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【摘要】中职教育应以育人为本、以就业为导向、以服务为宗旨，培养具有优良职业道德、职业技能和实践能力的职业人才，提高其就业创业能力。语文教学是中职教育的重要内容之一，科学的语文教学，不仅关系着中职生的语文素养，也关系着他们的升学、就业等。壮族地区中职语文教学具有典型的民族特色，在教学过程中，应该加强改革，优化发展，全面提升中职语文教学的整体水平。
【关键词】壮族地区 中职语文 教学改革 思考
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0098-02
语文教学是中等职业学校教育教学的重要组成部分，对学生职业能力和综合素养的提高以及未来发展基础的奠定，都具有非常关键的作用。当前壮族地区中职语文教学中存在明显的问题，教学水平不高、壮汉教学分离、教学方式落伍、实践能力不足、中高职衔接力度不够等，这些都在很大程度上制约着壮族地区中职语文教学的整体水平，也影响着中职生的健康发展。因此，在壮族地区中职语文教学改革中，应该采取多元化的教学策略，全面提升中职语文教学的整体水平，全面促进学生的科学发展。
一、壮族地区中职语文教学改革的意义
壮族地区中职教育整体发展水平，明显落后于中东部地区，尤其是发达城市的中职教育水平，这在很大程度上限制着语文教学的发展。在新形势下，加强壮族地区中职语文教学改革，具有非常关键的意义。一方面，生源的不足使得学生对于中职语文的学习兴趣不高。在功利主义的影响下，很多学生忽略语文教学，认为语文是普通初高级中学的内容，不是职业教育的内容。所以，在中职语文的学习实践中，学生投入了比较少的精力，自控能力比较差，缺乏强烈的学习欲望。殊不知中职语文教学，直接关系着学生未来的中职升高职。不少中职生都来源于中考落榜生，他们进入中职的目的，就是以此为跳板进入高职院校。语文科目是中高职教学中的基础课程，也是学生考学的重点课程。因此，加强语文教学改革，全面激发学生的学习兴趣，有助于优化升学率，提高中职生考学通过率。另一方面，壮族地区中职语文教学改革，还关系着学生的就业质量。汉语是我们的母语，即便壮族中职院校的学生将来选择继续在壮族地区工作与生活，但他们也离不开汉语。科学的语文教学改革，能够提升壮族地区学中职生的语文素养，能够提升他们的交际与沟通能力，这些都是未来他们就业过程中的基础能力。此外，科学的教学改革，实施双语教学还能够全面促进民族融合，培育壮族地区中职生的民族自豪感和自信心，这对于促进他們的健康成长意义重大。
二、壮族地区中职语文教学改革的思考
壮族地区中职教育的整体水平不高，中职语文教学的质量也偏低。在中职语文教学改革中，应该优化课程体系，加强教学管理，积极实施双语教学，全面提升中职语文教学的水平，全面促进中职生整体素养的优化和提升。
（一）全面优化课程安排，突出口语表达训练
在壮族地区中职语文教学改革中，全面提升语文教学的质量，积极优化语文教学的水平，应该科学优化课程安排，有效突出口语表达训练。一方面，教务办干事应该充分调查研究壮族地区中职语文教学的现状，全面了解少数民族学生对语文教学的认知，在此基础上积极优化课程安排，避免语文课程“尾大不掉”的问题。不少中职院校在语文课程的安排方面，往往忽略了它的价值和意义，随意安排在一些“垃圾时间”，比如上午最后一堂课、周五最后一节课等。同时，他们在安排语文课程时，并没有遵循科学的教育理念，随意降低语文课程的比重，寄希望通过较短的课时来达到最大化的教学效果。基于此，在中职语文教学改革中，应该优化课程安排，实现语文课程与专业课程的协调，实现语文理论课与实践应用课的并重。另一方面，在壮族地区中职语文教学改革中，还应该突出口语表达训练。大部分壮族学生他们的口语表达能力比较羸弱，在沟通与交流中常常使用民族语言不会说普通话。基于此，在中职语文教学改革中，应该有效突出口语训练，积极提升学生的自信，鼓励他们开口讲话，以纠正方言为基础，结合短文朗读，资料收集等方式循序渐进，通过介绍家乡风情、典故、名胜古迹等，鼓励学生正确使用流畅地普通话来进行表达。
（二）加强教学管理，科学实施人文教育
