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摘 要 在小学基础教学中，数学是极为重要的一门学科。数学教学内容趋于抽象，要帮助学生消化抽象的知识，掌握解题的技巧，仅仅依靠传统的教学模式是不够的。随着计算机的日益普及，素质教育的全面实施，多媒体技术已成为广大教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选手段。利用多媒体能将文本、图形、声音、色彩、动画等综合信息生动、形象地传播给学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间想象能力，发展学生的思维，提高课堂教学效率。
关键词 小学数学；多媒体；效率；兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0037-01
随着信息技术的不断发展，多媒体技术广泛运用于各行各业。在小学数学教学过程中实现数学教学和多媒体技术的有机结合，既是时代的需求，也是提升小学数学教学质量的有效措施之一。利用多媒体实施小学数学教学，能够使学生产生浓厚的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，让小学生在生动形象的环境中掌握数学知识，能极大地提高数学课堂教学效率。
一、运用多媒体激发学生学习兴趣
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有了兴趣，孩子才爱学，才能端正学习态度，注意听讲，才能把自己所有的精力投入到学习中去，才能发挥巨大的学习潜能。合理运用多媒体，能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的激情。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生的多种感官形成刺激，能够吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以利用多媒体播放动画：兔妈妈做了三块饼，它先把第一块饼平均切成四块，分给兔哥哥一块。兔弟弟见了说：“我要两块。”兔妈妈就把第二块饼平均分成了八块，分给兔弟弟两块。兔妹妹见了说：“我要三块。”于是，兔妈妈又把第三块平均切成十二块，分给兔妹妹三块。同学们，它们所分得的饼一样吗？（显示三只兔宝宝所分得的饼）利用动画，显示兔妈妈分饼的方法，巧妙地将“分数的基本性质”这一抽象的知识转化为形象直观的内容，适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点。还积极调动学生的耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界中。学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，从“要我学”转变为“我要学”强化课堂教学效果。
二、运用多媒体建立学生逻辑思维
小学数学的教学内容简单却具有逻辑性，需要学生建立较强的逻辑思维。要培养小学生的逻辑思维，绝对不是一蹴而就的事情，传统的讲解又会让教学推进很吃力。而运用多媒体，将静态的数学语言变成形象的事物，将静止的表达换成动态的演绎，对小学数学课本上的内容进行直观化处理，有助于使小学数学知识符合小学生的思维特点。在直观的数学知识面前，小学生的学习心态会变得更加积极。例如，在讲解“追赶”类应用题的时候，教师可以利用教学小动画的播放，帮助学生理解应用题的具体含义，分析可应用条件与要求解的问题，促进小学生明确数量关系，更可以用画图工具引导小学生学习图文结合的解题方法，培养小学生良好的数学学习习惯。
三、运用多媒体提高学生表达能力
语言是思维的外壳，训练学生的数学语言，培养其口头表达能力，是小学数学教学的重要環节。教师借助多媒体演示，为学生提供了丰富的“说”的题材，让学生看图说完整话、表达完整意思、编应用题都是训练学生数学语言的常用方法。例如，在教学“图画应用题”时，教师可以利用多媒体课件首先出示四只青蛙，让学生看图说完整话，并数数共有多少条腿，接着电脑演示“又跑来三只青蛙”，让学生说出这一变化。然后再打上一个大括号，让学生说出这道所求的是“一共多少条腿”，最后让学生根据教师这一演示，说出完整的应用题，从而使学生较容易地列出算式进行解答。这样突出了重点，也突破了难点，在提高学生表达能力的同时增强了学生对简单应用题结构特征的理解，为进一步学习应用题打下基础。
四、运用多媒体演示拓展学生思维深度
运用多媒体突出实际操作过程，能够使学生在主动参与学习活动过程中，借助于观察、比较、分析和综合等思维手段，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。例如教学《圆的面积的计算公式》，学生难以想象出等分的份数越来越多，拼成的图形接近长方形，难以理解化圆为方的道理。教师可以用多媒体课件演示，把一个圆两等份，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次分割成16、32、64……等份，让学生直观地感知等分的份数越多，圆面变换后的图形就越接近长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等面积的长方形的。这样既推导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。
总而言之，多媒体技术在小学数学课堂中的应用有着无限的优势。在小学数学教学过程中，教师要格外重视多媒体与教学活动的有机结合，适度适时应用多媒体，借助多媒体的形象性与直观性，改革教学内容与教学形式，给小学生不同的数学学习体验，使小学数学课堂效率得到极大的提高。
参考文献：
[1]赵鹏宇.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2011，20（23）：30-32.
