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【摘 要】作为小学语文教学过程中的重要环节，作文教学已经成为培养和发展小学生综合语文能力的关键课程，同时也是小学语文教学长期关注和研究提高小学生作文教学质量和效果的课题，然而，当前小学生认为写作难度较大，无法掌握有关写作方法，学习效果不佳。教师在讲授写作课程时也很棘手和头疼，教学质量不高。因此，本文以当前小学作文课堂现状为基础，就如何构建高效的小学作文课堂提出几点措施和对策，以促进小学语文作文教学的全面发展和小学生写作水平的提升。
【关键词】小学；作文；高效；写作；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0196-01
在学生日常的学习过程中，很多家长和学生都先入为主地认为语文学科是一门基础性的知识科目，对于语文知识的学习，只需要在课堂上听一听，课下记一记就可以了，正是在这一学习观念的引导下，学生在语文知识学习过程中出现了不够重视和不够认真的情况，从而导致了学生语文知识的学习效率一直难以提高，严重影响到了学生相关语文能力的增强，尤其對于语文作文写作的学习会造成很大的影响，学生日常写作素材积累不够、语言组织能力有所欠缺，在语文作文写作过程中总会发生“无话可说和无事可写”的情况。针对这一教学现状和学生的学习问题，教师要在语文作文教学中真正做到以提升学生写作效率为出发点，从多方面和多角度加强对于学生的引导训练，促进学生进行高效的作文写作。
一、引导学生多读书，积累语文作文写作素材
俗话说“腹有诗书气自华”，在小学阶段的教育教学中，不能单纯地进行文化知识的讲授，还要根据具体的学生发展培养目标，有意识地培养学生良好的学习习惯和学习意识，良好的学习习惯养成对于学生更深层次的知识学习和自身能力的发展都具有不可估量的作用。在小学语文作文部分的教学中，引导学生养成“多读书、读好书”的学习习惯必不可少，因为语文作文写作需要进行写作素材的查找和组织，学生只有具备了丰富的作文素材储备，才能在现实作文写作中做到信手拈来。而良好的写作素材需要学生在广泛的阅读中吸取知识，通过多读书开阔自己的眼界，将书中的知识转化为自己具备的能力。比如，在语文作文“有趣的一件事”的教学过程中，首先，教师要带领学生从生活中回忆和查找自己认为最有趣的一件事，并让学生将自己听到的、看到的、了解到的有趣的事情说出来，教师通过良好的语言引导，开拓学生的写作思路和语文作文素材查找组织方向，对具体写作环节打下基础。教师要引导班级中不能准确进行写作事件查找或事件组织有错误的学生积极进行阅读，在语文课堂上和课下家中时刻进行阅读，并要求学生在书籍阅读过程中，对所阅读的内容进行详细的记录，清楚记录书籍中描述的主要人物、主要事件和事件结果。最后，教师要引导学生将在书籍中读到的人物故事与自己的亲身学习和生活的经历相联系，将读到的内容融入自己的生活感受中，如书籍中说自己的旅行经历，学生就可以将这段经历与自己真实的旅行经历相联系，从而完成作文的写作，促使学生将自己的阅读成果真实转化为自己的知识储备，并能做到及时运用。
二、引导学生多交流，锻炼学生的语言表达能力
在小学语文学科的教学中，对于小学阶段的学生的学习能力的培养是一个系统化的过程，要想让学生在语文作文写作中真正快速有效地完成寫作，需要教师在教学时加强对于学生语言表达能力和组织能力的锻炼。语文作文的标准写作过程就是要将写作内容先在头脑中形成，再将头脑中的语言进行加工和处理，最后将润色加工过的文字转化成标准化的书面化作文用语，语言的加工处理过程就是有效组织和表达的过程。比如，在语文作文“我最好的朋友”的教学过程中，首先，教师要在课堂上给学生详细解释本篇作文的写作主题和具体的写作要求，使学生对写作的作文对象在头脑中形成一个整体性的印象和准确化的理解，这对于学生接下来的语言表达和写作环节具有十分重要的作用。然后，教师要给班级学生一定的作文思考时间，让学生确定自己的写作对象和构思具体的写作事件。在学生完成整体作文事件的建构之后，教师要要求班级学生按照座位前后的顺序，依次说出自己的作文写作对象是谁？自己和写作对象发生过哪些使自己一直难以忘怀的事件？在学生发言的过程中，教师要一边鼓励学生大胆说出自己的想法，一边也要引导学生找到正确的写作方向和写作方法。最后，教师要对班级学生的发言情况进行综合性的分析，找到班级大部分学生都存在的作文立意和构思问题，给学生在班级中进行集中讲授，促使班级学生及时进行知识的查漏补缺。
