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【摘要】对于高中阶段的英语教学中的读写结合主要就是以阅读来促进写作，以写来带动阅读能力的培养与提升，读写结合的教学方式可以有效的提升学生的英语水平，而且在课程改革的推动下，高中教育对学生综合能力的培养更加重视，英语学科的学习不能只偏重与单个方面，写作与阅读是相辅相成的关系，在今后的高中英语教学中应该着重推广这种教学模式。
【关键词】读写结合 高中英语 教学模式
高中英语课堂教学通常都是以教师的讲解为主，学生主要负责记录和背诵，处于一个较为被动的地位，在教学成果的考察过程中也比较偏于对英语语法以及单词的学习情况，对教材的文章也缺乏深入的阅读与理解，在这种教学模式之下学生的英语阅读能力以及写作能力都不会得到很好的发展，因此必须改变原有的教学策略，采用读写结合的方式开展英语教学。
一、高中英语读写教学现状分析
在高中英语的阅读教学中教师在教学中比较注重对语法知识的传授，以便提高学生的考试成绩，对阅读能力的提升则比较忽视，而且传统的教学观念对读写教学影响也比较大，教师普遍缺少促进学生阅读能力深层次提升的意识，而且高中英语阅读一般难度比较高，篇幅比较长，加上教师的教学方式比较枯燥，常常使得学生失去阅读兴趣，遇到比较困难的文章就选择逃避，而且一般学生的英语阅读都是无序的和盲目的，缺乏正确的阅读技巧的指导，不能形成较为正确的阅读习惯。在写作教学方面，高中英语教师因为课程安排以及自身认识的问题对写作能力的培养比较忽视，通常都没有专门的英语写作课程，对于学生的写作方式以及技巧也不能逐一的进行指导，降低了学生逻辑思维能力以及教学效果，而且学生在英语学习中也不能认识到写作的重要性，不注重词汇量的积累，对英语写作缺乏兴趣，在写作中只是进行英语单词的堆砌，缺少逻辑性，缺少语言上的连贯性，而且在相关的书面表达问题的解答中也不能进行正确的分析。
二、读写结合的高中英语教学模式实施对策
1.通过分析文章来构建学生的篇章读写能力。外语学习者必须在言语中掌握语言现象，同时学会利用语言体系中的材料建构话语，利用语篇分析进行写作教学，引导学生注意英语篇章的结构模式，揣摩展题方式。这样学生才能够逐渐的认识到英语写作的内在规律，从宏观的层面对文章的主体框架进行勾勒。读写结合的英语教学需要建立在语篇的学习基础上，简单的词汇与语法的结合并不能实现英语信息的传递，没有结构的阅读教学不利于学生对英语文章进行整体的理解。在英语阅读中可以使用自上而下的方式，先对作者的写作意图进行分析，掌握整体的篇章结构，人后进行各个层次的阅读理解，对篇章中的段落、语句之间的联系进行了解，对文章中所使用的表达手法以及结构设置特点进行体会，逐渐掌握英语写作的内在规律，形成自己的英语篇章意识，最终能够从宏观的层面进行文章的架构，为写作打下良好的基础。比如在The Mystery of The Moon stone这一文章的阅读时，为了帮助学生更好的理解文章可以从人物链与行为链、时间链之间的关系结合阅读，文中的不同人物的行为存在差别，可以让学生按照自己的阅读理解建立三者之间的关系表，通过填写表格理清整个文章的思路。
2.通过阅读培养学生的语感及书面表达能力。语感是人们凭借直觉来对语言进行领悟与感受的能力，语感的产生来自于对语言的实践，在英语写作中如果缺乏语感，就不能形成良好的英语思维定势。因此高中英语的读写结合教学中应注重对学生语感的培养，这就需要加大阅读的量，教师可以根据实际的阅读需要以及学生的兴趣选择一些质量较好的文章进行推荐，让学生通过阅读去体会文章的精髓，探究文章的写作方式以及表现手法、技巧的运用等等，逐渐的提高英语阅读的语感。英语的写作属于系统学习内容，需要较好的英语基础还需要加强书面用语表达方面的练习，教师可以对文章中的语言点进行分析，结合学生写作时出现的一些问题，对相关的句型表达、单词的使用等进行着重的讲解，然后开展具有针对性的写作练习，提高学生英语单词、语句使用的规范性，避免出现中国式的表达。
3.加强阅读教学后的仿写。根据课文提供的素材、教师讲解提供的背景、学生交流提供的各种观点，在相同题目下由学生自己选取角度进行写作，这是一个可行的将学和用结合起来的方法。在从文章的阅读向写作这一方面的学习转移时，主要应关心三个方面，第一就是掌握文章中起到提纲或梗概的作用的词语，在写作时可以对其进行利用；第二就是在提纲或梗概形成过程中教师应对文章的衔接方式进行一定的讲解，避免产生文章中上下不衔接的语句；第三在形成整体的梗概之后可以利用3到5分钟的思考时间让学生回顾课文内容、强化输入。比如在完成Unit18 New Zealand的教学后，要求学生按照文章的写作方式自己写一篇关于中国或者自己喜欢的城市的说明性的作文，这时可以采用geography-climate-natural beaut-histoy的模式开展写作。
三、结束语
在高中英语教学中通过培养学生阅读与写作两方面的能力可以使学生的英语综合能力得到有效的提升，使得班级整体的英语教学质量也能够得到一定程度的提高，这种读写结合的教学模式符合多元化教学方式的形成理念，可以促进综合性的语言技能系统的达成，提高高中英语教学中学生的主动性，最终使学生在听说读写方面的能力获得全面的提高。
参考文献：
[1]刘红云.高中英语读写结合教学模式的实验研究[D].华中师范大学，2008.
