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摘 要：《新课程标准》规定：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“九年义务教育阶段的语言课程必须面向所有学生，这样学生才能获得基本的语言素养。”语文课程不仅要培养学生的基本语言技能，更要注重优秀文化对学生的熏陶，从而提高学生的情感、态度、价值观、道德修养和审美情趣。良好的人格和健全的人格是培养出来的。
关键词：培养；学生；语文；核心；素养；方法
什么是“语文素养”？根据北京大学教授，北京大学语言教育研究所主任温儒敏认为：“中小学生有相对稳定的，最基本的读写能力按照时代的要求，以及文学、文章、等，和文学风格，味道和其他人格培养。”其要素包括语言知识、语言积累、语言能力、语言学习方法和习惯、思维能力、人文素养等。那么，作为一名小学语文教师，如何培养小学生的核心素养呢？我想从三个方面谈谈我的实践。
一、在激发学习兴趣方面，会影响学生的学习和人格培养
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老師。”学生将有一个学习语文的好起点，他们不会感到痛苦。玩得开心。由此可见，只有激发学生对语文教学活动的兴趣，才能使学生自然、愉快地接受知识，才能提高学生的道德修养和审美情趣。
认真布置作业，使学生在课前收集与课文内容有关的古典诗词。学生总是对未知的知识充满好奇和好奇，所以他们对这种操作比简单的机械复制更感兴趣。这样的作业不仅可以培养学生收集和选择数据的能力，还可以极大地拓展学生的文化视野，增加学生对中国古代优秀文化的积累，提高学生的学习和人文素养。
根据文本内容和风格特点，创建和再现文本情景，例如，我在讲《搭石》时，运用了让学生参与课堂表演体验的方法。在课堂上，我把几张白纸作为石头放在讲台上，告诉孩子们，白纸外面的地方就是小溪，让三、五个孩子跟着我去砌一块石头。学生们一看到它，就可以和老师一起表演。情绪高涨，他们渴望为之奋斗。在再现情景的过程中，分为两组。我和一群同学互相配合，抬起脚来，静下心来，协调动作，让同学们在视觉上感受到动作的和谐与节奏。当另一组学生表演时，我故意打断自己的脚几次，让后面的孩子陷入混乱，掉进了河里。通过这样的对比实验，学生可以很容易地感受到村民之间的默契与和谐，体验到石头的有序与统一的运动，感受村民内心的美和淳朴的民风之美。这种学习活泼生动，自然调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情感。
二、注重以阅读为导向的课堂阅读教学和课外古典诗歌的积累，培养学生的语言素养
仅仅调动学生的积极性是远远不够的，它只能代表学生的学习意愿。教师应采取多种有效的方法，帮助学生更好地进入课文，广泛阅读，积累，最终达到培养学生语文核心素养的目标。
依托课文，通过各种形式的反复阅读来培养学生良好的语言能力，最终达到培养学生语言素养的目的。语文教科书中所选的文章都是经过几代人的积累和传承下来的。经过专家们的仔细筛选和筛选，它们在字句方面都堪称典范之作。因此，在语文教学活动中，除了课本中需要记忆的课文或片段外，我也会要求学生阅读更多其他课文中精彩的片段。这样既可以增加学生的语言积累，又可以增强学生对语言的直接感知。
读名著，写读书笔记。《课程标准》指出：“要注重培养学生的泛读兴趣，扩大阅读，增加阅读量，提高阅读品位。”提倡多读书，好好读书，读好书，读完整本书。为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生阅读经典每天超过30分钟，做好读书笔记，取适量的精彩片段，美丽的句子和词。每天，我都会邀请一名学生在上中文课之前分享阅读笔记。多年来，这个班的课外阅读量大大增加了几十本中外名著，阅读已经成为孩子们良好的习惯。
吟诵经典诗词，背名句。中国是诗的国度，中国文化是诗的文化。孔子说：“没有诗，就没有文字。”诗的教学能使人温文尔雅、诚实守信，使人的人文情怀温文尔雅。因此，我要求我的孩子们自由选择每天背诵一首诗。这几年来，孩子们对古典诗歌的积累相当惊人，涵盖了诗歌、诗歌等多种形式。既有古代经典，又有现当代杰作。如《诗经》《木兰诗》《将进酒》《长恨歌》《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》《资治通鉴》《子鱼论战》《愚公移山》《陋室铭》《出师表》《孙子兵法》《爱莲说》《诫子书》《再别康桥》《乡愁》《雨巷》等孩子们喜爱的作品。
课堂阅读和课外古典诗歌的积累和教学活动，不仅增加了学生对传统古典文化的积累和精神积累，而且培养了学生对中国传统文化的热爱。
三、借助网络资源等手段调动学生的实践积极性，培养学生的语言素养
孩子们怎样才能积累文学、知识内容的精细化实践呢？每次，我都会挑选一些同学的作文，仔细修改孩子们的作品，然后鼓励他们到学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛。或者上传到你自己的空间。我还把这些好的作品上传到家长QQ群进行交流展示。孩子们珍惜这样的机会，他们经常把这些机会看作是一种荣誉，感觉和老师很亲近。这样的举动会让孩子们对写作更感兴趣，更愿意积极地写出更好的作品。这将形成一个良性循环。学生的写作欲望得到充分的激发，他会继续写作，成为一种自发的行为。
