在博大的音乐领域，任何一种音乐形式都有其独到之处。流行音乐作为多元文化的重要组成部分，也进入了中学音乐教材，这说明教育领域对待流行音乐的态度已经从封闭走向了开放。同样，流行音乐作为一种音乐形式，它弱化了与普通人之间的距离感，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易于接受。虽然没有高雅音乐生命力强，但不能因为它是流行的，就将其贬得一文不值，一味排斥。我们可以观察周围人群和学生们对待流行音乐的态度，为什么流行音乐会让那么多的人产生共鸣？究其原因，贴近生活，容易抒发情感的这些特点就是让青少年学生钟爱的根源。那么如何能真正地让流行音乐走进课堂，使之为我们的美育服务呢？关键在于如何引导学生正确对待流行音乐。所以在教学实践中，如何将流行音乐与课堂教学结合起来，根据课堂授课经验有以下几点思考：
　　一、选择优秀的、具有较高审美价值的流行音乐作品是正确把握的前提
　　流行音乐包括：爵士乐，摇滚乐，迪斯科和流行歌曲等。目前，市面上“流行音乐”花样繁多，五花八门，这给选择带来了一定的困难。但是，只要认真辨别还是可以加以区分。我认为“歌词”的健康积极与否是评判的重要标志之一。像《不要在我寂寞的时候说爱我》：“不要在我寂寞的时候说爱我，除非你真的能给予我快乐……”《香水有毒》：“你身上有她的香水味，是我鼻子犯的罪，不该嗅到她的美，擦掉一切陪你睡……”，此类歌曲低俗的格调和歌词就是文化含量比较低的“精神快餐”，要不得，而像《龙的传人》、《从头再来》、《父亲》、《大中国》、《永远是朋友》这样的音乐，歌词就比较积极，文学素养也比较高，值得学习和欣赏。把积极、健康向上的流行音乐元素引入课堂，采纳流行音乐的节奏简易性，增强音乐课堂的趣味性。流行音乐明快的节奏感、多变的旋律适合学生的年龄段，但是没有达到真正的音乐欣赏层次，尤其是摇滚乐，它的节奏、动感符合低段学生好动，爱玩，凑热闹的心理状态，这些“古怪”的音乐正好迎合了平时动动的节奏，因此，他们不假思索地“来者不拒”，什么都吸收，什么都模仿。因此我们对待流行音乐应该客观的分析，理性的选择。
　　二、欣赏课从“流行音乐”到“高雅音乐”让学生感受不同形式的音乐
　　传统的音乐课都是以欣赏为主，学习基本乐理知识为辅的模式，比较单调。而音乐欣赏的目的就在于通过欣赏培养和提高学生审美的能力，使学生明确音乐什么是格调高的，艺术性强的，什么音乐是格调低的，无思想性、无艺术性。从而树立起正确的音乐审美观点来接受不同的形式、不同时代的音乐作品。包括：音乐的内容美、形式美、意境美、情感美、音响美、格调美等等，对待一首流行音乐作品可以按上面的角度去分析，理性的思考音乐，达到教育的目的。
　　一味地让学生欣赏“高雅音乐”未免有些单调，让优秀的“流行音乐”作品走进中学生音乐课堂不仅能丰富他们的听觉视野，还能激发学生的学习兴趣。而课堂如果能从学生喜欢的“流行音乐”开始的话，接着再放国外优秀音乐作品让学生进行比较欣赏，就能激发学生的好奇与热情。比如上京剧一课，对纯粹的戏曲，有些同学有抵触情绪，我想到用陶喆的《苏三说》作为课前导入。一上课，大家听到他们喜欢的偶像歌声，很兴奋，学习情绪很高，我很顺利地带领他们进入当堂要上的内容。课中，我还让同学们欣赏了戏曲与流行音乐结合非常好的一些代表作品，比如周杰伦的《霍元甲》等，使他们认识到，京剧也不是很死板的，它同样可以具有时代的气息，中华民族的艺术宝库正是现代音乐艺术创作的一个源泉。再比如：我们选用流行音乐为《懂你》，国外优秀音乐作品为普契尼的歌剧《图兰朵》，这两种形式的音乐先后播放，然后进行比较分析，启迪学生加以区别，引导他们选择积极向上的“流行音乐”来欣赏。
　　三、选择优秀的流行音乐与“庸俗”的流行音乐进行比较
　　这里所说的“庸俗音乐”是指那些歌词文化含量低，甚至不健康的，旋律性较差，甚至没有旋律只有节奏的音乐。通过比较让学生能提高辨别“流行音乐”的雅俗的能力，从而引导学生选择积极、向上的流行音乐进行欣赏。《爱的奉献》、《中国人》、《我的中国心》等等。这些作品都是以友情、亲情、甚至民族感情为主题，歌词积极、健康、曲调明朗动听。这些作品早已唱遍了大江南北，感染过无数个人、激励过无数个人。聆听流行音乐要选择适合中学生的歌曲去学习欣赏，切忌拢而统之，一律接受。例如：流行音乐有大量的是情歌，面对爱情歌曲有的教师是谈虎色变，认为都该封杀。其实我认为应该积极地去引导学生去分析和接受；有的是积极的健康的，而有的是颓废的消极的。对于积极健康的东西，我们可以引导学生去学习，而颓废的不健康的，我们应加以摈弃。比如个别同学唱的《单身情歌》、《死了都要爱》等歌曲，他们过早的将“情”“爱”挂在嘴边，把朦胧的爱意散发出来，与学习混为一谈，必将会影响自己的学业，甚至误了自己的前程。因此，需要教师正确引导。这样不仅能提高他们的审美情趣，也间接为普及“高雅音乐”创造了有利环境。
　　四、与姊妹艺术相结合，陶冶学生高尚的情操
　　“歌之不尽则舞之”是佐证音乐与舞蹈血肉关系的经典概括。舞蹈作为音乐课程模块之一，是陶冶高尚情操、促进学生身心健康发展的“良药”。比如课本上的欣赏曲目《梁山伯与祝英台》，它来源于美丽的民间传说“梁祝”的爱情故事，教师在给学生欣赏之前，可以先请学生讲述自己了解的故事、创设欣赏情境，再通过“化蝶”舞蹈的观看，结合音乐的听赏，引导学生从不同感官上体味音乐的旋律之美、舞蹈之美、情感之美。久而久之，学生对课本上的歌曲会渐渐喜欢，并会主动去了解和接受它们。还可以选择旋律优美的流行音乐作为伴奏能在很大程度上放松学生的学习压力，提高学生对艺术美的认识。
　　总之，我们在选择流行音乐时，要充分考虑到音乐在立意、情景、音韵、曲调、配器、伴奏等能增强学生的美感，让学生受到美的陶冶。因此，音乐课中的流行音乐应具有审美因素，在潜移默化的教学中培养学生的审美能力，在实践教学中将优秀的流行音乐有机地渗透到音乐课堂中，让学生受到音乐艺术的陶冶。