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摘要：本篇文章主要针对中学生词汇学习策略进行讨论。学生应该在老师的指导和鼓励下用多种词汇学习策略来促进自己的学习，策略的使用不仅能够满足单词学习不断增长的需要，而且是英语学习成功的关键。
关键词：单词学习策略，元认知策略，认知策略，社会情感策略
一、简介
如今，越来越多的人意识到了掌握基本学习技能的重要性。近些年来，我们国家不断倡导素质教育，教育者们把他们的焦点从教学生学到培养学生的学习能力。学习策略对于处在不同学习环境的学习者来说是非常重要的。
（一）学习策略研究背景
近些年来学习策略研究被给予了越来越多的关注，语言学习策略研究始于20世纪60年代。Rubin（1975）把优秀语言学习者的策略分为七类根据其直接或间接作用于语言学习。在20世纪80年代中页，学习策略被更加明确的定义出来。O’ Malley，J & A.Chamot（1986）研究了把英语作为第二语言学习者使用的24种策略并把这些策略分成了三大类：元认知策略，认知策略和社会情感策略。Weinstein & Mayer（1986）粗略地把学习策略定义为学习者在学习中采用的影响他们学习的行为和思考。学习策略参与所有的学习无论是内容还是语境，因此学习策略被广泛用于学习和不同环境的各种学科教学中。本文具体聚焦于第二语言学习和外语学习中的语言学习策略。
（二）第二语言学习中词汇的重要性
词汇知识无论在一语还是二语中都扮演着一个重要的角色，正如Wilkins（1972）所说：“如果没有语法，许多事情都不能够被表达出来；然而，如果没有单词，我们不能表达任何东西。”。既然学习者已经意识到词汇的掌握在二语习得中起着重要的作用，因此为了成为二语的精通者，学习者必须学习大量的词汇。
二、词汇学习策略
20世纪80年代中页以前，词汇和它与二语教学和学习的关系一直是被忽略的一面。然而，上世纪90年代以来，对词汇的研究有了崭新的一面，词汇再一次出现在了语言教学法中。许多研究者开始研究关于听说读写四中语言技能的个体学习策略，在这些研究中，词汇学习策略得到越来越多的人研究。
（一）词汇学习策略的定义
即使对以上语言学习策略定义的评论进行了仔细的思考，想出一个新的比之前都好的定义仍然是不可能的。然而，本文研究的词汇学习策略拥有的特征学习策略也同样拥有。
词汇学习策略指的是学习者在学习外语中使用的大体路子，具体方法和手段，其中一些侧重于行为一些侧重于意识，因此一些策略可以直接观察到而另一些则不可以。大体来说，学习者对自己使用的学习策略是有意识的，如果被问到的话他们是可以说来的。
总之，根据以上列出的特征，本文尝试把词汇学习策略定义为：它就是学生有意识使用的可以直接或间接促进词汇学习的大体路子、具体行为、技巧或者想法。
（二）学习策略的分类
学习策略从语言学的不同视角来看有不同的分类方式。Gu & Johnson（1996）把学习策略分为元认知管理、猜测、用词典、记笔记、重复、编码、试用。Schmitt（2002）分为社会、记忆、认知和元认知策略四类。总之，学习策略的分类有很多，本文更加倾向于在第一部分涉及到的O’ Malley，J & A.Chamot的分类。
1.元认知策略
元认知策略是用来评价、管理、监控认知策略的使用的，它主要回答了在语言学习中什么时候去做和怎么去做的问题，包括先行组织、引导注意、选择注意、自我管理、预先准备、自我调控、延迟表达、自我评价八个子策略。
2.认知策略
认知策略是用来进行语言学习活动的，其子策略有重复、资源、翻译、分组、笔记、演绎、重组、形象、利用声音表象、关键词、语境（上下文）、详细阐述、迁移、推理猜想。学习者应该根据他们的学习能力和不同学习材料的特征选择合适的学习方法。根据语言学习的目的，教育者应该通过设置合适的有效的练习积极引导学生提高他们的学习能力。
3.社会情感策略
使用社会情感策略能够给学生带来更多的机会去与他人交流。同侪合作、澄清疑问是社会情感策略的子策略。充分恰当地使用社会情感策略使语言学习者更接近目的语成为可能。
三、学习策略在中学词汇教学中的应用
词汇的学习应该在有意义的上下文中进行，并且要不断操练应用，不可否认的是记忆也是词汇学习不可缺少的。O’ Malley，J&A.Chamot研究发现有53%的学生会使用认知策略，30%的学生使用元认知策略，只有17%的学生会使用社会情感策略，其中最常使用到的认知策略有词典、推理和重复，它对语言学习有着间接的影响。需要注意的是所有的学习者在任何时候都不可能把所有的学习策略都用上，学习者不能仅仅简单模仿他人的学习策略，不同的学习者应根据自己的学习情况使用不同的词汇学习策略。学习策略没有好坏，只要对学习者是有效的，就是一个好的学习策略。
四、总结
为了提高词汇教和学，老师和学生应该重视学会学习策略。中学生应该在老师的鼓励下使用各种能够促进他们学习的策略，策略的使用不仅能够满足他们对词汇学习的需要，并且是学习英语成功的关键。
【参考文献】
[1]Gu Yongqi.1996.Vocabulary Learning Strategies and Language Learning Outcomes[J].Language Learning.
[2]O’ Malley，J&A.Chamot.1990.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge：Cambridge University Press.
[3]Schmitt，J&M.McCarthy.1997.Vocabulary：Description，Acquisition and Pedagogy[M].Cambridge：Cambridge University Press.
