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数学是一门基础学科，孩子们从幼儿时就开始数数，生活中时常接触不少的数学问题，例如分配食物、钱币问题等，所以说数学在孩子们的意识里，扎根很深。但随着学习的深入，有的孩子对数学却产生了抵触心理，觉得数学很难学，要想提高也很困难。为什么会出现这种现象呢？我认为主要有以下几点：
其一，从数学学科特点上分析，给学生留下“无味”的感觉。数学具有较强的概念性、逻辑性、连续性，这就要求学生进行长期的强化理解、推理证明，计算验证等行为，对于初中生来说有些枯燥，从而失去学习数学的动力。
其二，从教学评价上分析，数学教学可能变得“无趣”。
虽然提倡教育以人为本，但毕竟要考查，而考查的结果又会作为评价一个学校，一个老师，一个学生的某些标准。而这一切都要依赖学生去取得，所以课业负担可想而知，老师没有心思讲出“趣味”，学生没有心情品味“趣味”。
要想转化“学困生”，就要抓住学生的特点，对症下药，才能收到效果。下面我谈谈转化数学学困生的一些具体方法与步骤。
第一，把“数学无味”变成“数学有用”，让学困生重新加入问题的思考；
数学是一门工具学科，它可以用来解决生活中的具体问题，可从学困生已有的经验和已有的知识出发，有目的的，合理地创设出一些贴近他们生活实际的问题情境，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题，只要引起他们的兴趣，就会大大增加他们的求知欲，例如，在学习“圆的面积”的时候，可以设置疑问。“为什么自来水的管道是圆形的而不是长方形的”、“你们有没有见过正方形的自来水管”，这样一个带有生活常识的问题。一提出，学生马上对它充满兴趣，交头接耳，议论纷纷，这样使教材的内容融入趣味的生活情节中，让学生带着兴趣去学习新知识，使学生尝试成功的喜悦，诱发学生再次学习的兴趣。 作为数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。
第二，把“无从下手”变成“也能成功”，帮助学困生树立信心；
在学习过程中，很多学困生都认为自己不行，没有能力，这种观念一旦形成，就会根深蒂固。因此，教师在平时的教学中，要让学困生在某一件简单的事上连续获得成功，让他们尝试到原来我也行的成功滋味，从而树立起自信心。这样就更能激发他们学习的兴趣。我曾有个学生叫王**，是个基础型、厌学型的学困生，接手教他时数学大概40分左右，由于基础差，几次想放弃了学习数学。我叫他来办公室找我，复述数学的概念，这样的题目对于多数学生来说，肯定一会儿就会了，但是他却不会说，我对他进行鼓励，表扬，给他树立自信，并教给他概念的理解方法，然后给他两天的时间。果然，两天后我又把他叫到办公室，他已经理解了大多数的概念，我对他说，你看，其实学习并不难，只要掌握了方法，你也可以学好数学，学好其他各门功课。在以后的数学课上，他很认真得听课，我经常让他在班上做一些他能做的题目，慢慢地他对数学产生了兴趣，对数学的学习有了信心。在初三中考时候，他的数学及格了！在教学中我还很注意“寸有所长扬其长”的激励艺术，对学困生我总是“小题大做”地表扬。曾有位男生叫李*，数学60分左右。有一次，我讲到一道一次函数的基础题，我高兴地请他讲，他把解题方法给大家讲了一遍，我便夸张地赞扬：“李*的思路很清晰！从这以后，他特别喜欢做题，也喜欢把自己会做的题讲给大家听。这正如德国教育家第斯多惠指出的那样：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”
第三，把“无心学习”变成“爱心关注”，让学困生感到温暖，从而回归到学习上来。
1、关爱学生，建立融洽的师生关系是转化的基础
