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实施素质教育，不仅是我国教育改革和现代化建设发展的需要，也是当代世界各国教育改革的共同趋势。思想政治课也必须实行素质教育，那么如何实施素质教育，下面根据我多年教学的实行经验，谈谈以下几点做法：
一、发挥教师的指导作用，提高教学的实效性
素质教育是追求教育教学质量的教育，主战场是课堂教学。只有通过课堂教学的改革，在教育教学的每个环节都制定具体的举措和做法，才能真正体现素质教育的精神实质。
（一）采用新奇的开头，启迪学生思维
重视教学开头的艺术，不仅可以激发学生强烈的求知欲，集中学生的注意力，帮助学生拓展思维，丰富联想，而且可以使学生从美的感受中得到教育，收到事半功倍的效果。可运用奇闻入题，疑问开头，也可用形象化的教学手段，或名言、或警句、或诗词等开头。这样，激活了学生的思维，他们在强烈求知欲的驱使下去看书、去思考，不仅掌握了基本知识，而且受到了教育。
（二）运用生动事例，诱导学生分析
思想品德课教材内容相对比较抽象和乏味，理论色彩较浓厚，而学生不喜欢空洞的说教。因此，教师在新课教学中，一定要根据初中生的年龄特点，善于把握教材中较浅显的或较艰深的内容，学生较感兴趣的与较乏味的内容，深入浅出地进行教学，并随时注意挖掘教材中的各种兴趣因素，调控学生的注意力，使他们保持良好的学习情绪。讲解政治概念、原理、观点时，选择事例形象生动。在新课教学时，可结合教材选用成语、格言、谚语或有趣的寓言、历史故事，运用挂图、算账、对比、恰当的比喻等，也可引入丰富的资料，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。
（三）研究语言技巧，增强教学效果
寓言是课堂教学的主要工具之一。要提高教学质量，必须研究课堂教学的语言技巧，导语要自然流畅、凝练生动，要有引人入胜的魅力。讲解要自然、形象、生动、深刻，有时如高山流水，昂扬激越；有时如潺潺小溪，娓娓道来。虽风格不同，但皆可收到异曲同工之妙。发问要有目的性、启发性和激励性，问前精心设计，问中适度引导，问后正确评价，课堂小结要全面准确，提纲挈领，条理清楚，便于记忆。幽默的语言可以使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维、受到教育。
（四）加强指导学生，提高学习能力
科学的学习方法，不仅能使学生牢固地掌握知识，提高学习能力，还能避免师生的无效劳动。学生掌握科学的学习方法：一要导读，对学生的读书进行指导，要求有目的、有重点地阅读；二要导思，引导学生对所学内容进行多方面、多角度的思考，对重点内容、问题进行深入思考，产生疑问，并钻研解决问题；三要导练，指导学生进行必要的练习，以达到巩固知识，培养分析、实践能力的目的；四要导总，引导学生通过比较、分析、总结、归纳材料中的重点、难点、知识结构，使已学的知识系统化，从而使学生提高概括、综合、揭示事物本质和规律等抽象思维的能力。
二、强化学生的主体意识，完善学生的智能结构
思想品德课的整个教学过程中，教师起主导作用，但学生始终处于主体地位。从认识和智力的开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是受教育的主体，又是健康成长的主体。激励、唤醒、强化学生的主体意识，可培养学生的多种能力，从而实现“不教而学”。
根据初中生思想活跃、表现欲强的特点，可采用讨论式的教学方法，首先将本课时的教学目标交给学生，让他们在预习中发现疑点，让小组之间相互质疑，对带有普遍性的问题，安排小组讨论并推荐小组代表在全班发言释疑。在班级讨论中，让学生各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论，对学生认识模糊的问题，教师才精讲，挖掘教材的深度和广度。这样可以使学生的理解能力、语言表达能力、思维能力得到提高。
在每一课教学结束后，都让学生人人动手，去串联和整理本课的知识，制成图表，以便使学生从整体上把握全课的知识体系、结构脉络。为巩固知识，可根据本课的教学目标、重点和难点，选编多样的练习，开展抢答赛，激发学生的竞争意识，使学生由被动学习变为主动学习，由“要我学”变为“我要学”，从而培养学生的概括能力、创造性思维能力。
三、导向行为规范，优化品德课与人的功能
初中阶段的思想品德课，总的来说，主要是对学生进行理想、前途和行为规范的教育。思想品德课教学，不仅要使学生学懂，更重要的是实践，做到知行一致，学用结合。因此，必须在课外针对学生的各种思想状况，加强各种生动活泼的行为教育。
（一）行为作业是在教师、家长、同学等监督的情况下，由学生独立完成的作业。行为作业突破了思想品德课在时间和空间上的局限性，适合初中生身心发展的特点，有助于提高学生的思想道德水平。布置行为作业时，要结合课本知识，从学生的思想实际出发，既有针对性，又有教育性和可行性。
（二）让学生走出课堂，开展多种形式的社会调查。社会调查不仅可以加深学生对所学知识的理解，而且思想得以升华。同学们通过亲身体验，加深了对党的路线方针政策的理解，坚定了社会主义信念，而且将书本知识内化为自己的认识、觉悟、能力，使其达到有机的统一，全面实现思想品德课的教学目标。
