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摘要体育教学作为学校教育的重要组成部分，既是素质教育的重要内容之一，又是具体实施素质教育的重要方法和手段，具有其他学科不可比拟和替代的作用。怎样在体育教学中实施和体现素质教育，促进学生全面发展，以发展学生为本，无疑具有深远意义。
关键词 体育兴趣 选项教学 感悟
为了适应素质教育与推进体育教学深入改革，从一九九九年开始，我校开展了体育兴趣选项教学的尝试，即：根据体育教学大纲，学校划定六个体育项目，学生自愿报名选项，六位教师分别对原始的单班（5个班级）或双班（5个班级）分成男女各三个项目的兴趣项目进行教学。改变了原有的教学内容、形式、结构、方法，以学生兴趣选项为突破口，男生设立了足球、篮球、田径等兴趣班，女生设立了篮球、排球、艺术体操等兴趣班，由学生根据自身兴趣爱好和体育基础，报名选择相应的兴趣项目参加学习锻炼。经过两年多的实践与实施，我们欣喜地看见，学生由“要我练”转变为“我要练”，由此“吃不饱”与“吃不了”的现象有了明显的改变，学生参加体育锻炼的积极性明显高涨，不仅身体素质和技术技能同步提高，而且体育成绩也有了显著提高。概括兴趣选项教学的功能主要有以下几点：
一、兴趣选项教学确立了学生的主体地位
传统的体育教学往往只强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个仅仅需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。常言道：兴趣是最好的老师。失去兴趣的学习，不可能激发与维持学生的学习动机，无法体验到满足需要的乐趣，根本达不到教学的目的，当然也就不可能进行有效的学习和收到良好的效果。我校地处上海远郊，学生主要来自农村，体育基础相对较差，个性差异又很大，加上在高中以前接受的学校教育因人而异，结果就造成以往教学中出现“吃不了”和“吃不饱”的现象，影响了学生学习体育的兴趣，抑制了学生的体育积极性和主动性。篮球NBA、CBA，日本动画片《灌篮高手》，足球世界杯，全国甲A联赛在学生中掀起了篮球和足球热，体育选项中设置了篮球和足球，满足了学生的兴趣要求，学生申报这两个项目的也特别多。开展兴趣选项教学后，由于学生可根据自身特点自主选择项目进行锻炼，增进了学生的学习兴趣性与主动性，兴趣得到了提升，个性得到了发展，也就确立了学生的主体地位，教学中充分发挥了学生的主体作用，使每位学生体验到体育课的主人是自己，所有的目标、内容、方式、方法都是为自己而设计的，使学生的学习兴趣带动了积极性与主动性，从而取得了良好的教学效果。
二、兴趣选项教学能建立和谐的师生关系
学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。在传统的体育教学中，师生之间是上级与下级、命令与服从、教与学的关系，教师的权威不容置疑，学生只能唯命是从，在这种师生关系的情况之下，很难想象会有良好的教学效果。而在兴趣选项教学中，学生不再是被动地从事教师规定的项目练习，而是自主选择兴趣项目；教师根据每个学生的健康情况、身体素质、接受能力、个性差异开展教学，师生之间增加了双向、多向信息交流的机会。师生、干生、生生的交流成网络体系。如足球的射门技术教学中，笔者先用简单的启发性语言说明，然后让学生自己去练习、去体会，也可以对教师的教学提出建议，充分发挥师生之间的交流交往。练习完毕，由学生自己总结技术动作要领，应该注意些什么。学生根据自身的实践进行总结，各抒己见，即使有些差错也是可贵的。教师再根据学生的总结，进行建议性的讲解，示范动作要领，师生之间完全是一种平等和谐、共同探讨的气氛，使学生很快掌握了技术技能。另外，兴趣选项教学中，同一项目的学生由于彼此兴趣爱好一致，可以更好地相互切磋交流，有助于共同进步。新型良好的师生关系，还可以带动生干、生生之间的多向交流，平等地、主动地多向、多边、多角地交流互助，建立起和谐的师生、生干、生生关系，增加了交流的互动机会，递增交流的层次提高，为提高教学效果打下了坚实的基础。
三、兴趣选项教学能使学生个性得到和谐发展
