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【摘要】著名的幼儿教育家蒙台梭利的儿童自由教育观，对具有传统教育方式的中国教育以及独生子女的家庭教育而言，有着深远而特殊的意义及启示：首先用爱的情感为儿童发展自我奠定基础;其次以自由的空间帮助儿童确立正确自我意识;最后在爱和自由的环境中迎接纪律的曙光。
【关键词】蒙台梭利
在蒙氏教室，孩子经过一段时间的课程后，他常说的是「Mom， help me do it myself！」 「妈妈，帮我，让我能自己做！」需要注意的是，这里并不是说：Mom， help me do it。」 「妈妈，帮我做。」
每个人的技能和自信，都是通过一次次的练习得来的。而且需要持续不断提高难度去挑战自我，从而成为更好更强的自己，自信心也会随之增加。每一次独立完成有困难的事情之后，我们收获的是自信心。如果这时候，家长伸手帮忙了，而且还不止帮一次，可能帮了一次又一次，孩子就根本没有机会练习，更没有机会建立自信了。
相信绝大多数的爸爸妈妈们都已经对蒙台梭利耳熟能详，对蒙台梭利教育法也已经或多或少的有所了解了。那么，您知道为什么蒙台梭利教育法为什么能取得现在的成就和地位吗？为什么众多专业的教育机构都选择了蒙台梭利教育法呢？
一、蒙台梭利教育理论简述
玛丽亚.蒙台梭利（Maria Montessori），意大利第一位女医学博士，是的，您没看错，蒙台梭利成为教育家之前主修的是医学，教育本身是基于脑科学和心理学的综合研究，笔者大学在北京师范大学学习教育专业的时候，重要的专业课之一就是病理基础。蒙台梭利毕生从事幼儿教育研究工作，建立了科学的幼儿教育理论和方法，有效地推动了现代幼儿教育的改革与发展。蒙台梭利认为，教育必须服从儿童本性的自然发展和自由发展，但是自由发展不等于“无为而治”，自由是有限制、有规则的自由。她认为儿童的自由包括智力的自由和人格的自由，智力的自由是指给儿童以活动的自由，使其智力得到发展;人格的自由是指使儿童的心理、意志、情感等不受外力的支配，使其形成自己的个性，成为独一无二的自己。
她在大量实验观察与研究基础上形成的《蒙台梭利方法》、《有吸收力的心理》、《教育中的自发活动》、《蒙台梭利育儿法》、《蒙台梭利手册》等著作，这些著作陆续被翻译成为几十种文字，其创立的幼儿教育方法为整个西方所接受与学习，感兴趣的爸爸妈妈们可以找来原著看一下，相信对您的家庭教育会有很大的帮助。蒙台梭利本人也在1949-1951年连续3年被提名为诺贝尔和平奖候选人，联合国教科文组织宣称“蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征”。
目前，随着社会竞争的不断加剧，社会适应能力作为成功最重要的因素之一，受到越来越多人的关注。相信很多妈妈在培养自己孩子的过程中，总会有那么几个时刻，在内心深处问自己，我的孩子未来如何适应这个弱肉强食的社会？事实上，社会适应能力作为儿童心理健康发展的重要方面，越来越多的教育工作者也开始重视儿童社会适应能力的发展。儿童期是社会适应能力发展的关键时期，这一时期，儿童社会适应能力的发展的好坏将直接关系到将来的认知发展、情感发展、以及事业成就等方面。 Prendergast（1969）的一项研究发现，接受过蒙台梭 利教育的儿童十分有优势，特别是在手眼协调方面要优于普通组儿童，另外，感官方面的听觉和视觉方面以及接受性语言方面，蒙台梭利教育中的儿童都优于传统教育模式中的儿童。还有研究者对蒙台梭利幼儿园和普通幼儿园的幼儿进行对比实验，结果表明蒙台梭利教育模式中的课程设置和日常活动可以更好的促进儿童的社会认知的发展（Steven.Jacquelinet，1980）。Rathude（2003）对蒙台梭利学校中的儿童与传统学校中同年级儿童进行比较，结果显示在学业质量、学习动机、社会交往方面的得分中，传统学校中儿童在学习过程中情感体验的积极方面要逊色与蒙台梭利学校中的儿童。Angeline Stoll Lillard（2005）比较了蒙台梭利学校和其他学校中的儿童在发展方面的不同，结果发现在道德推理上这一项目上，蒙台梭利学校中的儿童较其他学校中的儿童能以更高水平的推理能力完成所规定的任务，纵观他们在操场活动和游戏中的表现，与其他学校中的儿童相比，蒙台梭利学校的儿童在游戏过程中出现更少的盲目行为和不良行为，能更加积极迅速的参与同伴游戏。
