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摘 要：培养学生自主学习能力是课程改革的首要目标，是大幅度提高课堂学习效率的关键，更是课堂教学所必需的，引导学生自主学习成为数学教学中必须解决的问题。如果教师依然沿用传统的“教师讲，学生听”的教学模式恐怕很难取得良好的教学效果。导学式教学法凭借其自身独特的优势，无论是对于激发学生的数学学习兴趣，还是提高职高数学课堂教学的质量和效果都有着积极的意义。
关键词：职高；数学；教学；自主学习
1导言
自主学习是新课程倡导的重要的学习方式之一，是一种优秀的学习品质，只有在自主学习的前提下才能真正实现新课程的核心目标。自主学习理论认为，人是积极主动的机体，人能够计划未来，监视现在，有效地控制自己的学习过程。引导和培养学生的自主学习能力，不仅能够调动学生的主动性、自觉性、自主性，充分发挥主体的作用，从而增进学习效率，而且能够培养学生自主的精神、奋斗的精神和学习的责任感。
2导学式教学法对职高数学课堂教学的重要作用
2.1导学式数学教学有助于激发学生的学习兴趣
在传统的数学教学模式中，学生是知识的被动接受者。但是，在导学式教学模式下，学生可以真正成为数学学习的主人，可以围绕教师所提出的问题进行思考、分析与讨论。在这样的一个过程中，会激发学生的求知欲望，大大提升学生的学习兴趣和学习动机。
2.2导学式教学有助于教学质量的全面提升
在传统的数学教学模式下，教师在课堂上的讲解占据了课堂教学的大部分时间，而学生能够做的只能尽力去听讲，试图听懂教师所讲授的全部知识点，几乎没有属于自己的时间。但是，在导学式教学模式下，学生可以首先就相关知识点进行独立思考、讨论甚至是争辩，进而在老师的指导下得出正确的答案。这样的一个过程有利于教学质量和效果的全面提升。
2.3导学式教学法有助于良好课堂教学气氛的形成
师生关系一直是永恒不变的话题，同时良好的师生关系、融洽的课堂教学气氛也是保证课堂教学活动顺利进行的关键所在。通过导学式教学，教师和学生之间形成一种良性的互动关系，为后续教学活动的顺利开展奠定了坚实的基础。
3职高数学教学中引导学生自主学习措施
3.1从学生熟悉的生活实际出发，创设问题情境
要善于运用语言把数学生活化，让学生能看到他们所学的是生活的数学，让学生感觉到数学就在身边，从而激发学生主动学习的热情和探索问题的强烈愿望。在学习《平面直角坐标系》时，我给学生设计了一个“做爱心使者”的活动。上课伊始，我就给学生提出了问题：“你的村子来了陌生人，想要去你知道的某一人家中，你要怎么帮助他？如果老师家来了亲戚，需要你的帮助才能找到老师的家，你能帮助他吗？你能试着把你的描述用图形的形式表现出来吗！试试看，相信你能行！如果是去刘老师的家呢？”我的问题一出来，学生就争先恐后地要当爱心大使。由于我的家就住在学校的家属院里，对所有的学生来说都非常熟悉，是不难描述的。排列整齐的民居，要想准确描述出某一家的具体位置，需要说明以哪个标志性的位置，哪两条互相垂直的横纵道路为基础，再指明从南往北或从北往南第几排，从东往西或从西往东第几家。这样一来抽象的平面直角坐标系，学生理解起来就简单了。所以，来源于生活的问题更能化解重难点知识，让学生容易理解，从而主动去学习和探索。
3.2强化实验，让学生成为实验伙伴
职高数学新教材、新大纲提出了新的教学要求，其中特别提出“培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。”新教材在解析几何中圆锥曲线部分增加了图形画法的可操作性，如果我们依旧按传统的教法告诉学生满足什么条件的曲线是椭圆、双曲线、抛物线，学生是可以接受的，但是这样学生就缺乏对实际问题的感性认识，此时让他们继续学习性质，那只能是被动地接受。因此在这部分的教学中，我设计了让学生自己看书、准備材料、课堂实验、总结结论的课堂教学模式。