在传统的学校体育教学中，教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体质为主，这样教育出来的学生往往都是成人化的——成人化的动作，成人化的理论，成人化的观念，成人化的思想，成人化的结果，根本没有学生的个性化。要提高学校体育教学质量，这就需要促进学生个性的和谐发展。在兴趣选项教学中，学生的个性倾向性和个性发展水平在体育项目的选择以及参与项目练习的积极性和主动性上能够充分表现出来，同时，教学过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事项目练习的潜力和参与练习的乐趣。这两方面相辅相承，就能在增强学生素质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。其实，学生个性和谐发展不仅仅单指兴趣，在兴趣个性和谐发展中，还要增强深度和广度，如生理个性、心理个性、社会个性、文化个性等和学生真正意义上的个性和谐发展。
四、兴趣选项教学能更好培养学生创新和实践能力
传统的体育教学模式由于以教师为主，学生没有自由表达与主动表现的机会，教师教什么学生学什么。兴趣选项教学以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，有助于更好培养学生的创新和实践能力。进行兴趣选项教学后，爱好篮球的学生可以自主选择篮球这个项目进行练习，不同层次的可以选择不同的练习方法、形式、内容等等，实践的机会大为增加。现代信息已经使学生掌握了不少体育基础知识、基本理论、基本学识，教师用少量的课时进行基本技术教学，更多时间是让学生自由组队进行训练教学比赛等，使学生在自由组队比赛等练习训练形式中自我锻炼提高，把学到的技术运用到比赛中去，检验技术运用是否合理，甚至自创一些适合自身特点的技术、技能，由被动学习变为主动学习，完成了“要我练习”——“我会练习”——“我要练习”——“我会练习好”过程的转变，让学生自己去思考、去实践、去探索、去创新，达到了培养创新和实践能力的目的，使素质教育真正落到了实处，使兴趣教学达到层次的提升。
五、兴趣选项教学有助于培养学生的审美能力
体育教学中包含着非常丰富的美育内容，体育教学应始终贯穿美的教育。对美的欣赏、追求、向往也融化在体育中。兴趣选项教学不仅重视学生的主体作用，而且让学生根据自己的兴趣爱好选择练习项目，有助于使学生树立正确的审美观，提高对美的鉴赏能力、感受能力。学生在从事自己喜爱的体育运动时，可以充分感受到良好的生理和心理状态所综合显示的健康美，人体在体育运动中表现出来的力量美、形体美、表演美、心灵美等，从而自觉地通过体育锻炼增强素质，提高修养，塑造美的体形，感悟美的心灵，促进身体机能的改善，具体对美的渴望与追求，使学生的身心健康快乐全面发展。
兴趣选项教学是一项全面性、系统性、持续性的教学工作，我校经过两年多的实践，深深感到其特点就是有利于充分调动学生学习体育的兴趣性、主动性、积极性，有利于增强教学的针对性，有利于学生掌握和提高身体素质和运动技能，有利于快乐教育和终身教育的效益，有利于大面积提高教学效果，使不同层次的学生个性得到充分的发展，并通过自身的努力获得成功，得到成就感的满足。兴趣选项教学使学生获得不断进步的信心，激发他们的自尊心和上进心，让所有学生都爱上体育课，乐于参加体育锻炼，使思想品德、创新和实践能力、审美意识在体育锻炼中成长、提高。
在实践的同时，我们也感到，体育分组选项教学毕竟还是一项新的尝试，尚有许多地方有待改进和提高。尤其是当前缺少适合兴趣选项教学的配套教材，一些项目因缺少教材而无法开设，有些项目即使开设了，由于缺乏教材的原因给教学带来一定难度。另外，在项目开设方面，怎样使项目能适合更多的不同兴趣、不同层次的学生；场地器材方面，兴趣选项教学要求学校的场地器材具有一定的专业针对性，兴趣选项教学也对师资提出了更高的专业要求，学校怎样进一步加强对教师进行专业培训，这些都还需要进一步实践与探索。
参考文献：
[1]2005年全国学生体质与健康调研结果[R].体育工作情况.2006(23):13-17.