[4]程晓堂，郑敏，英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002
[5]文秋芳，英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996
关键词：单词学习策略，元认知策略，认知策略，社会情感策略
一、简介
如今，越来越多的人意识到了掌握基本学习技能的重要性。近些年来，我们国家不断倡导素质教育，教育者们把他们的焦点从教学生学到培养学生的学习能力。学习策略对于处在不同学习环境的学习者来说是非常重要的。
（一）学习策略研究背景
近些年来学习策略研究被给予了越来越多的关注，语言学习策略研究始于20世纪60年代。Rubin（1975）把优秀语言学习者的策略分为七类根据其直接或间接作用于语言学习。在20世纪80年代中页，学习策略被更加明确的定义出来。O’ Malley，J & A.Chamot（1986）研究了把英语作为第二语言学习者使用的24种策略并把这些策略分成了三大类：元认知策略，认知策略和社会情感策略。Weinstein & Mayer（1986）粗略地把学习策略定义为学习者在学习中采用的影响他们学习的行为和思考。学习策略参与所有的学习无论是内容还是语境，因此学习策略被广泛用于学习和不同环境的各种学科教学中。本文具体聚焦于第二语言学习和外语学习中的语言学习策略。
（二）第二语言学习中词汇的重要性
词汇知识无论在一语还是二语中都扮演着一个重要的角色，正如Wilkins（1972）所说：“如果没有语法，许多事情都不能够被表达出来；然而，如果没有单词，我们不能表达任何东西。”。既然学习者已经意识到词汇的掌握在二语习得中起着重要的作用，因此为了成为二语的精通者，学习者必须学习大量的词汇。
二、词汇学习策略
20世纪80年代中页以前，词汇和它与二语教学和学习的关系一直是被忽略的一面。然而，上世纪90年代以来，对词汇的研究有了崭新的一面，词汇再一次出现在了语言教学法中。许多研究者开始研究关于听说读写四中语言技能的个体学习策略，在这些研究中，词汇学习策略得到越来越多的人研究。
（一）词汇学习策略的定义
即使对以上语言学习策略定义的评论进行了仔细的思考，想出一个新的比之前都好的定义仍然是不可能的。然而，本文研究的词汇学习策略拥有的特征学习策略也同样拥有。
词汇学习策略指的是学习者在学习外语中使用的大体路子，具体方法和手段，其中一些侧重于行为一些侧重于意识，因此一些策略可以直接观察到而另一些则不可以。大体来说，学习者对自己使用的学习策略是有意识的，如果被问到的话他们是可以说来的。
总之，根据以上列出的特征，本文尝试把词汇学习策略定义为：它就是学生有意识使用的可以直接或间接促进词汇学习的大体路子、具体行为、技巧或者想法。
（二）学习策略的分类
学习策略从语言学的不同视角来看有不同的分类方式。Gu & Johnson（1996）把学习策略分为元认知管理、猜测、用词典、记笔记、重复、编码、试用。Schmitt（2002）分为社会、记忆、认知和元认知策略四类。总之，学习策略的分类有很多，本文更加倾向于在第一部分涉及到的O’ Malley，J & A.Chamot的分类。
1.元认知策略
元认知策略是用来评价、管理、监控认知策略的使用的，它主要回答了在语言学习中什么时候去做和怎么去做的问题，包括先行组织、引导注意、选择注意、自我管理、预先准备、自我调控、延迟表达、自我评价八个子策略。
2.认知策略
认知策略是用来进行语言学习活动的，其子策略有重复、资源、翻译、分组、笔记、演绎、重组、形象、利用声音表象、关键词、语境（上下文）、详细阐述、迁移、推理猜想。学习者应该根据他们的学习能力和不同学习材料的特征选择合适的学习方法。根据语言学习的目的，教育者应该通过设置合适的有效的练习积极引导学生提高他们的学习能力。
3.社会情感策略
使用社会情感策略能够给学生带来更多的机会去与他人交流。同侪合作、澄清疑问是社会情感策略的子策略。充分恰当地使用社会情感策略使语言学习者更接近目的语成为可能。
三、学习策略在中学词汇教学中的应用
词汇的学习应该在有意义的上下文中进行，并且要不断操练应用，不可否认的是记忆也是词汇学习不可缺少的。O’ Malley，J&A.Chamot研究发现有53%的学生会使用认知策略，30%的学生使用元认知策略，只有17%的学生会使用社会情感策略，其中最常使用到的认知策略有词典、推理和重复，它对语言学习有着间接的影响。需要注意的是所有的学习者在任何时候都不可能把所有的学习策略都用上，学习者不能仅仅简单模仿他人的学习策略，不同的学习者应根据自己的学习情况使用不同的词汇学习策略。学习策略没有好坏，只要对学习者是有效的，就是一个好的学习策略。
四、总结
为了提高词汇教和学，老师和学生应该重视学会学习策略。中学生应该在老师的鼓励下使用各种能够促进他们学习的策略，策略的使用不仅能够满足他们对词汇学习的需要，并且是学习英语成功的关键。
【参考文献】
[1]Gu Yongqi.1996.Vocabulary Learning Strategies and Language Learning Outcomes[J].Language Learning.
[2]O’ Malley，J&A.Chamot.1990.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge：Cambridge University Press.
[3]Schmitt，J&M.McCarthy.1997.Vocabulary：Description，Acquisition and Pedagogy[M].Cambridge：Cambridge University Press.
[4]程晓堂，郑敏，英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002
[5]文秋芳，英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996