3.3走出题海，让学生成为命题者
传统教学中，学生陷入题海之中而无力自拔。这样一来，我们的学生将失去自我，成为做题的机器。作为数学教育工作者，我很想率先将学生从题海中解放出来，带着这样的想法，我想到了“知己知彼，百战不殆”，“庖丁解牛”，甚至想到了侦探影片中“恐怖分子要进入一幢建筑物，总是先找到设计图，而后设计进入线路”。为此，我们应和学生研究题目的条件构成，让学生了解题目结构，成为解题“高手”。课堂是教学的主阵地，因此，很多内容应在课堂上解决。
3.4课堂总结活动必不可少
虽然学生是课堂教学活动的主体，但是教师的主导地位也是不容忽视的，因此，导学式教学法的课堂总结活动也是必不可少的。课堂的总结活动主要包括：
首先，是对小组讨论的总结，这种总结活动最好由教师和学生共同来完成，学生主要完成对小组讨论结果的总结，而教师则重点完成对小组讨论活动的总结。其次，是对课堂内容的总结，以小组讨论的结果为有力依托，对本堂课内容进行提炼、分析与总结。最后，教师要引导学生认真进行课后复习。课后复习既是对知识的一个强化过程，同时也是学生自主学习能力提升的过程。通过课后复习，学生可以用自己的方式去更进一步挖掘相应的知识，完成自身能力的提升。但是，为了保证课后复习的良好效果，最好能够尽快形成学校——学生——家庭三位一体的立体辐射模式。
4结束语
综上所述，学生素养的形成，要依靠学生参与其中的数学活动，要依赖自己的感悟与思维，它应该是日积月累的、自己思考的经验的积累。教师务必转变观念，从以往的施教者转换为学生学习的“合作者”“促进者”，真正放手让学生在课堂上动起来，培养他们的自主性学习能力，为学生的成长和发展提供广阔的空间，从而使学生具有终身学习的能力。
参考文献
[1]陈志芳.数学教学中如何引导学生自主学习[J].华夏教师，2018（23）：12-13.
[2]丁仁有.数学教学中引导学生自主学习的实施策略[J].数学学习与研究，2018（06）：81.
关键词：职高；数学；教学；自主学习
1导言
自主学习是新课程倡导的重要的学习方式之一，是一种优秀的学习品质，只有在自主学习的前提下才能真正实现新课程的核心目标。自主学习理论认为，人是积极主动的机体，人能够计划未来，监视现在，有效地控制自己的学习过程。引导和培养学生的自主学习能力，不仅能够调动学生的主动性、自觉性、自主性，充分发挥主体的作用，从而增进学习效率，而且能够培养学生自主的精神、奋斗的精神和学习的责任感。
2导学式教学法对职高数学课堂教学的重要作用
2.1导学式数学教学有助于激发学生的学习兴趣
在传统的数学教学模式中，学生是知识的被动接受者。但是，在导学式教学模式下，学生可以真正成为数学学习的主人，可以围绕教师所提出的问题进行思考、分析与讨论。在这样的一个过程中，会激发学生的求知欲望，大大提升学生的学习兴趣和学习动机。
2.2导学式教学有助于教学质量的全面提升
在传统的数学教学模式下，教师在课堂上的讲解占据了课堂教学的大部分时间，而学生能够做的只能尽力去听讲，试图听懂教师所讲授的全部知识点，几乎没有属于自己的时间。但是，在导学式教学模式下，学生可以首先就相关知识点进行独立思考、讨论甚至是争辩，进而在老师的指导下得出正确的答案。这样的一个过程有利于教学质量和效果的全面提升。
2.3导学式教学法有助于良好课堂教学气氛的形成
师生关系一直是永恒不变的话题，同时良好的师生关系、融洽的课堂教学气氛也是保证课堂教学活动顺利进行的关键所在。通过导学式教学，教师和学生之间形成一种良性的互动关系，为后续教学活动的顺利开展奠定了坚实的基础。
