论文部分内容阅读
【摘要】本文结合农村学校初中英语音标教学现状，在简要阐述音标“集中提前”教学可行性的基础上，分析了具体的实施原则，并重点从三方面入手探讨了农村学校初中英语“集中提前”教学的实施要点，以期为广大同仁提供一定参考与借鉴。
【关键词】农村学校 初中英语 “集中提前” 实施要点
在农村学校初中英语音标教学中，采取“集中提前”的教学模式，不仅有助于学生记忆单词，而且有助于提高学生自主学习能力，是优化农村初中英语教学结构的有效途径。对此，加强农村学校初中英语音标“集中提前”教学实施要点的探究，具有非常重要的现实意义和指导价值。
一、农村学校初中英语音标“集中提前”教学的可行性
所谓的“集中提前”教学，就是在教学时间、教学内容上优先教授某一核心知识点的教学模式。顾名思义，初中英语音标“集中提前”教学，就是优先、统一讲授音标知识的教学模式。目前，“集中提前”教学，已经成为初中英语教学的重要理念，是顺利完成中小学英语衔接工作的“利器”。初中生正处于身心发展关键阶段，具有一定的独立性和自觉性，在认知能力、情感态度和知识结构等方面渐趋成熟，母语特别是汉语拼音已经完全掌握，而在小学阶段所学的英语字母也相对稳定，很难出现汉语拼音和英语音标相混淆的问题，母语思维的负迁移对音标学习的影响非常小。再加上音标对广大农村初中生来讲，是一个很难跨越的障碍点，因此农村英语音标“集中提前”教学具有重要的现实必要性和可行性。
二、农村学校初中英语音标“集中提前”教学的原则
在农村学校初中英语音标“集中提前”教学中，教师一定要结合教学内容和学生实际，坚持渐进性、阶段性、针对性原则进行教学设计与实施，以确保教学的高效生成。
1. 渐进性原则。虽然初中生具有较强的记忆力，但根据记忆曲线规律，在英语音标学习尚处于初始阶段的农村初中生来讲，很容易出现遗忘，因此在音标“集中提前”教学中，教师要坚持由简到难，先元音后辅音，各个击破的教学流程。此外，在学习新音标前一定要复习旧音标，确保学生所有音标都“吃透”，最好每节课教授7个左右的音标，千万不要急功近利，否则会起到反作用。
2.阶段性原则。所谓的阶段性，就是将初中英语音标教学分为“集中”和“整体”讲授两个阶段，前一个阶段就是纯粹的按元音和辅音分别集中讲授，以便让学生在最短时间内记忆和掌握音标知识。后一阶段是属于整体讲授，更偏向于综合提升，主要是通过测试检查学生音标的掌握程度。
3.针对性原则。经过“集中提前”教学后，教师要根据学生音标学习中普遍存在的重难点，采取针对性措施进行“攻坚”。调查发现，[dz]、[tS]、[dZ]、[tr]、[Z]等辅音音标农村初中生音标学习中的“拦路虎”，也是教学重点和难点。所以，要想达到“集中提前”教学预期的良好效果，培养学生良好的发音习惯，就需要教师有的放矢地进行针对性教学。
三、农村初中应用音标“集中提前”教学的实施要点
1.字母同步，强化记忆。对于广大农村初中生来讲，英语水平整体低下，因此如何区分英语字母和汉语拼音就显得尤为重要。在“集中提前”教学的初始阶段，教师要灵活利用实物、多媒体等手段，帮助学生加深英语字母读音的记忆。而当学生完全掌握英语字母发音规律和标准后，就由浅入深地引入音素和音标知识。随后，当学生对元音和辅音形成初步认知后，教师要对音标进行归类，集中讲授，以加深学生理解。最后，在“集中提前”教学中，教师要注重反复复习，不断巩固和完善学生音标知识系统，在字母和音标同步教学的基础上，通过张贴图片、发放音标小卡片等方式，不断强化学生记忆。
2.合作学习，激发兴趣。在进行完音标“集中提前”教学后，教师可通过相关测试筛选出表现最好的学生作为“测试员”来培养，并对其展开专门培训，并頒发“资格证”，以达到榜样、激励的效果。随后，教师要以这些“测试员”为核心，合理进行分组，然后分三个步骤开展音标合作学习。首先，“测试员”负责检查和记录各小组成员的音标测试结果，以了解其他学生对音标知识的掌握情况；其次，“测试员”要主动帮助那些测试不达标的学生，直到所有小组成员音标学习“过关”为止；最后，教师对所有学生进行统一检测，并对学生优异表现予以及时肯定，以达到查漏补缺、整体进步的效果。这样一来，不仅能够增进师生之间的多维互动，而且能够激发学生音标学习兴趣，提高音标“集中提前”教学有效性。
3.单词训练，增强自学。一方面，在音标“集中提前”教学中，教师要加强拼读训练，如设计一面单词、一面音标的卡片，或列举类似的生词，让学生找出单词拼写的规律，以增强初中生英语拼读能力。
另一方面，在音标“集中提前”教学中，教师要通过查字典、抓预习和课下阅读等途径，培养学生自学能力，提高农村学校初中生音标学习效率。例如，教师通过组织学生课外阅读，不仅能够拓展词汇量和知识面，而且能够在实际应用中实现音标知识的内化迁移，进而达到提升英语综合能力的目标。
总而言之，在初中农村学校的音标教学中，教师要结合教学内容和学生实际，坚持渐进性、阶段性和针对性原则，把握词音同步、合作学习、课外拓展的要点，灵活采取有效措施高效实施“集中提前”教学，最终达到提高农村学校初中生英语水平的根本目标。
参考文献：
[1]乐宁祥.浅谈初中英语教学中音标教学的开展与实践[J].文理导航（上旬），2016（12）：14-15.
