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【摘要】非测试性评价关注学生的学习过程，强调学生的学习态度、认知策略以及学习行为。这不仅利于激发学生的学习兴趣，而且也利于培养学生良好的学习习惯，实现知识体系的自我构建。阐述了非测试性评价在初中英语教学中的运用的必要性与重要性，并结合教学实践进行了归纳和总结。
【关键词】初中英语 非测试性评价 实施原则
随着初中英语课改的扎实推进，针对课堂教学的评价方式也呈现出了多元化。其中，非测试性评价作为此次改革中出现的“亮点”，既符合新课程理念的指导思想，也符合英语学习的特点和规律。与传统的以考试实现的测试性评价相对比，非测试性评价更多关注学生在学习兴趣、学习习惯、认知策略以及学习行为的培养，更有利于学生主体性的发挥，促进知识消化与理解。
一、初中英语实施非测试性评价的意义
当前，素质教育理念已经深入人心，三维教学目标的提出要求教师不仅要关注学生的知识与技能，更要考虑到过程与方法以及学生的情感态度和价值观。受过去传统教育的影响，社会各界往往对学生在期中考试、期末考试以及中考等大型考试中所取得的成绩给予高度关注。这种以考试实现的评价我们称为测试性评价。测试性评价注重结果，而往往忽视过程。事实上，学习是一个循序渐进的过程，学生的学习态度与动机、学习习惯与努力程度等因素均与考试成绩有着密切的关系。
作为测试性评价的有益补充，初中英语非测试性评价以建构主义理念和元认知理论为指导，在满足学生心智和情感态度的发展需要，增强学生的英语学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯等方面具有重要作用。在非测试评价中，家长、教师、学生都会成为评价者，通过等级评价、分数量化与描述性评定相结合，既兼顾当前的英语学习现状，又考虑到长远的能力发展，无疑会使学生能够进一步认清自我，增强信心为学生的成长发展和终生学习打下良好基础。
二、初中英语非测试性评价的实施原则
1.评价课堂学习为主，评价课后学习兼顾。英语作为一门语言类学科，要求学生在听、说、读、写等方面均获得一定发展。在非测试性评价时，教师可以根据量化表的要求，结合英语学科的特点展开评价。要侧重于学生的课堂表现，并兼顾课后学习。
2.加强教师激励引导，坚定学生学习信心。虽然非测试性评价的主体可以是教师、学生、小组甚至是家长，但是毋庸置疑，教师对学生的评价还是具有绝对的“权威性”和“客观性”的。因此，教师作为课堂教学的组织者与实施者，既了解学生的学习又了解学生的表现。因此，教师的评价要突出学生英语学习自信心的培养，以激发学生学习兴趣为宗旨，及时发现学生在英语技能训练中的闪光点。要考虑到学生的个体差异性，切忌一刀切，要加强引导给出科学合理的建议，并给学生足够的时间去思考与实践。
3.学生互评客观公正，取长补短共同提高。学生互评是英语非测试性评价的重要形式之一。在日常学习中，学生经常以小组合作学习的方式开展学生活动，学生经常针对某一学习课题进行交流与沟通。因此，对于每个小组成员之间的学习情况，他们是十分熟悉的。因此，在学生互评时，教师要力求实现客观公正，取长补短以求共同提高。
三、初中英语非测试性评价的实施过程
1.确定评价学习材料。以评价学生的写作能力为例，教师可提出如下写作要求：
Where did you go on vacation？
能用过去式描述自己曾经历过的某个假期，内容包括时间、地点、人物、景点、住宿、活动、感受等。
（1）能写出与假期相关动词的过去式；
（2）能用不定代词“something interesting，anything delicious”等描述事物/事件；
（3）能用不同的形容词描述事件、地点或感受；
2.制作量化表
教师在出示优秀范文的基础上，指导各个小组同学开展互评，要力求科学性与严谨性，能反映出一个学生较为真实的写作水平。
3.教师分析与总结。教师经过对量化表的统计与分析后，要针对学生普遍存在的问题进行反思，进一步了解学生在学习中所遇到的困难，分析成因，寻求最佳的解决办法，及时采取补救措施，时刻关注学生在某一方面的发展。
总之，初中英语教学非测试性评价符合新课改的方向，但要真正发挥这一评价的功能与作用仍需付出更多努力。英语教师要以新课程理念为指导，从课堂教学实际出发，充分挖掘学生潜在的学习动机，最终让学生在轻松愉悦的学习氛围中全面提高英语学习水平。
参考文献：
[1]毋淑君.关于中学英语非测试性评价的探究[J].学周刊（A）， 2012（1）.
