的语言表达能力。教师在教学中要不断督促幼儿规范自身行为，为幼儿园的德育教育奠定良好基础，制订明确的教学目标，提高幼儿的语言能力，促进幼儿德育教育的可持续发展。

二、积极开展教学游戏，潜移默化中提升幼儿德育素养

　　由于幼儿在此年龄阶段正处于心理和生理的发展时期，容易受到游戏或新鲜事物的吸引。因此，教师要基于幼儿的身心发展规律，制订合理的教学游戏，以此来提升幼儿的行为规范以及内在品德，让幼儿在“寓教于乐”的教学理念中学习和积累知识。
　　以幼儿园常见的游戏“老鹰捉小鸡”为例，通常在进行这类游戏时，幼儿会因为角色分配问题而争吵，在这一过程中教师应该为幼儿传递谦让的美德，并引导幼儿懂得团结协作在游戏中的重要性，帮助幼儿形成谦让、团结的意识。在对幼儿进行初步引导之后，教师可以再次询问幼儿：“有没有小朋友想要更换角色呢？”一些幼儿会从最初的争抢到主动谦让，教师的引导不仅保证了游戏的正常进行，还推动了语言活动在德育教学中的发展。相较于传统的谦让教学，这种教学方式更有助于幼儿在公平的环境下开展游戏，能够培养幼儿团结协作的能力，为幼儿营造良好的交流气氛，在潜移默化中提升幼儿的德育素养。

三、利用语言传递德育教育理念，提升幼儿综合能力

　　语言作为德育教育的良好传递方式，能够展现出个人的综合素质。幼儿处于建立良好道德品质的发展阶段，幼儿教师要运用清晰的语言，向幼儿传递良好的德育教育内容以及相关概念。我国作为拥有五千年文化历史的文明古国，拥有丰富的优秀传统文化。教师要充分利用我国优秀的传统文化，让幼儿了解尊老爱幼、团结进取等品质，引导幼儿形成良好的行为习惯，传承我国优秀的传统美德。

　　教师要注重引导幼儿使用文明用语。例如，教师可以定期开展“文明用语我在用”等活动，在活动中让幼儿规范自身用语习惯，如接受其他小朋友或者老师的帮助时要说“谢谢”，其他小朋友向你表达感谢时要说“不客气”。幼儿在活动中能学会使用文明用语，这类活动能够有效约束幼儿的思维和行为，提升幼儿的德育素养。教师在活动中也要使用“谢谢”“没关系”“不客气”等礼貌用语，在潜移默化中促使幼儿形成良好的语言习惯。由于幼儿正处于认知世界和感知世界的初期階段，教师的行为会在很大程度上影响幼儿。因此，教师在活动中要求幼儿、教育幼儿之前，首先要审视自身的行为，及时改正不良的语言习惯，为幼儿树立良好的榜样。教师也可以利用一些语句，更加灵活地开展德育教学，促使幼儿能够在活动中积极表达自身的想法以及情感。例如，教师在提问幼儿时，可以加上“请”这个字，体现出教师与幼儿之间的平等关系;在上课和下课后，教师要及时跟幼儿打招呼。幼儿就像是教师的一面镜子，可以折射出教师的行为举止，教师要严格规范自身行为举止，对幼儿产生积极的引导作用，促进幼儿的成长和发展，提升幼儿的综合能力。

四、利用艺术形式推动德育教育，提升幼儿自身能力

　　相较于枯燥的文字教学，艺术形式可以有效激发幼儿进行语言表达的兴趣，帮助幼儿进一步表达自身情感。教师可以利用一些简单的舞蹈动作或美术内容，在推动教学内容的同时，激发幼儿的情感，从而延伸德育教育的内容。在幼儿园教育阶段，艺术形式更加具有趣味性，有利于提升语言活动和德育教育的教学质量。
　　例如，教师可以将《三字经》搭配上相关动作，引导幼儿利用艺术表现形式朗读《三字经》。《三字经》作为我国传统的德育教学内容，与艺术碰撞的过程中能够激发幼儿参与学习的兴趣，并且这种教学方式不仅包含了语言活动，还有助于德育教育的渗透，从多方面提升幼儿园的教学效果。通过艺术形式开展德育教育，可以更好地引导幼儿对德育教学内容产生更深层次的共鸣和理解，激发幼儿内心的情感。教师通过开展相关教学活动，可以引导幼儿丰富德育相关的经验，满足幼儿的情感表达，提升幼儿的综合能力，促进幼儿的全面发展。
　　综上所述，幼儿时期作为每个人成长的关键时期，对于个人今后的成长和发展具有十分重要的影响。因此，幼儿教师要基于幼儿的差异性，开展相关的语言教学活动，根据幼儿的具体情况，寻找行之有效的促进幼儿德育教育的策略，从而提升幼儿的综合素养。
　　（作者单位：江苏省海门经济技术开发区幼儿园）