蒙台梭利发现： 在不同发展阶段幼儿表现出对于某种事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容易而迅速，是教育的最好时机，她把这一阶段称作敏感期。幼儿动作的敏感期，大肌肉在1-2岁，小肌肉在1.5-3岁。两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡开发。除了大肌肉的训练外，小肌肉的练习也同时进行。不仅能养成良好的生活习惯，也能帮助智力的发展。
蒙台梭利本人是建构主义支持者，非常强调儿童的智力开发。她强调教师要引导儿童学习，并且为儿童提供环境支持，使儿童处于一个乐于学习的环境中。儿童是不按年龄分组活动，而是混龄活动。蒙特梭利的秘密武器是一套完整的课程和教具。儿童通过感官操弄这些教具而学习。外行人拿到这些教具，也不知道它的含义是什么。因为每一个教具，从形状、大小、甚至颜色，都是有其背后的理念来支持，需要通过专业培训的教师来引导儿童学习。这其实也是为什么如果您认可蒙台梭利教育法，就更需要为孩子严格选择专业的机构的原因所在。
蒙台梭利是世界教育史上真正以优秀教师而闻名的教育家之一，主要表现为对儿童的热爱与尊重。作为一种培养教育人的特殊职业，幼儿教师不但需要技巧，更需要情感的投入。因此，一个合格的教师，最重要的问题就在于对幼儿的爱。爱幼儿既是进行教育的前提和保证，也是建立良好师幼关系的感情基础; 既是一种积极情感，也是一种教育手段。幼儿教师要用自己的身教言传去感化幼儿，教育幼儿关心别人，体会别人的痛苦和不幸; 教育幼兒在享受被爱的同时体会到给予别人爱的快乐。一位幼儿教师只有具备了“热爱儿童、尊重儿童”的精神，才能真正使自己的教育教学符合学生生理、心理的发展。蒙台梭利认为：“教育，不应该是教师或者成人以命令或者强迫的方式让幼儿接受知识，而是在尊重幼儿的基础上协助幼儿进行自我发展和完善。”这就要求教师能够准确定位自己的角 色，更多的是以“观察者” 、“指导者”、“示范者”的角色去协助幼儿实现自我发展。蒙台梭利虽然着重强调外部环境重要性，但她还格外重视教师在有准备的环境中对幼儿的引导，由此得出，教师应该在恰当的时候进行适当的干预，而这种干预的最终目的，是为了让幼儿在全部活动过程中体现出主动学习、自我教育，即“通过实施教育，必须使幼儿为今后的生活方向和独立发展方向提供一个指引的目标。”在蒙台梭利教育中教師的主要工作就是了解幼儿发展的需要，激发幼儿求知的兴趣和欲望，引导幼儿专心自己的活动，支持和鼓励幼儿独立思考，帮助他们消除不必要和无关的干扰。蒙台梭利教师必须具备的素质之一便是高度的观察能力。教师要应有正确的观察态度，在教育过程中，重视观察的作用。（霍力岩，2008）
蒙台梭利教育模式中教师的角色是掌握蒙台梭利教育思想精华的关键点之一，遵循与实践蒙特梭利教学法并不是一件容易的事情，只有深刻笃信环境对儿童的影响，并不断观察、自省、反思的教育工作者才能真正贯彻和执行蒙台梭利教学方法。我们俱乐部的老师经过严格的筛选以及专业的培训，她们热爱幼儿教育事业，也均善于全面的教育知识和教育方法在教学过程中，引导孩子，为孩子服务。
二、蒙台梭利的教育理论对家庭教育的启发
学习蒙台梭利的自由观，就是要为儿童的成长提供一个适宜的生长环境，尊重儿童的内在意志，保证儿童的发展自由，使得他们在适宜的环境中按照自己的成长法则秘密生长，耐心等待儿童内在的纪律出现。
（一） 用爱的情感为儿童发展自我奠定基础
根据马斯洛的需要层次理论，人的发展首先要满足生理的需要和安全的需要，所以当一个婴儿从一个自然的环境——子宫来到一个人类文明化的超自然的环境——这个世界的时候，它除了需要满足生理的需要让自己活着以外，最重要的就是满足安全的需要。在这样一个完全陌生的环境中，婴儿的安全感是通过和父母的情感链接而建立的，这种情感链接就是爱。0～6岁的儿童，有一个独特的生命现象，就是以自我为中心，全部的精力和注意力都集中在自我的创造上，这个阶段的儿童，只要能满足生理和安全的需要，就会将生命的大部分精力用来创造和形成自我，这是生命的本能和法则，所以发展中的儿童才是正常的儿童，因此，爱能帮助儿童建立安全感，适应陌生的世界，健康成长。