[2]杜启恒.恰当运用多媒体辅助教学，提高数学课堂教学的效率[J].学周刊，2013（31）.
[3]黄文娟.谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2015（19）.
关键词 小学数学；多媒体；效率；兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0037-01
随着信息技术的不断发展，多媒体技术广泛运用于各行各业。在小学数学教学过程中实现数学教学和多媒体技术的有机结合，既是时代的需求，也是提升小学数学教学质量的有效措施之一。利用多媒体实施小学数学教学，能够使学生产生浓厚的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，让小学生在生动形象的环境中掌握数学知识，能极大地提高数学课堂教学效率。
一、运用多媒体激发学生学习兴趣
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有了兴趣，孩子才爱学，才能端正学习态度，注意听讲，才能把自己所有的精力投入到学习中去，才能发挥巨大的学习潜能。合理运用多媒体，能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的激情。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生的多种感官形成刺激，能够吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以利用多媒体播放动画：兔妈妈做了三块饼，它先把第一块饼平均切成四块，分给兔哥哥一块。兔弟弟见了说：“我要两块。”兔妈妈就把第二块饼平均分成了八块，分给兔弟弟两块。兔妹妹见了说：“我要三块。”于是，兔妈妈又把第三块平均切成十二块，分给兔妹妹三块。同学们，它们所分得的饼一样吗？（显示三只兔宝宝所分得的饼）利用动画，显示兔妈妈分饼的方法，巧妙地将“分数的基本性质”这一抽象的知识转化为形象直观的内容，适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点。还积极调动学生的耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界中。学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，从“要我学”转变为“我要学”强化课堂教学效果。
二、运用多媒体建立学生逻辑思维
小学数学的教学内容简单却具有逻辑性，需要学生建立较强的逻辑思维。要培养小学生的逻辑思维，绝对不是一蹴而就的事情，传统的讲解又会让教学推进很吃力。而运用多媒体，将静态的数学语言变成形象的事物，将静止的表达换成动态的演绎，对小学数学课本上的内容进行直观化处理，有助于使小学数学知识符合小学生的思维特点。在直观的数学知识面前，小学生的学习心态会变得更加积极。例如，在讲解“追赶”类应用题的时候，教师可以利用教学小动画的播放，帮助学生理解应用题的具体含义，分析可应用条件与要求解的问题，促进小学生明确数量关系，更可以用画图工具引导小学生学习图文结合的解题方法，培养小学生良好的数学学习习惯。
三、运用多媒体提高学生表达能力
语言是思维的外壳，训练学生的数学语言，培养其口头表达能力，是小学数学教学的重要環节。教师借助多媒体演示，为学生提供了丰富的“说”的题材，让学生看图说完整话、表达完整意思、编应用题都是训练学生数学语言的常用方法。例如，在教学“图画应用题”时，教师可以利用多媒体课件首先出示四只青蛙，让学生看图说完整话，并数数共有多少条腿，接着电脑演示“又跑来三只青蛙”，让学生说出这一变化。然后再打上一个大括号，让学生说出这道所求的是“一共多少条腿”，最后让学生根据教师这一演示，说出完整的应用题，从而使学生较容易地列出算式进行解答。这样突出了重点，也突破了难点，在提高学生表达能力的同时增强了学生对简单应用题结构特征的理解，为进一步学习应用题打下基础。
四、运用多媒体演示拓展学生思维深度
运用多媒体突出实际操作过程，能够使学生在主动参与学习活动过程中，借助于观察、比较、分析和综合等思维手段，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。例如教学《圆的面积的计算公式》，学生难以想象出等分的份数越来越多，拼成的图形接近长方形，难以理解化圆为方的道理。教师可以用多媒体课件演示，把一个圆两等份，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次分割成16、32、64……等份，让学生直观地感知等分的份数越多，圆面变换后的图形就越接近长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等面积的长方形的。这样既推导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。
总而言之，多媒体技术在小学数学课堂中的应用有着无限的优势。在小学数学教学过程中，教师要格外重视多媒体与教学活动的有机结合，适度适时应用多媒体，借助多媒体的形象性与直观性，改革教学内容与教学形式，给小学生不同的数学学习体验，使小学数学课堂效率得到极大的提高。
参考文献：
[1]赵鹏宇.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2011，20（23）：30-32.
[2]杜启恒.恰当运用多媒体辅助教学，提高数学课堂教学的效率[J].学周刊，2013（31）.
[3]黄文娟.谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2015（19）.