【关键词】农村学校 初中英语 “集中提前” 实施要点
在农村学校初中英语音标教学中，采取“集中提前”的教学模式，不仅有助于学生记忆单词，而且有助于提高学生自主学习能力，是优化农村初中英语教学结构的有效途径。对此，加强农村学校初中英语音标“集中提前”教学实施要点的探究，具有非常重要的现实意义和指导价值。
一、农村学校初中英语音标“集中提前”教学的可行性
所谓的“集中提前”教学，就是在教学时间、教学内容上优先教授某一核心知识点的教学模式。顾名思义，初中英语音标“集中提前”教学，就是优先、统一讲授音标知识的教学模式。目前，“集中提前”教学，已经成为初中英语教学的重要理念，是顺利完成中小学英语衔接工作的“利器”。初中生正处于身心发展关键阶段，具有一定的独立性和自觉性，在认知能力、情感态度和知识结构等方面渐趋成熟，母语特别是汉语拼音已经完全掌握，而在小学阶段所学的英语字母也相对稳定，很难出现汉语拼音和英语音标相混淆的问题，母语思维的负迁移对音标学习的影响非常小。再加上音标对广大农村初中生来讲，是一个很难跨越的障碍点，因此农村英语音标“集中提前”教学具有重要的现实必要性和可行性。
二、农村学校初中英语音标“集中提前”教学的原则
在农村学校初中英语音标“集中提前”教学中，教师一定要结合教学内容和学生实际，坚持渐进性、阶段性、针对性原则进行教学设计与实施，以确保教学的高效生成。
1. 渐进性原则。虽然初中生具有较强的记忆力，但根据记忆曲线规律，在英语音标学习尚处于初始阶段的农村初中生来讲，很容易出现遗忘，因此在音标“集中提前”教学中，教师要坚持由简到难，先元音后辅音，各个击破的教学流程。此外，在学习新音标前一定要复习旧音标，确保学生所有音标都“吃透”，最好每节课教授7个左右的音标，千万不要急功近利，否则会起到反作用。
2.阶段性原则。所谓的阶段性，就是将初中英语音标教学分为“集中”和“整体”讲授两个阶段，前一个阶段就是纯粹的按元音和辅音分别集中讲授，以便让学生在最短时间内记忆和掌握音标知识。后一阶段是属于整体讲授，更偏向于综合提升，主要是通过测试检查学生音标的掌握程度。
3.针对性原则。经过“集中提前”教学后，教师要根据学生音标学习中普遍存在的重难点，采取针对性措施进行“攻坚”。调查发现，[dz]、[tS]、[dZ]、[tr]、[Z]等辅音音标农村初中生音标学习中的“拦路虎”，也是教学重点和难点。所以，要想达到“集中提前”教学预期的良好效果，培养学生良好的发音习惯，就需要教师有的放矢地进行针对性教学。
三、农村初中应用音标“集中提前”教学的实施要点
1.字母同步，强化记忆。对于广大农村初中生来讲，英语水平整体低下，因此如何区分英语字母和汉语拼音就显得尤为重要。在“集中提前”教学的初始阶段，教师要灵活利用实物、多媒体等手段，帮助学生加深英语字母读音的记忆。而当学生完全掌握英语字母发音规律和标准后，就由浅入深地引入音素和音标知识。随后，当学生对元音和辅音形成初步认知后，教师要对音标进行归类，集中讲授，以加深学生理解。最后，在“集中提前”教学中，教师要注重反复复习，不断巩固和完善学生音标知识系统，在字母和音标同步教学的基础上，通过张贴图片、发放音标小卡片等方式，不断强化学生记忆。
2.合作学习，激发兴趣。在进行完音标“集中提前”教学后，教师可通过相关测试筛选出表现最好的学生作为“测试员”来培养，并对其展开专门培训，并頒发“资格证”，以达到榜样、激励的效果。随后，教师要以这些“测试员”为核心，合理进行分组，然后分三个步骤开展音标合作学习。首先，“测试员”负责检查和记录各小组成员的音标测试结果，以了解其他学生对音标知识的掌握情况；其次，“测试员”要主动帮助那些测试不达标的学生，直到所有小组成员音标学习“过关”为止；最后，教师对所有学生进行统一检测，并对学生优异表现予以及时肯定，以达到查漏补缺、整体进步的效果。这样一来，不仅能够增进师生之间的多维互动，而且能够激发学生音标学习兴趣，提高音标“集中提前”教学有效性。
3.单词训练，增强自学。一方面，在音标“集中提前”教学中，教师要加强拼读训练，如设计一面单词、一面音标的卡片，或列举类似的生词，让学生找出单词拼写的规律，以增强初中生英语拼读能力。
另一方面，在音标“集中提前”教学中，教师要通过查字典、抓预习和课下阅读等途径，培养学生自学能力，提高农村学校初中生音标学习效率。例如，教师通过组织学生课外阅读，不仅能够拓展词汇量和知识面，而且能够在实际应用中实现音标知识的内化迁移，进而达到提升英语综合能力的目标。
总而言之，在初中农村学校的音标教学中，教师要结合教学内容和学生实际，坚持渐进性、阶段性和针对性原则，把握词音同步、合作学习、课外拓展的要点，灵活采取有效措施高效实施“集中提前”教学，最终达到提高农村学校初中生英语水平的根本目标。
参考文献：
[1]乐宁祥.浅谈初中英语教学中音标教学的开展与实践[J].文理导航（上旬），2016（12）：14-15.