（二） 以自由的空间帮助儿童确立正确自我意识
成熟圆满的生命必须拥有自由，一个自由的生命必须拥有独立。从这个意义上讲，自由更是一种宝贵的品质。儿童必须通过自由活动而获得身体上的独立;必须通过自由选择而获得意志上的独立;必须通过不受干扰的工作而获得思想上的独立。一个人在这三个方面独立了，他的人格状态就被完善地建构起来了。当儿童把自己建构起来之后，才会用已经建构起来的自我跟现实的外在世界连接，才能超越自我创造的历程，走向社会，实现一个社会人的价值。儿童首先要建构自我，才能实现自我，超越自我，才能达到与社会的和谐。一个人从自然人走向社会人的过程，就是一个人成长的自然过程，这一过程无需培养，只求不被破坏。
（三） 在爱和自由的环境中迎接纪律的曙光
“人必须是自己的主人，这是第一点，当你是自己的主人的时候，当你自动遵循某种生活准则的时候，那你就有自我控制能力了，人的这种自我控制力我称之为纪律。我们平时理解的纪律，就是听成人的话，安静地坐着，乖乖地看着。蒙台梭利方法中的“纪律”和“自由”一样，是一个外延很大的概念。
儿童在最初都是不懂什么是纪律的，他们总是“任性的”，在“任性”的过程中，儿童不断从成人的理解和包容中感受到爱和安全、信任和尊重，在爱和自由的环境中顺服自己的意志，建立了一定的能力，开始理解事物的本质和规律并开始顺服这种规律的时候，儿童开始渴望顺服，即服从真理！这时候，他们的顺服是无限度的，是让成人感动和自叹不如的，他们会想尽各种办法完成一项困难的任务，而且会为完成这个任务而快乐，这个过程中既有极强的顺从，也有坚强的意志。儿童因为有爱而愿意顺服，因为有意志而能够顺服儿童的成长犹如植物的生长，一个适宜的环境，足矣！成人也希望工作时不被打扰，努力时没有阻力，困难时有朋友鼓励，成功时有家人分享……成人需要的，儿童同样需要。儿童是在适宜的环境中自己成长的，成人只需提供必要的手段，然后谦恭地等待他们的成长，
【关键词】蒙台梭利
在蒙氏教室，孩子经过一段时间的课程后，他常说的是「Mom， help me do it myself！」 「妈妈，帮我，让我能自己做！」需要注意的是，这里并不是说：Mom， help me do it。」 「妈妈，帮我做。」
每个人的技能和自信，都是通过一次次的练习得来的。而且需要持续不断提高难度去挑战自我，从而成为更好更强的自己，自信心也会随之增加。每一次独立完成有困难的事情之后，我们收获的是自信心。如果这时候，家长伸手帮忙了，而且还不止帮一次，可能帮了一次又一次，孩子就根本没有机会练习，更没有机会建立自信了。
相信绝大多数的爸爸妈妈们都已经对蒙台梭利耳熟能详，对蒙台梭利教育法也已经或多或少的有所了解了。那么，您知道为什么蒙台梭利教育法为什么能取得现在的成就和地位吗？为什么众多专业的教育机构都选择了蒙台梭利教育法呢？
一、蒙台梭利教育理论简述
玛丽亚.蒙台梭利（Maria Montessori），意大利第一位女医学博士，是的，您没看错，蒙台梭利成为教育家之前主修的是医学，教育本身是基于脑科学和心理学的综合研究，笔者大学在北京师范大学学习教育专业的时候，重要的专业课之一就是病理基础。蒙台梭利毕生从事幼儿教育研究工作，建立了科学的幼儿教育理论和方法，有效地推动了现代幼儿教育的改革与发展。蒙台梭利认为，教育必须服从儿童本性的自然发展和自由发展，但是自由发展不等于“无为而治”，自由是有限制、有规则的自由。她认为儿童的自由包括智力的自由和人格的自由，智力的自由是指给儿童以活动的自由，使其智力得到发展;人格的自由是指使儿童的心理、意志、情感等不受外力的支配，使其形成自己的个性，成为独一无二的自己。
