学生进入高中后，数学语言变得相对抽象化，再加上知识内容的剧增，众多初中数学学习的成功者，在进入高中后往往学不得法，容易造成成绩的滑坡。数学学习动机是推动数学学习的驱动力，学生只有有了强烈的数学学习动机，才会有数学学习的积极性、主动性，才能变“要我学”为“我要学”！那么，高中数学教师如何激发学生的学习动机呢？
　　
　　一、好奇心是激发学生学习动机的内在动力
　　
　　古希腊哲人普罗塔戈说得好：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”人类具有一种好奇求知的本性，且好奇心和求知欲随着年龄增长而不断得到发展。教师应想方设法把学生的注意力集中于学习知识的活动中，排除分散学生注意力的干扰因素，创设问题情境，以激起学生的求知欲和学习积极性。对于不同的学生，要分层次要求：特优生应加强对其学习深度和广度的拓展，中等生应加强综合能力的训练，后进生则应加强基础知识的过关训练，使每个人都学有所得，不断进步，从而增强学习兴趣和求知欲。同时，教师在教学过程中应尽量采用多种教学模式，调动学生使用眼、耳、口、手等感觉器官，使其整个身心都投入到学习当中，以提高课堂效率，减轻课外负担，让学生认为学数学不是没完没了地做题，而是一种享受，从而对自己更加充满信心。
　　
　　二、目标设置是激发学习动机的关键环节
　　
　　数学学习的目标设置是激发数学学习动机的关键环节。不同的学生，学习接受能力不同。一个思维灵活的学生，能够较好地处理新旧知识之间的差距，而思维僵化的学生，面对新旧知识之间的距离常感到束手无策，但是如果从自身的体验出发去学习新知识，那么任何问题都会变得让人感兴趣。如在高中数学必修2中有关直线系和曲线系的问题，直接使用直线系或曲线系解方程，可以很快解决与交点有关的许多问题。思维灵活的学生，用来得心应手，思维更加活跃；而思维僵化的学生，则很难理解这些方程的几何意义，更不用说来解决实际问题了。试图依靠做大量题来加深认识，势必导致厌倦情绪的产生，因而，把握教学重点，设置分层目标，逐步突破难点，是非常必要的。
　　
　　三、融洽的师生关系是激发学习动机的源泉
　　
　　教师的期望是影响学习动机的间接因素。教师对全体学生的高期望，必须要有效地被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学习的作用。教师在课堂上尊重学生，重视集体作用，这样师生和谐，学生心情愉快，兴趣浓厚，就对成功有信心。课后，教师还要及时了解学生的反馈信息，应给予一定的评论或指导，提供如何保持与提高成绩的方法，这对于学习动机的激发起着重要的作用。
　　学生学习数学的内在动机是促进学习最有力的条件。教师必须采取一系列综合配套的激励措施，才能激发学生学习数学的内在动机，从而使学生真正进入角色，达到实施素质教育的目的，展现素质教育的成果。