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摘 要：艺术设计课堂不同于其他理论教学课堂，设计讲求实践，因此如果单纯依靠理论讲解，根本无法让学生掌握课程知识，而如果单纯依靠设计作业去强化，又不容易激发学生的积极性，导致大部分学生都是敷衍了事，而将设计赛事和展览融入到课堂教学中，则可以有效提高学生的积极性，提高课堂效率。文章从分析赛事展览对艺术设计课堂的作用入手，并且结合部分设计赛事及展览，总结如何将赛事展览融入到艺术设计课堂教学中去。
关键词：赛事展览；课堂教学；契合
0 引言
中国已经成为制造大国，但不是设计大国，这和中国当前的设计教育有很大关系，中国设计教育从2000年开始迅速膨胀，每年设计专业毕业生几百万，但是大部分学生毕业后并未从事设计工作，这一方面是因为设计市场并不成熟，另一方面便是因为他们的专业素质薄弱，无法满足当前社会对设计工作者的基本要求，作为设计教育者，我们不得不反思自己的教育方式。近年来，为了提高中国艺术设计的创新能力，各种设计竞赛及展览层出不穷，而高校向来是各种设计比赛和展览的重要参与者，同时设计比赛与设计展览也开始成为一个新的元素被加入艺术设计课堂教学中。
1 设计赛事展览对艺术设计教学的推动作用
由于艺术设计竞赛与展览的目的性强，对成果要求较高，因此对艺术设计课堂教学的促进作用比较明显。
1.1 有利于提高学生的学习兴趣
设计竞赛及展览一般都有一个明确的主题，因此学生必须在专业教师的指导下，同时通过一定的技术手段对相关课题进行研究，这样有利于学生系统全面的认知这方面的专业知识，同时对后续的专业学习有一定的推动作用。学生参与整个赛事展览过程中势必会碰到很多技术难题，这就需要他们通过他人的协作及个人的思考逐一克服，比如设计作品理念的最终选择与确定、造型工艺的协调、效果图与草图的制作、材料的选择与样品的加工等等，在此过程中，他们会产生较强的成就感，而这种成就感能强烈激发学生的参与兴趣，促进他们不断进步。另外设计竞赛展览还有利于学生参与一些必要的跨专业或者跨校交流，主要表现在学生之间的交流、学校与企业的交流、学生与专家的交流等。而通过这种交流可以有效提高学生的设计能力、理论水平，扩宽他们的视野，也为他们以后参与设计工作打下了良好的基础。
1.2 有利于提高学生的综合素质
设计竞赛展览一般都是企业出资策划的，因此其形式和内容一般都符合市场对人才的需求，对参与者的理论知识、动手能力、团队意识都有较高的要求。因此这种形式可以有效提升学生的动手能力等基本专业能力，同时让学生更加勤奋好学、积极进取，这也是艺术设计行业对人才的基本需求。因此设计竞赛展览是设计专业人才培养的一把量尺，有利于学校培养专业化的高级技能人才。通过多年的实践，笔者也发现越是在校期间参与竞赛展览积极且成果显著的，在工作单位认可度也越高。
1.3 有利于艺术设计教学体系的构建
艺术设计专业课程改革一直是专业教学改革的重要组成部分，也是开设该专业的学校极为重视的问题，其合理性直接关系到培养出的人才的质量，从而影响到我国设计产业的整体发展。设计竞赛展览以专业化的形式被引入，从而有效弥补专业课中理论课过多的缺陷；另外每个单独的展览及竞赛的议题都是当时设计的热点问题或者是直接关系企业发展的现实性问题，因此内容的深度、广度和新鲜度都远远高于课本知识。这显然对于艺术设计教学改革有很强的推动作用，而且对艺术设计教学资料的编写、课程开展模式的改革都有很强的借鉴意义。
1.4 有利于提高专业教师的教学能力
设计竞赛展览不仅仅是学生参与，更需要教师的全程指导，而教师在指导中也势必会受益匪浅。高考的扩招导致高校教师人员不足，一些理论性教师被迫上岗，从事一些实践教学，而他们也需要在实践中不断学习，设计竞赛展览也为他们提供了进步的机会。设计竞赛的评委大部分是学校教师及专业设计工作者，他们在指导中也会相互学习、共同提高，彻底解决教师与社会脱节的问题。设计竞赛展览还能促进教师改变教学方法，拉近学生和教师的距离，教师可以更好的把握学生的心理动态，达到因材施教的效果。
2 如何将设计竞赛展览与课堂教学完美融合
将设计竞赛展览与课堂教学相结合不仅仅是一个口号，而应当落到实处，笔者曾组织学生参加学生竞赛多项，其中有：“全国海洋文化海报创意设计大赛”指导学生获全国优秀奖3件，学院获优秀组织奖；“江苏之星设计大赛”指导学生获金奖1件，银奖3件，铜奖4件，优秀奖9件，并获得优秀指导教师奖，学院优秀组织奖；“2012江苏工艺美术设计大赛”指导学生获银奖3件，铜奖2件，优秀奖11件；指导学生参加“2012江苏省法制宣传公益广告设计大赛”，学院获优秀组织奖，指导学生参加“亚洲青年运动会志愿者标志”的设计大赛，评选出了金银铜奖作品，并且代表学校进行了投稿。通过以上教育实践，笔者认为赛事展览与艺术设计课堂教学的完美契合需要从以下几个方面入手：