三、引导学生多练习，促进学生写作能力的提升
对于语文写作部分的学习不同于其他的语文知识部分，因为语文写作部分具有“复杂性”和“多样性”的特点，学生在学习过程中如果单纯进行写作理论知识的学习，很难对所学知识完全掌握和运用。面对这一学习问题，教师就要在语文作文教学中引导学生多多练习，使学生在充分的语文写作练习过程中掌握相关的语文写作知识和写作技巧，同时也在语文作文的写作练习过程中使自身的写作能力得到真正的提升，促进学生更好地学习和成长。比如，在语文作文“美丽的季节”的教学过程中，首先，教师要让学生依据自己在语文写作课堂上学习到的具体写作知识进行本篇作文的具体写作，并在这一过程中对班级学生进行充分的监督和帮助，监督学生全力思考写作，帮助学生克服写作困难。然后，教师要对每个学生的写作问题进行分析，使每个学生都认识到自己的写作问题，并及时改正。最后，教师要要求学生将美丽的季节写作拓展为对春夏秋冬四季的写作练习，提升学生的写作能力和写作经验。
总之、在小学语文作文写作部分的教学中，教师需要根据教学实际情况，在语文知识教学中一步一步、有计划、有针对性地对学生进行培养，促使学生语文写作效率的提升。
参考文献
[1]姜萱.小学语文作文教学有效性问题探究[J].中华少年，2018（12）.
[2]杜彦萍.小学语文作文教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2018（16）.
[3]班坤.小学作文教学研究[J].科教文汇（下旬刊），2018（03）.
[4]官凤艳.小学语文作文教学研究[J].散文百家，2018（03）.
[5]张正萍.小学语文作文教学方法创新探究[J].新课程（上），2018（03）.
【关键词】小学；作文；高效；写作；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0196-01
在学生日常的学习过程中，很多家长和学生都先入为主地认为语文学科是一门基础性的知识科目，对于语文知识的学习，只需要在课堂上听一听，课下记一记就可以了，正是在这一学习观念的引导下，学生在语文知识学习过程中出现了不够重视和不够认真的情况，从而导致了学生语文知识的学习效率一直难以提高，严重影响到了学生相关语文能力的增强，尤其對于语文作文写作的学习会造成很大的影响，学生日常写作素材积累不够、语言组织能力有所欠缺，在语文作文写作过程中总会发生“无话可说和无事可写”的情况。针对这一教学现状和学生的学习问题，教师要在语文作文教学中真正做到以提升学生写作效率为出发点，从多方面和多角度加强对于学生的引导训练，促进学生进行高效的作文写作。
一、引导学生多读书，积累语文作文写作素材
俗话说“腹有诗书气自华”，在小学阶段的教育教学中，不能单纯地进行文化知识的讲授，还要根据具体的学生发展培养目标，有意识地培养学生良好的学习习惯和学习意识，良好的学习习惯养成对于学生更深层次的知识学习和自身能力的发展都具有不可估量的作用。在小学语文作文部分的教学中，引导学生养成“多读书、读好书”的学习习惯必不可少，因为语文作文写作需要进行写作素材的查找和组织，学生只有具备了丰富的作文素材储备，才能在现实作文写作中做到信手拈来。而良好的写作素材需要学生在广泛的阅读中吸取知识，通过多读书开阔自己的眼界，将书中的知识转化为自己具备的能力。