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[内容摘要]：对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过几年来的教学，我对于低年级的写字教学有以下七方面的体会：一、培养习惯，做好准备。二、渲染情境，激发学生的写字兴趣。三、教师范写，注意要整洁美观。四、因势利导，教给学生写字的方法。五、定期办作业展览。六、表扬奖励，鼓励进取。七、及时批改，充分发挥评价的激励功能。
[关键词]： 低年级写字教学 习惯 示范 激趣 表扬 激励
【中图分类号】G623.22
一、培养学生的写字兴趣。
所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。
首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件。
其次，要教给学生正确的执笔。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接影响到小学生的视力。
最后，正确选择和使用书写工具，要求学生爱惜学习用具。
二、教给学生写字的方法和技巧。
1、基本笔画。
每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。
2、字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
3、字的结构。
由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
三、渲染情境，激发学生的写字兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。如果学生对写字课产生了兴趣，就能激发他们对写字的积极性和主动性。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
1、故事激励法。
爱听故事是儿童的天性。古代著名的书法家的成功，无一不是勤奋练习的结果，如王羲之、米芾、怀素等。他们勤苦练字的故事，是激励学生勤练写字最生动的教材。
2、打比方激趣法。
打比方能把难懂的知识说得明白、好懂。如在教学基本笔画“卧钩”时，我很形象地把它比喻成“一个可爱的孩子平躺在床上，他的头轻轻地（突出此笔画起笔要轻）枕在稍高的枕头上，两只脚一起顽皮地向左上钩着。”而且，一边说一边做出动作，孩子们便轻而易举地掌握了这个大家认为难写的基本笔画的要点。
3、比赛激趣法。
低年级学生的表现欲特别强，因此，每次写字课上，我都展出好的字供大家评赏，表扬激励，使学生感受到成功的喜悦。平时开展小型写字比赛，评出优秀奖、进步奖，并在星星榜上印上不同数量的的星星作为奖励。另外，还开展过班级间的“写字比一比”活动，优胜者给物质奖励。丰富多彩的比赛形式，让学生感受到成功的乐趣，在班级形成你追我赶的写字氛围。
4、游戏激趣法。
爱游戏是孩子的天性，围绕着写字教学让孩子们动动手，动动脑，在游戏中识字形，找规律是学生非常有兴趣的教学方法。写字游戏有“汉字拼图”，即把汉字拆开，成为一个个大小各异的“零件”，让学生动手进行“安装”，在游戏中掌握汉字的间架结构和组合规律；“汉字找朋友”，即在教学新字时，找到已往写过的形近字，利用知识迁移掌握新字的写法，并在游戏中掌握形近字的不同特点。如“绿”字的右下部和水的区别，贝和见的不同等。
四、教师范写，注意要整洁美观。
在教学中，随着多媒体的广泛运用，规范工整的板书似乎渐渐淡出了我们的视线。而在低年级的写字教学中，尽管多媒体的生动演示能给学生一个直观的印象，但我认为它仍不能代替传统的板书范写。所以在讲解汉字的間架结构时，我们可以利用多媒体的演示来帮助学生记忆，但在教写生字时，教师切不可偷懒。低年级的学生模仿力很强，老师也最容易成为学生的模仿对象。
五、定期办作业展览。
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
低年级的写字教学应当是一个充满乐趣的过程。只要遵循《语文课程标准》精神，并根据学生的心理特点，在教学中充分植入趣味的元素，充分调动学生积极性，激发学生写字的兴趣，不断改进写字教学过程，就能让学生学得更轻松，更有效。经过教师和学生的共同努力，我们的学生一定能写一手端正，漂亮的好字。
[关键词]： 低年级写字教学 习惯 示范 激趣 表扬 激励
【中图分类号】G623.22
一、培养学生的写字兴趣。
所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。
首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件。
其次，要教给学生正确的执笔。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接影响到小学生的视力。
最后，正确选择和使用书写工具，要求学生爱惜学习用具。
二、教给学生写字的方法和技巧。
1、基本笔画。
每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。
2、字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
3、字的结构。
由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
三、渲染情境，激发学生的写字兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。如果学生对写字课产生了兴趣，就能激发他们对写字的积极性和主动性。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
1、故事激励法。
爱听故事是儿童的天性。古代著名的书法家的成功，无一不是勤奋练习的结果，如王羲之、米芾、怀素等。他们勤苦练字的故事，是激励学生勤练写字最生动的教材。
2、打比方激趣法。
打比方能把难懂的知识说得明白、好懂。如在教学基本笔画“卧钩”时，我很形象地把它比喻成“一个可爱的孩子平躺在床上，他的头轻轻地（突出此笔画起笔要轻）枕在稍高的枕头上，两只脚一起顽皮地向左上钩着。”而且，一边说一边做出动作，孩子们便轻而易举地掌握了这个大家认为难写的基本笔画的要点。
3、比赛激趣法。
低年级学生的表现欲特别强，因此，每次写字课上，我都展出好的字供大家评赏，表扬激励，使学生感受到成功的喜悦。平时开展小型写字比赛，评出优秀奖、进步奖，并在星星榜上印上不同数量的的星星作为奖励。另外，还开展过班级间的“写字比一比”活动，优胜者给物质奖励。丰富多彩的比赛形式，让学生感受到成功的乐趣，在班级形成你追我赶的写字氛围。
4、游戏激趣法。
爱游戏是孩子的天性，围绕着写字教学让孩子们动动手，动动脑，在游戏中识字形，找规律是学生非常有兴趣的教学方法。写字游戏有“汉字拼图”，即把汉字拆开，成为一个个大小各异的“零件”，让学生动手进行“安装”，在游戏中掌握汉字的间架结构和组合规律；“汉字找朋友”，即在教学新字时，找到已往写过的形近字，利用知识迁移掌握新字的写法，并在游戏中掌握形近字的不同特点。如“绿”字的右下部和水的区别，贝和见的不同等。
四、教师范写，注意要整洁美观。
在教学中，随着多媒体的广泛运用，规范工整的板书似乎渐渐淡出了我们的视线。而在低年级的写字教学中，尽管多媒体的生动演示能给学生一个直观的印象，但我认为它仍不能代替传统的板书范写。所以在讲解汉字的間架结构时，我们可以利用多媒体的演示来帮助学生记忆，但在教写生字时，教师切不可偷懒。低年级的学生模仿力很强，老师也最容易成为学生的模仿对象。
五、定期办作业展览。
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
低年级的写字教学应当是一个充满乐趣的过程。只要遵循《语文课程标准》精神，并根据学生的心理特点，在教学中充分植入趣味的元素，充分调动学生积极性，激发学生写字的兴趣，不断改进写字教学过程，就能让学生学得更轻松，更有效。经过教师和学生的共同努力，我们的学生一定能写一手端正，漂亮的好字。