壮族地区中职院校的生源来源比较广泛，既有城市生源，也有农村生源，当然还包括其他民族生源。但他们都具备普遍的特点，那就是文化素养不高，自律意识淡薄。因此，在壮族地区中职语文教学改革中，应该加强教学管理，同时科学实施人文教育，全面提升语文教学的水平。一方面，在中职语文教学改革中，应该率先强化教学管理，既要加强对教师的管理，也要加强对学生的管理。当前部分中职语文教师并不注重语文教学，在他们看来学生不愿意学，学校也不重视，所以按照教学规划按部就班完成教学任务即可。在这种错误的教学观念的影响下，中职语文教师难以结合民族地区中职语文教学特色，深化教学管理，创新教学方式，这自然难以提升语文教学质量。因此，在中职语文教学实践中，应该加强教学管理，实现教学创新，积极结合教学特色，积极利用信息技术手段，全面提升中职语文教学的整体水平。同时，在中职语文教学改革中，还应该加强对学生的管理。在语文教学实践中，突出学生的主体地位，结合该年龄段民族学生的特点实施精准教学。另一方面，在中职语文教学改革中，教师还应该积极贯彻人文教育理念。壮族地区的民族学生长期浸淫在民族语言环境下，教师不能刻意割裂壮族语言和汉语之间的关联，也不能直接舍弃壮族语，而应该精确把握两者之间的关联，实现由易到难的合理过度。
（三）立足双语教学，实施因地制宜教学
壮族地区中职语文教学改革，应该立足双语教学，实施因地制宜教学。根据双语教育的概说及其定义指出，民汉双语教学是指少数民族教师在课堂教学中运用民语和汉语（普通话）切换使用来引导少数民族学生获取知识的一种特殊的培养活动。在壮族地区中职语文教学改革中，应该积极开展民汉双语教学。同时，在教学实践中，教师应该激发学生学习汉语拼音的兴趣，运用微信语音聊天、课堂互动等多元方式，让壮族学生明确送气音和非送气音。此外，教师更要注重语文教学的因地制宜性。
三、结论
在壮族地区中职语文教学中，加强教学改革，不仅能够提升民族地区学生的语文素养，同时还能够帮助他们在中职升高职以及就业时保持一定的竞争力。因此，在语文教学中，应该注重教学管理，转变教学理念，积极实施双语教学。
参考文献：
[1]韦江莲，浅谈少数民族地区中职语文的教学现状及对策[J]，大众科技，2010（11）：155-156.
[2]吴兴排，西部地区中职学校语文教学改革的几点思考[J]，华章，2012（17）.
【关键词】壮族地区 中职语文 教学改革 思考
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0098-02
语文教学是中等职业学校教育教学的重要组成部分，对学生职业能力和综合素养的提高以及未来发展基础的奠定，都具有非常关键的作用。当前壮族地区中职语文教学中存在明显的问题，教学水平不高、壮汉教学分离、教学方式落伍、实践能力不足、中高职衔接力度不够等，这些都在很大程度上制约着壮族地区中职语文教学的整体水平，也影响着中职生的健康发展。因此，在壮族地区中职语文教学改革中，应该采取多元化的教学策略，全面提升中职语文教学的整体水平，全面促进学生的科学发展。
一、壮族地区中职语文教学改革的意义
壮族地区中职教育整体发展水平，明显落后于中东部地区，尤其是发达城市的中职教育水平，这在很大程度上限制着语文教学的发展。在新形势下，加强壮族地区中职语文教学改革，具有非常关键的意义。一方面，生源的不足使得学生对于中职语文的学习兴趣不高。在功利主义的影响下，很多学生忽略语文教学，认为语文是普通初高级中学的内容，不是职业教育的内容。所以，在中职语文的学习实践中，学生投入了比较少的精力，自控能力比较差，缺乏强烈的学习欲望。殊不知中职语文教学，直接关系着学生未来的中职升高职。不少中职生都来源于中考落榜生，他们进入中职的目的，就是以此为跳板进入高职院校。语文科目是中高职教学中的基础课程，也是学生考学的重点课程。因此，加强语文教学改革，全面激发学生的学习兴趣，有助于优化升学率，提高中职生考学通过率。另一方面，壮族地区中职语文教学改革，还关系着学生的就业质量。汉语是我们的母语，即便壮族中职院校的学生将来选择继续在壮族地区工作与生活，但他们也离不开汉语。科学的语文教学改革，能够提升壮族地区学中职生的语文素养，能够提升他们的交际与沟通能力，这些都是未来他们就业过程中的基础能力。此外，科学的教学改革，实施双语教学还能够全面促进民族融合，培育壮族地区中职生的民族自豪感和自信心，这对于促进他們的健康成长意义重大。
