从近几年的教学实践来看,高中英语教学中存在着一些带有普遍性的问题,其具体表现为:学生的语言基础知识系统性不强,基本功不扎实:学生实际运用语言的能力较弱。说难开口,写难成句。这些问题的存在,不仅直接影响对《中学英语教学大纲》的贯彻执行,而且将直接影响到社会主义现代化建设所需要的“外向型”人才的培养。笔者认为,要解决好上述问题,必须处理好以下几个关系:
　　
　　一、正确理解并全面贯彻教学大纲。处理好教学与应考的关系
　　
　　中学英语教学大纲是指导高中英语教学的纲领性文件。它要求我们以教科书为依托,认真抓好教学的各个环节,对学生进行读、听、说、写等能力的基本训练,培养学生初步运用英语的能力。当前,由于客观上存在片面以学生中考、高考成绩的高低衡量教师水平高低和学校教学质量优劣的现象。致使一些教师认为,执行教学大纲固然重要,但应付考试则更为必要,因而考试考什么就着重教什么。由于考试对教学的指挥棒作用,教师的个人才华和创新能力在应试教育模式下难以得到充分的发挥。由于进度的原因,由于竞争的原因,由于受制于考试的内容,难度和形式,教师不可能真正做到因材施教,不可能完全按照最有利于学生发展的方式进行教学。同样,学生在应试教育下无法积极主动地探索新知,其主观能动性受到制约。因此,所有教学人员都应客观地看待考试与正常教学之间的关系,按照中学生学习英语的规律,用科学的态度对待教学,扎扎实实地培养学生的语言运用能力。
　　
　　二、正确处理传授知识与发展能力的关系
　　
　　时下高中英语教师对教学的态度大致有两种不同的倾向,一种是认为中学英语教学的主要任务在于传授知识,即讲授基本语音、语法和一定量的词汇知识,至于交际能力的培养则是中学后的事。因而上课时把英语当作知识课来教,过分强调语音规则。语法概念和词汇用法。要求学生死记硬背,结果一到实际运用,不是束手无策,就是捉襟见肘,有明显的脱节现象。另一种倾向是过分强调能力训练而忽视基础知识的讲授,脱离中国学生学习英语的客观实际,不系统讲授语言知识。其结果事倍功半,华而不实,这两种倾向都有一定的片面性。前者误以为掌握了知识也就自然发展了能力,后者未能看到能力的发展依赖于对知识的系统掌握。殊不知,理论知识的传授与能力的培养两者的关系是辩证统一的。
　　
　　三、充分认识运用能力的培养与读、听、说、写的关系
　　
　　外语教学的目的是培养学生综合运用语言进行交际的能力,交际能力表现为读、听、说、写,语言能力的培养实质上就是这四个方面能力的培养,不可偏废。然而,由于高考只考读、写,不考听、说,有的高中只重视读、写训练,而轻视听、说训练,结果造成学生语言能力发展不平衡,影响了教学质量的全面提高。中学英语教学大纲虽提到“侧重培养阅读能力”,但其前提仍是“对学生进行读、听、说、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。”可以说听、说、读、写既是教学目的,又是教学手段,四者是统一的整体。相辅相成。互为促进。
　　通过背景知识的介绍,学生会更加明确中英两种语言的差异,真正让学生逐渐摆脱汉语思维的习惯,达到基本上能自由灵活地阅读和使用英语。