她在大量实验观察与研究基础上形成的《蒙台梭利方法》、《有吸收力的心理》、《教育中的自发活动》、《蒙台梭利育儿法》、《蒙台梭利手册》等著作，这些著作陆续被翻译成为几十种文字，其创立的幼儿教育方法为整个西方所接受与学习，感兴趣的爸爸妈妈们可以找来原著看一下，相信对您的家庭教育会有很大的帮助。蒙台梭利本人也在1949-1951年连续3年被提名为诺贝尔和平奖候选人，联合国教科文组织宣称“蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征”。
目前，随着社会竞争的不断加剧，社会适应能力作为成功最重要的因素之一，受到越来越多人的关注。相信很多妈妈在培养自己孩子的过程中，总会有那么几个时刻，在内心深处问自己，我的孩子未来如何适应这个弱肉强食的社会？事实上，社会适应能力作为儿童心理健康发展的重要方面，越来越多的教育工作者也开始重视儿童社会适应能力的发展。儿童期是社会适应能力发展的关键时期，这一时期，儿童社会适应能力的发展的好坏将直接关系到将来的认知发展、情感发展、以及事业成就等方面。 Prendergast（1969）的一项研究发现，接受过蒙台梭 利教育的儿童十分有优势，特别是在手眼协调方面要优于普通组儿童，另外，感官方面的听觉和视觉方面以及接受性语言方面，蒙台梭利教育中的儿童都优于传统教育模式中的儿童。还有研究者对蒙台梭利幼儿园和普通幼儿园的幼儿进行对比实验，结果表明蒙台梭利教育模式中的课程设置和日常活动可以更好的促进儿童的社会认知的发展（Steven.Jacquelinet，1980）。Rathude（2003）对蒙台梭利学校中的儿童与传统学校中同年级儿童进行比较，结果显示在学业质量、学习动机、社会交往方面的得分中，传统学校中儿童在学习过程中情感体验的积极方面要逊色与蒙台梭利学校中的儿童。Angeline Stoll Lillard（2005）比较了蒙台梭利学校和其他学校中的儿童在发展方面的不同，结果发现在道德推理上这一项目上，蒙台梭利学校中的儿童较其他学校中的儿童能以更高水平的推理能力完成所规定的任务，纵观他们在操场活动和游戏中的表现，与其他学校中的儿童相比，蒙台梭利学校的儿童在游戏过程中出现更少的盲目行为和不良行为，能更加积极迅速的参与同伴游戏。
蒙台梭利发现： 在不同发展阶段幼儿表现出对于某种事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容易而迅速，是教育的最好时机，她把这一阶段称作敏感期。幼儿动作的敏感期，大肌肉在1-2岁，小肌肉在1.5-3岁。两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡开发。除了大肌肉的训练外，小肌肉的练习也同时进行。不仅能养成良好的生活习惯，也能帮助智力的发展。
蒙台梭利本人是建构主义支持者，非常强调儿童的智力开发。她强调教师要引导儿童学习，并且为儿童提供环境支持，使儿童处于一个乐于学习的环境中。儿童是不按年龄分组活动，而是混龄活动。蒙特梭利的秘密武器是一套完整的课程和教具。儿童通过感官操弄这些教具而学习。外行人拿到这些教具，也不知道它的含义是什么。因为每一个教具，从形状、大小、甚至颜色，都是有其背后的理念来支持，需要通过专业培训的教师来引导儿童学习。这其实也是为什么如果您认可蒙台梭利教育法，就更需要为孩子严格选择专业的机构的原因所在。
蒙台梭利是世界教育史上真正以优秀教师而闻名的教育家之一，主要表现为对儿童的热爱与尊重。作为一种培养教育人的特殊职业，幼儿教师不但需要技巧，更需要情感的投入。因此，一个合格的教师，最重要的问题就在于对幼儿的爱。爱幼儿既是进行教育的前提和保证，也是建立良好师幼关系的感情基础; 既是一种积极情感，也是一种教育手段。幼儿教师要用自己的身教言传去感化幼儿，教育幼儿关心别人，体会别人的痛苦和不幸; 教育幼兒在享受被爱的同时体会到给予别人爱的快乐。一位幼儿教师只有具备了“热爱儿童、尊重儿童”的精神，才能真正使自己的教育教学符合学生生理、心理的发展。蒙台梭利认为：“教育，不应该是教师或者成人以命令或者强迫的方式让幼儿接受知识，而是在尊重幼儿的基础上协助幼儿进行自我发展和完善。”