[2]金钦昌.学校体育学[M].高等教育出版社.1994:14-15.
[3]周登嵩.学校体育学[M].人民出版社.2005:18-19.
关键词 体育兴趣 选项教学 感悟
为了适应素质教育与推进体育教学深入改革，从一九九九年开始，我校开展了体育兴趣选项教学的尝试，即：根据体育教学大纲，学校划定六个体育项目，学生自愿报名选项，六位教师分别对原始的单班（5个班级）或双班（5个班级）分成男女各三个项目的兴趣项目进行教学。改变了原有的教学内容、形式、结构、方法，以学生兴趣选项为突破口，男生设立了足球、篮球、田径等兴趣班，女生设立了篮球、排球、艺术体操等兴趣班，由学生根据自身兴趣爱好和体育基础，报名选择相应的兴趣项目参加学习锻炼。经过两年多的实践与实施，我们欣喜地看见，学生由“要我练”转变为“我要练”，由此“吃不饱”与“吃不了”的现象有了明显的改变，学生参加体育锻炼的积极性明显高涨，不仅身体素质和技术技能同步提高，而且体育成绩也有了显著提高。概括兴趣选项教学的功能主要有以下几点：
一、兴趣选项教学确立了学生的主体地位
传统的体育教学往往只强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个仅仅需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。常言道：兴趣是最好的老师。失去兴趣的学习，不可能激发与维持学生的学习动机，无法体验到满足需要的乐趣，根本达不到教学的目的，当然也就不可能进行有效的学习和收到良好的效果。我校地处上海远郊，学生主要来自农村，体育基础相对较差，个性差异又很大，加上在高中以前接受的学校教育因人而异，结果就造成以往教学中出现“吃不了”和“吃不饱”的现象，影响了学生学习体育的兴趣，抑制了学生的体育积极性和主动性。篮球NBA、CBA，日本动画片《灌篮高手》，足球世界杯，全国甲A联赛在学生中掀起了篮球和足球热，体育选项中设置了篮球和足球，满足了学生的兴趣要求，学生申报这两个项目的也特别多。开展兴趣选项教学后，由于学生可根据自身特点自主选择项目进行锻炼，增进了学生的学习兴趣性与主动性，兴趣得到了提升，个性得到了发展，也就确立了学生的主体地位，教学中充分发挥了学生的主体作用，使每位学生体验到体育课的主人是自己，所有的目标、内容、方式、方法都是为自己而设计的，使学生的学习兴趣带动了积极性与主动性，从而取得了良好的教学效果。
二、兴趣选项教学能建立和谐的师生关系
学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。在传统的体育教学中，师生之间是上级与下级、命令与服从、教与学的关系，教师的权威不容置疑，学生只能唯命是从，在这种师生关系的情况之下，很难想象会有良好的教学效果。而在兴趣选项教学中，学生不再是被动地从事教师规定的项目练习，而是自主选择兴趣项目；教师根据每个学生的健康情况、身体素质、接受能力、个性差异开展教学，师生之间增加了双向、多向信息交流的机会。师生、干生、生生的交流成网络体系。如足球的射门技术教学中，笔者先用简单的启发性语言说明，然后让学生自己去练习、去体会，也可以对教师的教学提出建议，充分发挥师生之间的交流交往。练习完毕，由学生自己总结技术动作要领，应该注意些什么。学生根据自身的实践进行总结，各抒己见，即使有些差错也是可贵的。教师再根据学生的总结，进行建议性的讲解，示范动作要领，师生之间完全是一种平等和谐、共同探讨的气氛，使学生很快掌握了技术技能。另外，兴趣选项教学中，同一项目的学生由于彼此兴趣爱好一致，可以更好地相互切磋交流，有助于共同进步。新型良好的师生关系，还可以带动生干、生生之间的多向交流，平等地、主动地多向、多边、多角地交流互助，建立起和谐的师生、生干、生生关系，增加了交流的互动机会，递增交流的层次提高，为提高教学效果打下了坚实的基础。
三、兴趣选项教学能使学生个性得到和谐发展