二、壮族地区中职语文教学改革的思考
壮族地区中职教育的整体水平不高，中职语文教学的质量也偏低。在中职语文教学改革中，应该优化课程体系，加强教学管理，积极实施双语教学，全面提升中职语文教学的水平，全面促进中职生整体素养的优化和提升。
（一）全面优化课程安排，突出口语表达训练
在壮族地区中职语文教学改革中，全面提升语文教学的质量，积极优化语文教学的水平，应该科学优化课程安排，有效突出口语表达训练。一方面，教务办干事应该充分调查研究壮族地区中职语文教学的现状，全面了解少数民族学生对语文教学的认知，在此基础上积极优化课程安排，避免语文课程“尾大不掉”的问题。不少中职院校在语文课程的安排方面，往往忽略了它的价值和意义，随意安排在一些“垃圾时间”，比如上午最后一堂课、周五最后一节课等。同时，他们在安排语文课程时，并没有遵循科学的教育理念，随意降低语文课程的比重，寄希望通过较短的课时来达到最大化的教学效果。基于此，在中职语文教学改革中，应该优化课程安排，实现语文课程与专业课程的协调，实现语文理论课与实践应用课的并重。另一方面，在壮族地区中职语文教学改革中，还应该突出口语表达训练。大部分壮族学生他们的口语表达能力比较羸弱，在沟通与交流中常常使用民族语言不会说普通话。基于此，在中职语文教学改革中，应该有效突出口语训练，积极提升学生的自信，鼓励他们开口讲话，以纠正方言为基础，结合短文朗读，资料收集等方式循序渐进，通过介绍家乡风情、典故、名胜古迹等，鼓励学生正确使用流畅地普通话来进行表达。
（二）加强教学管理，科学实施人文教育
壮族地区中职院校的生源来源比较广泛，既有城市生源，也有农村生源，当然还包括其他民族生源。但他们都具备普遍的特点，那就是文化素养不高，自律意识淡薄。因此，在壮族地区中职语文教学改革中，应该加强教学管理，同时科学实施人文教育，全面提升语文教学的水平。一方面，在中职语文教学改革中，应该率先强化教学管理，既要加强对教师的管理，也要加强对学生的管理。当前部分中职语文教师并不注重语文教学，在他们看来学生不愿意学，学校也不重视，所以按照教学规划按部就班完成教学任务即可。在这种错误的教学观念的影响下，中职语文教师难以结合民族地区中职语文教学特色，深化教学管理，创新教学方式，这自然难以提升语文教学质量。因此，在中职语文教学实践中，应该加强教学管理，实现教学创新，积极结合教学特色，积极利用信息技术手段，全面提升中职语文教学的整体水平。同时，在中职语文教学改革中，还应该加强对学生的管理。在语文教学实践中，突出学生的主体地位，结合该年龄段民族学生的特点实施精准教学。另一方面，在中职语文教学改革中，教师还应该积极贯彻人文教育理念。壮族地区的民族学生长期浸淫在民族语言环境下，教师不能刻意割裂壮族语言和汉语之间的关联，也不能直接舍弃壮族语，而应该精确把握两者之间的关联，实现由易到难的合理过度。
（三）立足双语教学，实施因地制宜教学
壮族地区中职语文教学改革，应该立足双语教学，实施因地制宜教学。根据双语教育的概说及其定义指出，民汉双语教学是指少数民族教师在课堂教学中运用民语和汉语（普通话）切换使用来引导少数民族学生获取知识的一种特殊的培养活动。在壮族地区中职语文教学改革中，应该积极开展民汉双语教学。同时，在教学实践中，教师应该激发学生学习汉语拼音的兴趣，运用微信语音聊天、课堂互动等多元方式，让壮族学生明确送气音和非送气音。此外，教师更要注重语文教学的因地制宜性。
三、结论
在壮族地区中职语文教学中，加强教学改革，不仅能够提升民族地区学生的语文素养，同时还能够帮助他们在中职升高职以及就业时保持一定的竞争力。因此，在语文教学中，应该注重教学管理，转变教学理念，积极实施双语教学。
参考文献：
[1]韦江莲，浅谈少数民族地区中职语文的教学现状及对策[J]，大众科技，2010（11）：155-156.
[2]吴兴排，西部地区中职学校语文教学改革的几点思考[J]，华章，2012（17）.