[2]罗晓杰.高中英语读写技能整合教学模式研究[D].华东师范大学，2006.
[3]刘红玉.基于读写结合的高中英语教学模式研究[J].校园英语，2015，15：96.
【关键词】读写结合 高中英语 教学模式
高中英语课堂教学通常都是以教师的讲解为主，学生主要负责记录和背诵，处于一个较为被动的地位，在教学成果的考察过程中也比较偏于对英语语法以及单词的学习情况，对教材的文章也缺乏深入的阅读与理解，在这种教学模式之下学生的英语阅读能力以及写作能力都不会得到很好的发展，因此必须改变原有的教学策略，采用读写结合的方式开展英语教学。
一、高中英语读写教学现状分析
在高中英语的阅读教学中教师在教学中比较注重对语法知识的传授，以便提高学生的考试成绩，对阅读能力的提升则比较忽视，而且传统的教学观念对读写教学影响也比较大，教师普遍缺少促进学生阅读能力深层次提升的意识，而且高中英语阅读一般难度比较高，篇幅比较长，加上教师的教学方式比较枯燥，常常使得学生失去阅读兴趣，遇到比较困难的文章就选择逃避，而且一般学生的英语阅读都是无序的和盲目的，缺乏正确的阅读技巧的指导，不能形成较为正确的阅读习惯。在写作教学方面，高中英语教师因为课程安排以及自身认识的问题对写作能力的培养比较忽视，通常都没有专门的英语写作课程，对于学生的写作方式以及技巧也不能逐一的进行指导，降低了学生逻辑思维能力以及教学效果，而且学生在英语学习中也不能认识到写作的重要性，不注重词汇量的积累，对英语写作缺乏兴趣，在写作中只是进行英语单词的堆砌，缺少逻辑性，缺少语言上的连贯性，而且在相关的书面表达问题的解答中也不能进行正确的分析。
二、读写结合的高中英语教学模式实施对策
1.通过分析文章来构建学生的篇章读写能力。外语学习者必须在言语中掌握语言现象，同时学会利用语言体系中的材料建构话语，利用语篇分析进行写作教学，引导学生注意英语篇章的结构模式，揣摩展题方式。这样学生才能够逐渐的认识到英语写作的内在规律，从宏观的层面对文章的主体框架进行勾勒。读写结合的英语教学需要建立在语篇的学习基础上，简单的词汇与语法的结合并不能实现英语信息的传递，没有结构的阅读教学不利于学生对英语文章进行整体的理解。在英语阅读中可以使用自上而下的方式，先对作者的写作意图进行分析，掌握整体的篇章结构，人后进行各个层次的阅读理解，对篇章中的段落、语句之间的联系进行了解，对文章中所使用的表达手法以及结构设置特点进行体会，逐渐掌握英语写作的内在规律，形成自己的英语篇章意识，最终能够从宏观的层面进行文章的架构，为写作打下良好的基础。比如在The Mystery of The Moon stone这一文章的阅读时，为了帮助学生更好的理解文章可以从人物链与行为链、时间链之间的关系结合阅读，文中的不同人物的行为存在差别，可以让学生按照自己的阅读理解建立三者之间的关系表，通过填写表格理清整个文章的思路。
2.通过阅读培养学生的语感及书面表达能力。语感是人们凭借直觉来对语言进行领悟与感受的能力，语感的产生来自于对语言的实践，在英语写作中如果缺乏语感，就不能形成良好的英语思维定势。因此高中英语的读写结合教学中应注重对学生语感的培养，这就需要加大阅读的量，教师可以根据实际的阅读需要以及学生的兴趣选择一些质量较好的文章进行推荐，让学生通过阅读去体会文章的精髓，探究文章的写作方式以及表现手法、技巧的运用等等，逐渐的提高英语阅读的语感。英语的写作属于系统学习内容，需要较好的英语基础还需要加强书面用语表达方面的练习，教师可以对文章中的语言点进行分析，结合学生写作时出现的一些问题，对相关的句型表达、单词的使用等进行着重的讲解，然后开展具有针对性的写作练习，提高学生英语单词、语句使用的规范性，避免出现中国式的表达。
3.加强阅读教学后的仿写。根据课文提供的素材、教师讲解提供的背景、学生交流提供的各种观点，在相同题目下由学生自己选取角度进行写作，这是一个可行的将学和用结合起来的方法。在从文章的阅读向写作这一方面的学习转移时，主要应关心三个方面，第一就是掌握文章中起到提纲或梗概的作用的词语，在写作时可以对其进行利用；第二就是在提纲或梗概形成过程中教师应对文章的衔接方式进行一定的讲解，避免产生文章中上下不衔接的语句；第三在形成整体的梗概之后可以利用3到5分钟的思考时间让学生回顾课文内容、强化输入。比如在完成Unit18 New Zealand的教学后，要求学生按照文章的写作方式自己写一篇关于中国或者自己喜欢的城市的说明性的作文，这时可以采用geography-climate-natural beaut-histoy的模式开展写作。
三、结束语
在高中英语教学中通过培养学生阅读与写作两方面的能力可以使学生的英语综合能力得到有效的提升，使得班级整体的英语教学质量也能够得到一定程度的提高，这种读写结合的教学模式符合多元化教学方式的形成理念，可以促进综合性的语言技能系统的达成，提高高中英语教学中学生的主动性，最终使学生在听说读写方面的能力获得全面的提高。
参考文献：
[1]刘红云.高中英语读写结合教学模式的实验研究[D].华中师范大学，2008.
[2]罗晓杰.高中英语读写技能整合教学模式研究[D].华东师范大学，2006.
[3]刘红玉.基于读写结合的高中英语教学模式研究[J].校园英语，2015，15：96.