识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。在识字教学中，一些教师往往偏重于字音和字形，而忽视了字音、字形同字义的联系，是学生对字义懵懵懂懂、模模糊糊，这就为以后学生使用字典埋下了隐患。学生在实际运用中，常常把＂喝水＂写成＂渴水＂，＂眼睛＂写成＂眼晴＂，＂精神焕发＂写成＂精神换发＂，使形近别字、音同别字不断地、顽固性地出现，这主要是对＂喝＂和＂渴＂，＂睛＂和＂晴＂、＂焕＂和＂换＂的形义缺乏明确的理解。这是造成错别字现象的原因之一。