比如，在语文作文“有趣的一件事”的教学过程中，首先，教师要带领学生从生活中回忆和查找自己认为最有趣的一件事，并让学生将自己听到的、看到的、了解到的有趣的事情说出来，教师通过良好的语言引导，开拓学生的写作思路和语文作文素材查找组织方向，对具体写作环节打下基础。教师要引导班级中不能准确进行写作事件查找或事件组织有错误的学生积极进行阅读，在语文课堂上和课下家中时刻进行阅读，并要求学生在书籍阅读过程中，对所阅读的内容进行详细的记录，清楚记录书籍中描述的主要人物、主要事件和事件结果。最后，教师要引导学生将在书籍中读到的人物故事与自己的亲身学习和生活的经历相联系，将读到的内容融入自己的生活感受中，如书籍中说自己的旅行经历，学生就可以将这段经历与自己真实的旅行经历相联系，从而完成作文的写作，促使学生将自己的阅读成果真实转化为自己的知识储备，并能做到及时运用。
二、引导学生多交流，锻炼学生的语言表达能力
在小学语文学科的教学中，对于小学阶段的学生的学习能力的培养是一个系统化的过程，要想让学生在语文作文写作中真正快速有效地完成寫作，需要教师在教学时加强对于学生语言表达能力和组织能力的锻炼。语文作文的标准写作过程就是要将写作内容先在头脑中形成，再将头脑中的语言进行加工和处理，最后将润色加工过的文字转化成标准化的书面化作文用语，语言的加工处理过程就是有效组织和表达的过程。比如，在语文作文“我最好的朋友”的教学过程中，首先，教师要在课堂上给学生详细解释本篇作文的写作主题和具体的写作要求，使学生对写作的作文对象在头脑中形成一个整体性的印象和准确化的理解，这对于学生接下来的语言表达和写作环节具有十分重要的作用。然后，教师要给班级学生一定的作文思考时间，让学生确定自己的写作对象和构思具体的写作事件。在学生完成整体作文事件的建构之后，教师要要求班级学生按照座位前后的顺序，依次说出自己的作文写作对象是谁？自己和写作对象发生过哪些使自己一直难以忘怀的事件？在学生发言的过程中，教师要一边鼓励学生大胆说出自己的想法，一边也要引导学生找到正确的写作方向和写作方法。最后，教师要对班级学生的发言情况进行综合性的分析，找到班级大部分学生都存在的作文立意和构思问题，给学生在班级中进行集中讲授，促使班级学生及时进行知识的查漏补缺。
三、引导学生多练习，促进学生写作能力的提升
对于语文写作部分的学习不同于其他的语文知识部分，因为语文写作部分具有“复杂性”和“多样性”的特点，学生在学习过程中如果单纯进行写作理论知识的学习，很难对所学知识完全掌握和运用。面对这一学习问题，教师就要在语文作文教学中引导学生多多练习，使学生在充分的语文写作练习过程中掌握相关的语文写作知识和写作技巧，同时也在语文作文的写作练习过程中使自身的写作能力得到真正的提升，促进学生更好地学习和成长。比如，在语文作文“美丽的季节”的教学过程中，首先，教师要让学生依据自己在语文写作课堂上学习到的具体写作知识进行本篇作文的具体写作，并在这一过程中对班级学生进行充分的监督和帮助，监督学生全力思考写作，帮助学生克服写作困难。然后，教师要对每个学生的写作问题进行分析，使每个学生都认识到自己的写作问题，并及时改正。最后，教师要要求学生将美丽的季节写作拓展为对春夏秋冬四季的写作练习，提升学生的写作能力和写作经验。
总之、在小学语文作文写作部分的教学中，教师需要根据教学实际情况，在语文知识教学中一步一步、有计划、有针对性地对学生进行培养，促使学生语文写作效率的提升。
参考文献
[1]姜萱.小学语文作文教学有效性问题探究[J].中华少年，2018（12）.
[2]杜彦萍.小学语文作文教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2018（16）.
[3]班坤.小学作文教学研究[J].科教文汇（下旬刊），2018（03）.
[4]官凤艳.小学语文作文教学研究[J].散文百家，2018（03）.
[5]张正萍.小学语文作文教学方法创新探究[J].新课程（上），2018（03）.