项目化学习的实施应该围绕核心素养的培育循序渐进。文章以高中语文的三个教学实践活动为例,探析在不同学段推进语文项目化学习,并使之形成梯度,构成有机整体,从而促进学生“读·思·达”能力与语文核心素养的有效提高。
百年党史也是辩证唯物主义和历史唯物主义(“两观”)的发展史。为此立足党史教学“四度”,着眼哲理“两观”教育,培养学生在学习和生活中自觉运用马克思主义哲学的方法论,具有十分的重要性和必要性。笔者以《星星之火可以燎原》教学为例,尝试党史学习和教育进课程、进课堂,探索上好党史题材道德与法治课教学策略:扣住主线,究其本源,让党史学习有深度;选择细节,以情激情,让党史学习有温度;传承基因,折射精神,让党史学习有高度;变换形式,寓教于乐,让党史学习有厚度。随着党史“四度”教学之风潜入,在细无声中,滋润
基于深度学习理论下初中数学大单元整体作业设计应关注目前数学单元作业设计的现状,针对不足和缺点进行优化改进;整体设计单元作业目标应明确单元内容的位置,根据学业评价的要求,结合学生已有的认知,设计符合学情可实现的学习目标;基于单元作业,拓展丰富的评价方式,以课标学业评价为依据,精心设置单元作业,走向数学学科素养发展有效实现教学评的一致性。以校本学生层次为基准,满足学生的高阶思维能力需求,以大单元体系为导向,关注开放与知识的纵向联系,以原创与规范为主旨,回归教材与知识的本源。