在我刚毕业的那年我领教了一位对立型的学困生，他是班里出了名爱捣蛋的调皮生，教这个班的科任老师，有些给他气哭，三两天跟同学闹矛盾、打架，搞得其他家长老是跑到校长室告状，被拉到校长室后，抬头挺胸，一副“视死如归”的样子，保证书被逼写了一大堆，没用，就是本性难改，学习成绩差，数学成绩常常考个三四十分。经过我走访了解情况，原来他的爸爸有二奶，而且吸毒，妈妈整天打麻将，没人管他。多可怜的孩子！我向他投去了同情的目光，抛去亲切的微笑，时而拍拍他的肩膀，轻轻抚摸他的小头，经常叫他帮我做事，找他谈心，在作业本上，我写道“你在老师的心目中，永远都是好孩子！无论发生什么事，老师都会在你身边！他似乎感受到了我对他的关爱，在我的数学课堂上，他积极发言，认真学习，数学成绩有了明显进步。这位男生是典型的对立型的学困生，因为对家长、老师的不满而赌气不学。面对这样的学困生，我们要关心和理解，平时要多找他们交心、谈心，通过自己的言行表情向他们传递亲切理解和信任的信息，用爱心促进他们的健康成长！
2、加强沟通，争取家长的配合是转化的渠道
在农村学校，大部分家长文化素质较低，有的甚至只有小学三四年级的水平，再加上起早贪黑，比较忙，很少关心小孩的学习情况。有一次学校开家长会，有位家长因迟到了紧张地跑进我班正准备找座位，我问他：请问您是谁的家长？”他说：“我是**的家长，”我笑着对他说：“对不起，您找错了。”“老师，我女儿在哪个班？”我问他，“你女儿读哪个年级呀？”家长回答：“哎呀，去年是四年级，今年该五年级了。”天哪！他居然连自己的女儿读哪个年级都不知道，怎样去关心孩子、重视孩子、辅导孩子的学习呢？所以教育孩子的重任只能压在老师一个人的身上了！在家长会上，我仍然争取家长的配合。我说，如果家长不懂不要紧，只要你能抽出半场麻将或抽一支烟的时间去关心一下你的孩子、检查和监督一下你小孩的作业是否做了、是否写得整洁就可以了。此后，家长跟我的沟通多了，学生感受到了家人的关心，做作业认真多了。
总之，世上无难事，只怕有心人。只要我们用真心、用爱心、用耐心去对待每一个学困生，学困生是可以转化的。学习是一种成长，它比学生身体的成长更持久，更有意义。为什么我们不能让学生学习并快乐着呢？这也是值得我们思考的问题。如果让学生觉得学习是一种乐趣，那么，学困生的问题将不会存在，这也是解决问题的根本之所在。
参考文献：
【1】刘京海主编：《成功教育》福建教育出版社，1993年12月第1版；
【2】李济明，《家庭教育问题不容忽视》，《北京教育》，北京教育杂志社出版，2003年第1-2期总第302期
【3】李洪元 ，《 后进生的心理特点与教育》， 科学出版社 ，1997年1月
【4】孙云晓著：《教育的秘决是真爱》新华出版社，2002年4月第1版；
【5】《素质教育：中国基础教育的使命》，范才生、钟志贤著；
其一，从数学学科特点上分析，给学生留下“无味”的感觉。数学具有较强的概念性、逻辑性、连续性，这就要求学生进行长期的强化理解、推理证明，计算验证等行为，对于初中生来说有些枯燥，从而失去学习数学的动力。
其二，从教学评价上分析，数学教学可能变得“无趣”。
虽然提倡教育以人为本，但毕竟要考查，而考查的结果又会作为评价一个学校，一个老师，一个学生的某些标准。而这一切都要依赖学生去取得，所以课业负担可想而知，老师没有心思讲出“趣味”，学生没有心情品味“趣味”。
要想转化“学困生”，就要抓住学生的特点，对症下药，才能收到效果。下面我谈谈转化数学学困生的一些具体方法与步骤。
第一，把“数学无味”变成“数学有用”，让学困生重新加入问题的思考；
数学是一门工具学科，它可以用来解决生活中的具体问题，可从学困生已有的经验和已有的知识出发，有目的的，合理地创设出一些贴近他们生活实际的问题情境，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题，只要引起他们的兴趣，就会大大增加他们的求知欲，例如，在学习“圆的面积”的时候，可以设置疑问。“为什么自来水的管道是圆形的而不是长方形的”、“你们有没有见过正方形的自来水管”，这样一个带有生活常识的问题。一提出，学生马上对它充满兴趣，交头接耳，议论纷纷，这样使教材的内容融入趣味的生活情节中，让学生带着兴趣去学习新知识，使学生尝试成功的喜悦，诱发学生再次学习的兴趣。 作为数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。
第二，把“无从下手”变成“也能成功”，帮助学困生树立信心；