总之，素质教育的目标是培养人的素质。教育的功能不仅是知识与技能的传授，也是传承和培育文化传统、思想意识、道德品质和价值观念的过程，从而增强思想品德课的实践性，实施素质教育。
一、发挥教师的指导作用，提高教学的实效性
素质教育是追求教育教学质量的教育，主战场是课堂教学。只有通过课堂教学的改革，在教育教学的每个环节都制定具体的举措和做法，才能真正体现素质教育的精神实质。
（一）采用新奇的开头，启迪学生思维
重视教学开头的艺术，不仅可以激发学生强烈的求知欲，集中学生的注意力，帮助学生拓展思维，丰富联想，而且可以使学生从美的感受中得到教育，收到事半功倍的效果。可运用奇闻入题，疑问开头，也可用形象化的教学手段，或名言、或警句、或诗词等开头。这样，激活了学生的思维，他们在强烈求知欲的驱使下去看书、去思考，不仅掌握了基本知识，而且受到了教育。
（二）运用生动事例，诱导学生分析
思想品德课教材内容相对比较抽象和乏味，理论色彩较浓厚，而学生不喜欢空洞的说教。因此，教师在新课教学中，一定要根据初中生的年龄特点，善于把握教材中较浅显的或较艰深的内容，学生较感兴趣的与较乏味的内容，深入浅出地进行教学，并随时注意挖掘教材中的各种兴趣因素，调控学生的注意力，使他们保持良好的学习情绪。讲解政治概念、原理、观点时，选择事例形象生动。在新课教学时，可结合教材选用成语、格言、谚语或有趣的寓言、历史故事，运用挂图、算账、对比、恰当的比喻等，也可引入丰富的资料，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。
（三）研究语言技巧，增强教学效果
寓言是课堂教学的主要工具之一。要提高教学质量，必须研究课堂教学的语言技巧，导语要自然流畅、凝练生动，要有引人入胜的魅力。讲解要自然、形象、生动、深刻，有时如高山流水，昂扬激越；有时如潺潺小溪，娓娓道来。虽风格不同，但皆可收到异曲同工之妙。发问要有目的性、启发性和激励性，问前精心设计，问中适度引导，问后正确评价，课堂小结要全面准确，提纲挈领，条理清楚，便于记忆。幽默的语言可以使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维、受到教育。
（四）加强指导学生，提高学习能力
科学的学习方法，不仅能使学生牢固地掌握知识，提高学习能力，还能避免师生的无效劳动。学生掌握科学的学习方法：一要导读，对学生的读书进行指导，要求有目的、有重点地阅读；二要导思，引导学生对所学内容进行多方面、多角度的思考，对重点内容、问题进行深入思考，产生疑问，并钻研解决问题；三要导练，指导学生进行必要的练习，以达到巩固知识，培养分析、实践能力的目的；四要导总，引导学生通过比较、分析、总结、归纳材料中的重点、难点、知识结构，使已学的知识系统化，从而使学生提高概括、综合、揭示事物本质和规律等抽象思维的能力。
二、强化学生的主体意识，完善学生的智能结构
思想品德课的整个教学过程中，教师起主导作用，但学生始终处于主体地位。从认识和智力的开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是受教育的主体，又是健康成长的主体。激励、唤醒、强化学生的主体意识，可培养学生的多种能力，从而实现“不教而学”。
根据初中生思想活跃、表现欲强的特点，可采用讨论式的教学方法，首先将本课时的教学目标交给学生，让他们在预习中发现疑点，让小组之间相互质疑，对带有普遍性的问题，安排小组讨论并推荐小组代表在全班发言释疑。在班级讨论中，让学生各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论，对学生认识模糊的问题，教师才精讲，挖掘教材的深度和广度。这样可以使学生的理解能力、语言表达能力、思维能力得到提高。
在每一课教学结束后，都让学生人人动手，去串联和整理本课的知识，制成图表，以便使学生从整体上把握全课的知识体系、结构脉络。为巩固知识，可根据本课的教学目标、重点和难点，选编多样的练习，开展抢答赛，激发学生的竞争意识，使学生由被动学习变为主动学习，由“要我学”变为“我要学”，从而培养学生的概括能力、创造性思维能力。
三、导向行为规范，优化品德课与人的功能
初中阶段的思想品德课，总的来说，主要是对学生进行理想、前途和行为规范的教育。思想品德课教学，不仅要使学生学懂，更重要的是实践，做到知行一致，学用结合。因此，必须在课外针对学生的各种思想状况，加强各种生动活泼的行为教育。
（一）行为作业是在教师、家长、同学等监督的情况下，由学生独立完成的作业。行为作业突破了思想品德课在时间和空间上的局限性，适合初中生身心发展的特点，有助于提高学生的思想道德水平。布置行为作业时，要结合课本知识，从学生的思想实际出发，既有针对性，又有教育性和可行性。
（二）让学生走出课堂，开展多种形式的社会调查。社会调查不仅可以加深学生对所学知识的理解，而且思想得以升华。同学们通过亲身体验，加深了对党的路线方针政策的理解，坚定了社会主义信念，而且将书本知识内化为自己的认识、觉悟、能力，使其达到有机的统一，全面实现思想品德课的教学目标。
总之，素质教育的目标是培养人的素质。教育的功能不仅是知识与技能的传授，也是传承和培育文化传统、思想意识、道德品质和价值观念的过程，从而增强思想品德课的实践性，实施素质教育。