[2]陶明珠.初中英语形成性教学评价运用探微[J].中学生英语，2013（2）.
[3]陈志辉.浅谈初中生英语写作训练的方法[J].教育艺术， 2012（04）.
【关键词】初中英语 非测试性评价 实施原则
随着初中英语课改的扎实推进，针对课堂教学的评价方式也呈现出了多元化。其中，非测试性评价作为此次改革中出现的“亮点”，既符合新课程理念的指导思想，也符合英语学习的特点和规律。与传统的以考试实现的测试性评价相对比，非测试性评价更多关注学生在学习兴趣、学习习惯、认知策略以及学习行为的培养，更有利于学生主体性的发挥，促进知识消化与理解。
一、初中英语实施非测试性评价的意义
当前，素质教育理念已经深入人心，三维教学目标的提出要求教师不仅要关注学生的知识与技能，更要考虑到过程与方法以及学生的情感态度和价值观。受过去传统教育的影响，社会各界往往对学生在期中考试、期末考试以及中考等大型考试中所取得的成绩给予高度关注。这种以考试实现的评价我们称为测试性评价。测试性评价注重结果，而往往忽视过程。事实上，学习是一个循序渐进的过程，学生的学习态度与动机、学习习惯与努力程度等因素均与考试成绩有着密切的关系。
作为测试性评价的有益补充，初中英语非测试性评价以建构主义理念和元认知理论为指导，在满足学生心智和情感态度的发展需要，增强学生的英语学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯等方面具有重要作用。在非测试评价中，家长、教师、学生都会成为评价者，通过等级评价、分数量化与描述性评定相结合，既兼顾当前的英语学习现状，又考虑到长远的能力发展，无疑会使学生能够进一步认清自我，增强信心为学生的成长发展和终生学习打下良好基础。
二、初中英语非测试性评价的实施原则
1.评价课堂学习为主，评价课后学习兼顾。英语作为一门语言类学科，要求学生在听、说、读、写等方面均获得一定发展。在非测试性评价时，教师可以根据量化表的要求，结合英语学科的特点展开评价。要侧重于学生的课堂表现，并兼顾课后学习。
2.加强教师激励引导，坚定学生学习信心。虽然非测试性评价的主体可以是教师、学生、小组甚至是家长，但是毋庸置疑，教师对学生的评价还是具有绝对的“权威性”和“客观性”的。因此，教师作为课堂教学的组织者与实施者，既了解学生的学习又了解学生的表现。因此，教师的评价要突出学生英语学习自信心的培养，以激发学生学习兴趣为宗旨，及时发现学生在英语技能训练中的闪光点。要考虑到学生的个体差异性，切忌一刀切，要加强引导给出科学合理的建议，并给学生足够的时间去思考与实践。
3.学生互评客观公正，取长补短共同提高。学生互评是英语非测试性评价的重要形式之一。在日常学习中，学生经常以小组合作学习的方式开展学生活动，学生经常针对某一学习课题进行交流与沟通。因此，对于每个小组成员之间的学习情况，他们是十分熟悉的。因此，在学生互评时，教师要力求实现客观公正，取长补短以求共同提高。
三、初中英语非测试性评价的实施过程
1.确定评价学习材料。以评价学生的写作能力为例，教师可提出如下写作要求：
Where did you go on vacation？
能用过去式描述自己曾经历过的某个假期，内容包括时间、地点、人物、景点、住宿、活动、感受等。
（1）能写出与假期相关动词的过去式；
（2）能用不定代词“something interesting，anything delicious”等描述事物/事件；
（3）能用不同的形容词描述事件、地点或感受；
2.制作量化表
教师在出示优秀范文的基础上，指导各个小组同学开展互评，要力求科学性与严谨性，能反映出一个学生较为真实的写作水平。
3.教师分析与总结。教师经过对量化表的统计与分析后，要针对学生普遍存在的问题进行反思，进一步了解学生在学习中所遇到的困难，分析成因，寻求最佳的解决办法，及时采取补救措施，时刻关注学生在某一方面的发展。
总之，初中英语教学非测试性评价符合新课改的方向，但要真正发挥这一评价的功能与作用仍需付出更多努力。英语教师要以新课程理念为指导，从课堂教学实际出发，充分挖掘学生潜在的学习动机，最终让学生在轻松愉悦的学习氛围中全面提高英语学习水平。
参考文献：
[1]毋淑君.关于中学英语非测试性评价的探究[J].学周刊（A）， 2012（1）.
[2]陶明珠.初中英语形成性教学评价运用探微[J].中学生英语，2013（2）.
[3]陈志辉.浅谈初中生英语写作训练的方法[J].教育艺术， 2012（04）.