经过几年的坚持，努力培养语言的核心素养不仅取得重大进展的学习性能和语言能力的孩子授课，但也大大超过了同龄的孩子在课外阅读和积累。一些学生已经能够出口成章，语文核心素养教育实践活动为孩子们在文学、文章的培养和文体、兴趣文体等方面打下了坚实的基础。
关键词：培养；学生；语文；核心；素养；方法
什么是“语文素养”？根据北京大学教授，北京大学语言教育研究所主任温儒敏认为：“中小学生有相对稳定的，最基本的读写能力按照时代的要求，以及文学、文章、等，和文学风格，味道和其他人格培养。”其要素包括语言知识、语言积累、语言能力、语言学习方法和习惯、思维能力、人文素养等。那么，作为一名小学语文教师，如何培养小学生的核心素养呢？我想从三个方面谈谈我的实践。
一、在激发学习兴趣方面，会影响学生的学习和人格培养
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老師。”学生将有一个学习语文的好起点，他们不会感到痛苦。玩得开心。由此可见，只有激发学生对语文教学活动的兴趣，才能使学生自然、愉快地接受知识，才能提高学生的道德修养和审美情趣。
认真布置作业，使学生在课前收集与课文内容有关的古典诗词。学生总是对未知的知识充满好奇和好奇，所以他们对这种操作比简单的机械复制更感兴趣。这样的作业不仅可以培养学生收集和选择数据的能力，还可以极大地拓展学生的文化视野，增加学生对中国古代优秀文化的积累，提高学生的学习和人文素养。
根据文本内容和风格特点，创建和再现文本情景，例如，我在讲《搭石》时，运用了让学生参与课堂表演体验的方法。在课堂上，我把几张白纸作为石头放在讲台上，告诉孩子们，白纸外面的地方就是小溪，让三、五个孩子跟着我去砌一块石头。学生们一看到它，就可以和老师一起表演。情绪高涨，他们渴望为之奋斗。在再现情景的过程中，分为两组。我和一群同学互相配合，抬起脚来，静下心来，协调动作，让同学们在视觉上感受到动作的和谐与节奏。当另一组学生表演时，我故意打断自己的脚几次，让后面的孩子陷入混乱，掉进了河里。通过这样的对比实验，学生可以很容易地感受到村民之间的默契与和谐，体验到石头的有序与统一的运动，感受村民内心的美和淳朴的民风之美。这种学习活泼生动，自然调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情感。
二、注重以阅读为导向的课堂阅读教学和课外古典诗歌的积累，培养学生的语言素养
仅仅调动学生的积极性是远远不够的，它只能代表学生的学习意愿。教师应采取多种有效的方法，帮助学生更好地进入课文，广泛阅读，积累，最终达到培养学生语文核心素养的目标。
依托课文，通过各种形式的反复阅读来培养学生良好的语言能力，最终达到培养学生语言素养的目的。语文教科书中所选的文章都是经过几代人的积累和传承下来的。经过专家们的仔细筛选和筛选，它们在字句方面都堪称典范之作。因此，在语文教学活动中，除了课本中需要记忆的课文或片段外，我也会要求学生阅读更多其他课文中精彩的片段。这样既可以增加学生的语言积累，又可以增强学生对语言的直接感知。
读名著，写读书笔记。《课程标准》指出：“要注重培养学生的泛读兴趣，扩大阅读，增加阅读量，提高阅读品位。”提倡多读书，好好读书，读好书，读完整本书。为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生阅读经典每天超过30分钟，做好读书笔记，取适量的精彩片段，美丽的句子和词。每天，我都会邀请一名学生在上中文课之前分享阅读笔记。多年来，这个班的课外阅读量大大增加了几十本中外名著，阅读已经成为孩子们良好的习惯。
吟诵经典诗词，背名句。中国是诗的国度，中国文化是诗的文化。孔子说：“没有诗，就没有文字。”诗的教学能使人温文尔雅、诚实守信，使人的人文情怀温文尔雅。因此，我要求我的孩子们自由选择每天背诵一首诗。这几年来，孩子们对古典诗歌的积累相当惊人，涵盖了诗歌、诗歌等多种形式。既有古代经典，又有现当代杰作。如《诗经》《木兰诗》《将进酒》《长恨歌》《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》《资治通鉴》《子鱼论战》《愚公移山》《陋室铭》《出师表》《孙子兵法》《爱莲说》《诫子书》《再别康桥》《乡愁》《雨巷》等孩子们喜爱的作品。
课堂阅读和课外古典诗歌的积累和教学活动，不仅增加了学生对传统古典文化的积累和精神积累，而且培养了学生对中国传统文化的热爱。
三、借助网络资源等手段调动学生的实践积极性，培养学生的语言素养
孩子们怎样才能积累文学、知识内容的精细化实践呢？每次，我都会挑选一些同学的作文，仔细修改孩子们的作品，然后鼓励他们到学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛。或者上传到你自己的空间。我还把这些好的作品上传到家长QQ群进行交流展示。孩子们珍惜这样的机会，他们经常把这些机会看作是一种荣誉，感觉和老师很亲近。这样的举动会让孩子们对写作更感兴趣，更愿意积极地写出更好的作品。这将形成一个良性循环。学生的写作欲望得到充分的激发，他会继续写作，成为一种自发的行为。
经过几年的坚持，努力培养语言的核心素养不仅取得重大进展的学习性能和语言能力的孩子授课，但也大大超过了同龄的孩子在课外阅读和积累。一些学生已经能够出口成章，语文核心素养教育实践活动为孩子们在文学、文章的培养和文体、兴趣文体等方面打下了坚实的基础。