在目前农村学校的实验装备落后的现实下,我们农村物理教师要仔细观察我们的生活环境,善于开发和利用身边的实验资源,创造性地开展实验教学,把农村中学的物理教学开展得有声有色.让我们的农村学生多参与实验操作,经历探究活动,领悟物理知识,掌握学习技能,使他们在快乐的环境中学习物理、应用物理.
　　首先,农村物理教师必须从观念上进行转变.在课程发展中教师的地位和作用逐渐加强,要求教师必须树立以下观念:第一,要有主体意识和创新意识.一方面,教师要担当起课程改革的主体,发挥自己的主观能动性,积极主动地去推动学校课程的改革;另一方面,教师还要有创新意识.教师是学生生活的直接指导者,教师的创新意识和创新精神,对学生创新意识和精神的培养具有重要的作用.第二,要有实事求是的科学精神.科学是我们这个社会发展的重要动力,随着社会信息化、知识化的来临,科学精神成为我们这个时代精神的核心.教师的科学精神有利于学生对科学的探索,有利于发展学生的科学能力.第三,要有与时俱进的精神.随着时代的发展,教育中不仅会出现新的情况和问题,而且以往教育中的许多问题都要用新的思维方式来考察和认识.
　　其次,农村物理教师必须要具有开发低成本物理实验的能力和引导学生开发低成本物理实验的能力.“低成本物理实验”(Low - cost Physics Experiments)正是国际物理教育界所倡导的一种物理教学工作行为,其宗旨是,一方面通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学,解决或缓解实验器材短缺问题,满足经济落后地区中学开展物理实验教学的需要;另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验,可以提高学生对物理的学习兴趣,培养学生动手能力和实践能力.具体该如何操作呢?
　　1. 要充分利用现有的实验室资源,提高仪器使用效率;充分利用废旧器材,开发新的物理实验.农村学校由于实验器材缺少,很难开展所有实验,也难满足全班学生开展分组实验的要求.那么就应该将已有的物理器械进行详细地分类、登记,尽可能多地整理出各类实验(包括力学、电学、磁学、热学、光学等)套数,剩余的要善于利用,循环利用.在实验器材不齐全时,要鼓励和指导学生改进实验方案,寻找替代器材进行实验,培养学生实验创新的能力.当遇到有些新实验没有器材时,就要想办法利用实验室一些不用或不常用的器材,将这些器材优化组合,改造创新,同样可以达到不错的效果.
　　2. 利用日常用品开发低成本物理实验.在日常生活中的,可以利用的课程资源十分丰富,学生身边可以用作实验的物品比比皆是,教师要引导学生善于从生活用品、废旧物品、日常体验等各个方面去开发设计低成本物理实验.
　　在此我举两个例子.一是在摩擦力的教学中,我事先准备好一根不长的不锈钢钢管,下面一端系着一块重物,然后让一位个子比较小的女生握住钢管,将其垂直举高,这位女生轻而易举地完成.然后我在不锈钢钢管表面涂上一层花生油,再让一位块头较大的男生重复刚才的动作,结果该男生费了很大的劲才勉强完成.实验很顺利地进行,课堂气氛也非常活跃,学生的好奇心和探究欲望一下就被调动起来了.
　　再者,在探究声音如何产生时,我让学生带来他们拥有的乐器,只要是乐器都可以带来,结果课堂上出现了口琴、吉他、笛子、竹箫、竖笛、葫芦丝等一大堆乐器,学生们个个兴趣盎然,我先让他们观察各自乐器的结构,然后再让将他们分成几组来实验,让他们自己去观察、分析、总结,然后将他们的结论分别写在黑板上,我再进行引导、举证.
　　类似这样的实验还有很多,它们基本都不用花多少成本,既可以顺利地完成教学任务,又可以尽可能地不受条件限制,拉近物理学科与生活的距离,对学生的独创性、想象能力的培养有极大的好处.
　　3. 多留意身边的事物,尽可能发掘其可以利用的实验价值.废旧的电池、电流表、电压表、电阻器、温度计、农作物桔杆、鸡蛋壳、一次性纸杯、饮料瓶罐、乒乓球、铅笔、玻璃、水笔、儿童玩具、蜡烛、镜子、手电筒,等等,均可以带进课堂,只要你看到了它们的价值,它们都可以充当我们的实验器材,让师生进行课内外的探究实验.只要你成功地使用了它们,你就可以发现,原来物理实验也可以走出实验室,让学生在快乐中学习物理,让物理真正走进生活.
　　 责任编辑罗峰