在学习过程中，很多学困生都认为自己不行，没有能力，这种观念一旦形成，就会根深蒂固。因此，教师在平时的教学中，要让学困生在某一件简单的事上连续获得成功，让他们尝试到原来我也行的成功滋味，从而树立起自信心。这样就更能激发他们学习的兴趣。我曾有个学生叫王**，是个基础型、厌学型的学困生，接手教他时数学大概40分左右，由于基础差，几次想放弃了学习数学。我叫他来办公室找我，复述数学的概念，这样的题目对于多数学生来说，肯定一会儿就会了，但是他却不会说，我对他进行鼓励，表扬，给他树立自信，并教给他概念的理解方法，然后给他两天的时间。果然，两天后我又把他叫到办公室，他已经理解了大多数的概念，我对他说，你看，其实学习并不难，只要掌握了方法，你也可以学好数学，学好其他各门功课。在以后的数学课上，他很认真得听课，我经常让他在班上做一些他能做的题目，慢慢地他对数学产生了兴趣，对数学的学习有了信心。在初三中考时候，他的数学及格了！在教学中我还很注意“寸有所长扬其长”的激励艺术，对学困生我总是“小题大做”地表扬。曾有位男生叫李*，数学60分左右。有一次，我讲到一道一次函数的基础题，我高兴地请他讲，他把解题方法给大家讲了一遍，我便夸张地赞扬：“李*的思路很清晰！从这以后，他特别喜欢做题，也喜欢把自己会做的题讲给大家听。这正如德国教育家第斯多惠指出的那样：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”
第三，把“无心学习”变成“爱心关注”，让学困生感到温暖，从而回归到学习上来。
1、关爱学生，建立融洽的师生关系是转化的基础
在我刚毕业的那年我领教了一位对立型的学困生，他是班里出了名爱捣蛋的调皮生，教这个班的科任老师，有些给他气哭，三两天跟同学闹矛盾、打架，搞得其他家长老是跑到校长室告状，被拉到校长室后，抬头挺胸，一副“视死如归”的样子，保证书被逼写了一大堆，没用，就是本性难改，学习成绩差，数学成绩常常考个三四十分。经过我走访了解情况，原来他的爸爸有二奶，而且吸毒，妈妈整天打麻将，没人管他。多可怜的孩子！我向他投去了同情的目光，抛去亲切的微笑，时而拍拍他的肩膀，轻轻抚摸他的小头，经常叫他帮我做事，找他谈心，在作业本上，我写道“你在老师的心目中，永远都是好孩子！无论发生什么事，老师都会在你身边！他似乎感受到了我对他的关爱，在我的数学课堂上，他积极发言，认真学习，数学成绩有了明显进步。这位男生是典型的对立型的学困生，因为对家长、老师的不满而赌气不学。面对这样的学困生，我们要关心和理解，平时要多找他们交心、谈心，通过自己的言行表情向他们传递亲切理解和信任的信息，用爱心促进他们的健康成长！
2、加强沟通，争取家长的配合是转化的渠道
在农村学校，大部分家长文化素质较低，有的甚至只有小学三四年级的水平，再加上起早贪黑，比较忙，很少关心小孩的学习情况。有一次学校开家长会，有位家长因迟到了紧张地跑进我班正准备找座位，我问他：请问您是谁的家长？”他说：“我是**的家长，”我笑着对他说：“对不起，您找错了。”“老师，我女儿在哪个班？”我问他，“你女儿读哪个年级呀？”家长回答：“哎呀，去年是四年级，今年该五年级了。”天哪！他居然连自己的女儿读哪个年级都不知道，怎样去关心孩子、重视孩子、辅导孩子的学习呢？所以教育孩子的重任只能压在老师一个人的身上了！在家长会上，我仍然争取家长的配合。我说，如果家长不懂不要紧，只要你能抽出半场麻将或抽一支烟的时间去关心一下你的孩子、检查和监督一下你小孩的作业是否做了、是否写得整洁就可以了。此后，家长跟我的沟通多了，学生感受到了家人的关心，做作业认真多了。
总之，世上无难事，只怕有心人。只要我们用真心、用爱心、用耐心去对待每一个学困生，学困生是可以转化的。学习是一种成长，它比学生身体的成长更持久，更有意义。为什么我们不能让学生学习并快乐着呢？这也是值得我们思考的问题。如果让学生觉得学习是一种乐趣，那么，学困生的问题将不会存在，这也是解决问题的根本之所在。
参考文献：
【1】刘京海主编：《成功教育》福建教育出版社，1993年12月第1版；
【2】李济明，《家庭教育问题不容忽视》，《北京教育》，北京教育杂志社出版，2003年第1-2期总第302期
【3】李洪元 ，《 后进生的心理特点与教育》， 科学出版社 ，1997年1月
【4】孙云晓著：《教育的秘决是真爱》新华出版社，2002年4月第1版；
【5】《素质教育：中国基础教育的使命》，范才生、钟志贤著；