传统的无机化学的教学方式与内容,已与培养应用型技术人才为宗旨的高职教学不相适应,其课程体系的重组、改革迫在眉睫.本文对无机化学的课程改革进行了研究,已初步建立了科学系统的《无机化学》课程教学体系,并经过了两年的教学实践检验,结果表明总体效果良好.
　　一、改革教学内容
　　高职教育作为教育阵地的“异军”,发展迅猛,化工专业应市场之需,定位于培养具有一定化学理论基础,能解决常见领域的一般性问题,并具有一定逻辑思维能力,能自我提高,很快适应某一特定化工领域要求的技能型人才。因此,各类课程的基础理论的教授深度和广度以讲求实用,实效为标准。其基本内容可用“结构”:“平衡”“性质”“应用”来概括。体现了在动力学、化学平衡、元素周期律和近代物质结构等理论基础上,讨论与阐述元素的性质和变化规律的思想,加入了定性分析和定量分析的内容.对一些内容进行了合理优化组合,使其近趋科学合理.具体做法如下:实验项目安排——紧盯市场需要。无机化合物的制备,元素性质单纯验证性实验在本专业毕业生工作岗位上涉及不多,所以不安排单独的实验项目。定性分析的一些内容穿插在其它实验项目中进行,如粗盐的提纯实验中,学习SO_{4^2-,Ca²⁺,Mg²⁺等离子的定性鉴定方法,既了解了方法,也学习了如何应用.仪器分析是化学分析的重要组成部分,为使学生对此有所了解,安排了分光光度法测铁实验内容.根据以上思路,通过合理安排实验项目,使学生对实验室常用玻璃仪器的使用,常用标准溶液的配制与标定;各种滴定分析法等基础分析方法及实验技能得到了系统集中的训练.力求使学生通过实验教学能够加深对理论课程有关内容的理解 ,较好地掌握实验操作技能 ,有效地实现能力和素质的提高。
　　二、探索教学方法
　　1、注意与中学内容的衔接。化工专业学生进入大学的第一门专业基础课《无机化学》,必须考虑到学生的知识程度和学习方法的自然过渡.在讲授时注重与中学化学课相应内容的有机的引渡和巧妙衔接,以缩减中学到大学的学习方法的适应时限.从要求做课堂笔记,实验数据的记录,到作业,实验报告,探讨的规范化。使学生自觉地改进学习方法.培养接受和索取大量信息的能力,同时倡导创新思维,怀疑思维,提高发现问题,分析问题,解决问题的能力。
　　2、教学结合生产,教学贴近生活,实现活的教学。紧密联系本地区应用实际,使学生感受肩负的历史使命,真切了
　　解如何学以致用。如讲酸碱滴定时要特别强调在生物技术中的应用,并详细介绍最基础酸碱滴定的方法,含量测定的标准方法,工业废液排放的环保要求等。提高学习兴趣,加深对理论知识的理解。
　　总之,加强高职无机化学课程教学改革与建设,要更新观念,构建合理的课程教学内容体系,高度重视教学过程中的能力培养,加速教学方法与教学手段的现代化,强化实践(实验)教学环节。只有这样才能切实提高课程教学质量,最终实现高职教育的培养目标,为国家的经济建设培养合格的高等技术应用型人才。}