在传统的学校体育教学中，教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体质为主，这样教育出来的学生往往都是成人化的——成人化的动作，成人化的理论，成人化的观念，成人化的思想，成人化的结果，根本没有学生的个性化。要提高学校体育教学质量，这就需要促进学生个性的和谐发展。在兴趣选项教学中，学生的个性倾向性和个性发展水平在体育项目的选择以及参与项目练习的积极性和主动性上能够充分表现出来，同时，教学过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事项目练习的潜力和参与练习的乐趣。这两方面相辅相承，就能在增强学生素质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。其实，学生个性和谐发展不仅仅单指兴趣，在兴趣个性和谐发展中，还要增强深度和广度，如生理个性、心理个性、社会个性、文化个性等和学生真正意义上的个性和谐发展。
四、兴趣选项教学能更好培养学生创新和实践能力
传统的体育教学模式由于以教师为主，学生没有自由表达与主动表现的机会，教师教什么学生学什么。兴趣选项教学以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，有助于更好培养学生的创新和实践能力。进行兴趣选项教学后，爱好篮球的学生可以自主选择篮球这个项目进行练习，不同层次的可以选择不同的练习方法、形式、内容等等，实践的机会大为增加。现代信息已经使学生掌握了不少体育基础知识、基本理论、基本学识，教师用少量的课时进行基本技术教学，更多时间是让学生自由组队进行训练教学比赛等，使学生在自由组队比赛等练习训练形式中自我锻炼提高，把学到的技术运用到比赛中去，检验技术运用是否合理，甚至自创一些适合自身特点的技术、技能，由被动学习变为主动学习，完成了“要我练习”——“我会练习”——“我要练习”——“我会练习好”过程的转变，让学生自己去思考、去实践、去探索、去创新，达到了培养创新和实践能力的目的，使素质教育真正落到了实处，使兴趣教学达到层次的提升。
五、兴趣选项教学有助于培养学生的审美能力
体育教学中包含着非常丰富的美育内容，体育教学应始终贯穿美的教育。对美的欣赏、追求、向往也融化在体育中。兴趣选项教学不仅重视学生的主体作用，而且让学生根据自己的兴趣爱好选择练习项目，有助于使学生树立正确的审美观，提高对美的鉴赏能力、感受能力。学生在从事自己喜爱的体育运动时，可以充分感受到良好的生理和心理状态所综合显示的健康美，人体在体育运动中表现出来的力量美、形体美、表演美、心灵美等，从而自觉地通过体育锻炼增强素质，提高修养，塑造美的体形，感悟美的心灵，促进身体机能的改善，具体对美的渴望与追求，使学生的身心健康快乐全面发展。
兴趣选项教学是一项全面性、系统性、持续性的教学工作，我校经过两年多的实践，深深感到其特点就是有利于充分调动学生学习体育的兴趣性、主动性、积极性，有利于增强教学的针对性，有利于学生掌握和提高身体素质和运动技能，有利于快乐教育和终身教育的效益，有利于大面积提高教学效果，使不同层次的学生个性得到充分的发展，并通过自身的努力获得成功，得到成就感的满足。兴趣选项教学使学生获得不断进步的信心，激发他们的自尊心和上进心，让所有学生都爱上体育课，乐于参加体育锻炼，使思想品德、创新和实践能力、审美意识在体育锻炼中成长、提高。
在实践的同时，我们也感到，体育分组选项教学毕竟还是一项新的尝试，尚有许多地方有待改进和提高。尤其是当前缺少适合兴趣选项教学的配套教材，一些项目因缺少教材而无法开设，有些项目即使开设了，由于缺乏教材的原因给教学带来一定难度。另外，在项目开设方面，怎样使项目能适合更多的不同兴趣、不同层次的学生；场地器材方面，兴趣选项教学要求学校的场地器材具有一定的专业针对性，兴趣选项教学也对师资提出了更高的专业要求，学校怎样进一步加强对教师进行专业培训，这些都还需要进一步实践与探索。
参考文献：
[1]2005年全国学生体质与健康调研结果[R].体育工作情况.2006(23):13-17.
[2]金钦昌.学校体育学[M].高等教育出版社.1994:14-15.
[3]周登嵩.学校体育学[M].人民出版社.2005:18-19.