3职高数学教学中引导学生自主学习措施
3.1从学生熟悉的生活实际出发，创设问题情境
要善于运用语言把数学生活化，让学生能看到他们所学的是生活的数学，让学生感觉到数学就在身边，从而激发学生主动学习的热情和探索问题的强烈愿望。在学习《平面直角坐标系》时，我给学生设计了一个“做爱心使者”的活动。上课伊始，我就给学生提出了问题：“你的村子来了陌生人，想要去你知道的某一人家中，你要怎么帮助他？如果老师家来了亲戚，需要你的帮助才能找到老师的家，你能帮助他吗？你能试着把你的描述用图形的形式表现出来吗！试试看，相信你能行！如果是去刘老师的家呢？”我的问题一出来，学生就争先恐后地要当爱心大使。由于我的家就住在学校的家属院里，对所有的学生来说都非常熟悉，是不难描述的。排列整齐的民居，要想准确描述出某一家的具体位置，需要说明以哪个标志性的位置，哪两条互相垂直的横纵道路为基础，再指明从南往北或从北往南第几排，从东往西或从西往东第几家。这样一来抽象的平面直角坐标系，学生理解起来就简单了。所以，来源于生活的问题更能化解重难点知识，让学生容易理解，从而主动去学习和探索。
3.2强化实验，让学生成为实验伙伴
职高数学新教材、新大纲提出了新的教学要求，其中特别提出“培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。”新教材在解析几何中圆锥曲线部分增加了图形画法的可操作性，如果我们依旧按传统的教法告诉学生满足什么条件的曲线是椭圆、双曲线、抛物线，学生是可以接受的，但是这样学生就缺乏对实际问题的感性认识，此时让他们继续学习性质，那只能是被动地接受。因此在这部分的教学中，我设计了让学生自己看书、准備材料、课堂实验、总结结论的课堂教学模式。
3.3走出题海，让学生成为命题者
传统教学中，学生陷入题海之中而无力自拔。这样一来，我们的学生将失去自我，成为做题的机器。作为数学教育工作者，我很想率先将学生从题海中解放出来，带着这样的想法，我想到了“知己知彼，百战不殆”，“庖丁解牛”，甚至想到了侦探影片中“恐怖分子要进入一幢建筑物，总是先找到设计图，而后设计进入线路”。为此，我们应和学生研究题目的条件构成，让学生了解题目结构，成为解题“高手”。课堂是教学的主阵地，因此，很多内容应在课堂上解决。
3.4课堂总结活动必不可少
虽然学生是课堂教学活动的主体，但是教师的主导地位也是不容忽视的，因此，导学式教学法的课堂总结活动也是必不可少的。课堂的总结活动主要包括：
首先，是对小组讨论的总结，这种总结活动最好由教师和学生共同来完成，学生主要完成对小组讨论结果的总结，而教师则重点完成对小组讨论活动的总结。其次，是对课堂内容的总结，以小组讨论的结果为有力依托，对本堂课内容进行提炼、分析与总结。最后，教师要引导学生认真进行课后复习。课后复习既是对知识的一个强化过程，同时也是学生自主学习能力提升的过程。通过课后复习，学生可以用自己的方式去更进一步挖掘相应的知识，完成自身能力的提升。但是，为了保证课后复习的良好效果，最好能够尽快形成学校——学生——家庭三位一体的立体辐射模式。
4结束语
综上所述，学生素养的形成，要依靠学生参与其中的数学活动，要依赖自己的感悟与思维，它应该是日积月累的、自己思考的经验的积累。教师务必转变观念，从以往的施教者转换为学生学习的“合作者”“促进者”，真正放手让学生在课堂上动起来，培养他们的自主性学习能力，为学生的成长和发展提供广阔的空间，从而使学生具有终身学习的能力。
参考文献
[1]陈志芳.数学教学中如何引导学生自主学习[J].华夏教师，2018（23）：12-13.
[2]丁仁有.数学教学中引导学生自主学习的实施策略[J].数学学习与研究，2018（06）：81.