这就要求教师能够准确定位自己的角 色，更多的是以“观察者” 、“指导者”、“示范者”的角色去协助幼儿实现自我发展。蒙台梭利虽然着重强调外部环境重要性，但她还格外重视教师在有准备的环境中对幼儿的引导，由此得出，教师应该在恰当的时候进行适当的干预，而这种干预的最终目的，是为了让幼儿在全部活动过程中体现出主动学习、自我教育，即“通过实施教育，必须使幼儿为今后的生活方向和独立发展方向提供一个指引的目标。”在蒙台梭利教育中教師的主要工作就是了解幼儿发展的需要，激发幼儿求知的兴趣和欲望，引导幼儿专心自己的活动，支持和鼓励幼儿独立思考，帮助他们消除不必要和无关的干扰。蒙台梭利教师必须具备的素质之一便是高度的观察能力。教师要应有正确的观察态度，在教育过程中，重视观察的作用。（霍力岩，2008）
蒙台梭利教育模式中教师的角色是掌握蒙台梭利教育思想精华的关键点之一，遵循与实践蒙特梭利教学法并不是一件容易的事情，只有深刻笃信环境对儿童的影响，并不断观察、自省、反思的教育工作者才能真正贯彻和执行蒙台梭利教学方法。我们俱乐部的老师经过严格的筛选以及专业的培训，她们热爱幼儿教育事业，也均善于全面的教育知识和教育方法在教学过程中，引导孩子，为孩子服务。
二、蒙台梭利的教育理论对家庭教育的启发
学习蒙台梭利的自由观，就是要为儿童的成长提供一个适宜的生长环境，尊重儿童的内在意志，保证儿童的发展自由，使得他们在适宜的环境中按照自己的成长法则秘密生长，耐心等待儿童内在的纪律出现。
（一） 用爱的情感为儿童发展自我奠定基础
根据马斯洛的需要层次理论，人的发展首先要满足生理的需要和安全的需要，所以当一个婴儿从一个自然的环境——子宫来到一个人类文明化的超自然的环境——这个世界的时候，它除了需要满足生理的需要让自己活着以外，最重要的就是满足安全的需要。在这样一个完全陌生的环境中，婴儿的安全感是通过和父母的情感链接而建立的，这种情感链接就是爱。0～6岁的儿童，有一个独特的生命现象，就是以自我为中心，全部的精力和注意力都集中在自我的创造上，这个阶段的儿童，只要能满足生理和安全的需要，就会将生命的大部分精力用来创造和形成自我，这是生命的本能和法则，所以发展中的儿童才是正常的儿童，因此，爱能帮助儿童建立安全感，适应陌生的世界，健康成长。
（二） 以自由的空间帮助儿童确立正确自我意识
成熟圆满的生命必须拥有自由，一个自由的生命必须拥有独立。从这个意义上讲，自由更是一种宝贵的品质。儿童必须通过自由活动而获得身体上的独立;必须通过自由选择而获得意志上的独立;必须通过不受干扰的工作而获得思想上的独立。一个人在这三个方面独立了，他的人格状态就被完善地建构起来了。当儿童把自己建构起来之后，才会用已经建构起来的自我跟现实的外在世界连接，才能超越自我创造的历程，走向社会，实现一个社会人的价值。儿童首先要建构自我，才能实现自我，超越自我，才能达到与社会的和谐。一个人从自然人走向社会人的过程，就是一个人成长的自然过程，这一过程无需培养，只求不被破坏。
（三） 在爱和自由的环境中迎接纪律的曙光
“人必须是自己的主人，这是第一点，当你是自己的主人的时候，当你自动遵循某种生活准则的时候，那你就有自我控制能力了，人的这种自我控制力我称之为纪律。我们平时理解的纪律，就是听成人的话，安静地坐着，乖乖地看着。蒙台梭利方法中的“纪律”和“自由”一样，是一个外延很大的概念。
儿童在最初都是不懂什么是纪律的，他们总是“任性的”，在“任性”的过程中，儿童不断从成人的理解和包容中感受到爱和安全、信任和尊重，在爱和自由的环境中顺服自己的意志，建立了一定的能力，开始理解事物的本质和规律并开始顺服这种规律的时候，儿童开始渴望顺服，即服从真理！这时候，他们的顺服是无限度的，是让成人感动和自叹不如的，他们会想尽各种办法完成一项困难的任务，而且会为完成这个任务而快乐，这个过程中既有极强的顺从，也有坚强的意志。儿童因为有爱而愿意顺服，因为有意志而能够顺服儿童的成长犹如植物的生长，一个适宜的环境，足矣！成人也希望工作时不被打扰，努力时没有阻力，困难时有朋友鼓励，成功时有家人分享……成人需要的，儿童同样需要。儿童是在适宜的环境中自己成长的，成人只需提供必要的手段，然后谦恭地等待他们的成长，