2.1 对教学计划进行设计，掌握竞赛展览介入时机
每个课程都有其独立的体系，因此教师在上课前必须进行课程的整体设计，从而指导整个教学环节，达到教学的最优化。如果想把设计竞赛展览融入到教学环节，则必须在课程设计之初便有整体规划。设计竞赛属于一类综合性的设计教育活动，要求参与者有一定的专业技能，因此适合放在高年级进行，这一时期专业课大量开展，也很容易与之融合。这就需要我们在制定教学计划时能够积极调整教学方式，制定较为灵活的教学计划，为该项目的实施留下充足的时间，同时为了更大程度调整学生的积极性，可以适当将竞赛成果与课程考评相挂钩。
2.2 对相关竞赛展览进行必要分类，恰如其分的融入
对各层次的设计竞赛进行必要分类和选择非常重要，因为设计比赛层出不穷，但是并不代表每个比赛都适合融入到课堂教学，且不同比赛也需要和不同的课堂教学相结合。笔者认为选择竞赛应该从以下几个方面入手：其一，选择适合本课程内容的竞赛，比如图形设计课程中，可以选择“华东大奖创意设计大赛”该大赛是由华东地区六省一市包协和设计委共同创立的设计大赛品牌，历经三十多年，在国内于国际设计界有着较高的知名度和广泛的影响力，久负盛名；“白金创意大赛”也是不错的选择。其二，选择最能锻炼学生综合能力的比赛项目，比如校企合作组织的比赛项目，这种比赛针对性强，不仅重视创意性，更重视市场化。
2.3 树立健康的参赛理念，避免功利性与盲目性
设计竞赛有优势和益处，但并非所有设训竞赛都与课程内容相契合，它并不是一把万能钥匙，因此需要参赛单位和参赛者学会甄别，同时拥有相对健康的参赛原则，避免或减少盲目性及功利性，尤其在设计教育相对浮躁的当代，更应该以积极的行动、泰然处之的心态面对名种比赛，否则可能得不偿失。
参考文献：
[1]许翰锐.将设计竞赛作为一种实践教学资源———组织并指导学生参赛的实践与思考[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2006（02）.
作者简介：李金（1980—），男，南京人，硕士研究生，讲师，研究方向：视觉传达设计。
关键词：赛事展览；课堂教学；契合
0 引言
中国已经成为制造大国，但不是设计大国，这和中国当前的设计教育有很大关系，中国设计教育从2000年开始迅速膨胀，每年设计专业毕业生几百万，但是大部分学生毕业后并未从事设计工作，这一方面是因为设计市场并不成熟，另一方面便是因为他们的专业素质薄弱，无法满足当前社会对设计工作者的基本要求，作为设计教育者，我们不得不反思自己的教育方式。近年来，为了提高中国艺术设计的创新能力，各种设计竞赛及展览层出不穷，而高校向来是各种设计比赛和展览的重要参与者，同时设计比赛与设计展览也开始成为一个新的元素被加入艺术设计课堂教学中。
1 设计赛事展览对艺术设计教学的推动作用
由于艺术设计竞赛与展览的目的性强，对成果要求较高，因此对艺术设计课堂教学的促进作用比较明显。
1.1 有利于提高学生的学习兴趣
设计竞赛及展览一般都有一个明确的主题，因此学生必须在专业教师的指导下，同时通过一定的技术手段对相关课题进行研究，这样有利于学生系统全面的认知这方面的专业知识，同时对后续的专业学习有一定的推动作用。学生参与整个赛事展览过程中势必会碰到很多技术难题，这就需要他们通过他人的协作及个人的思考逐一克服，比如设计作品理念的最终选择与确定、造型工艺的协调、效果图与草图的制作、材料的选择与样品的加工等等，在此过程中，他们会产生较强的成就感，而这种成就感能强烈激发学生的参与兴趣，促进他们不断进步。另外设计竞赛展览还有利于学生参与一些必要的跨专业或者跨校交流，主要表现在学生之间的交流、学校与企业的交流、学生与专家的交流等。而通过这种交流可以有效提高学生的设计能力、理论水平，扩宽他们的视野，也为他们以后参与设计工作打下了良好的基础。
1.2 有利于提高学生的综合素质
设计竞赛展览一般都是企业出资策划的，因此其形式和内容一般都符合市场对人才的需求，对参与者的理论知识、动手能力、团队意识都有较高的要求。因此这种形式可以有效提升学生的动手能力等基本专业能力，同时让学生更加勤奋好学、积极进取，这也是艺术设计行业对人才的基本需求。因此设计竞赛展览是设计专业人才培养的一把量尺，有利于学校培养专业化的高级技能人才。通过多年的实践，笔者也发现越是在校期间参与竞赛展览积极且成果显著的，在工作单位认可度也越高。
1.3 有利于艺术设计教学体系的构建
艺术设计专业课程改革一直是专业教学改革的重要组成部分，也是开设该专业的学校极为重视的问题，其合理性直接关系到培养出的人才的质量，从而影响到我国设计产业的整体发展。设计竞赛展览以专业化的形式被引入，从而有效弥补专业课中理论课过多的缺陷；另外每个单独的展览及竞赛的议题都是当时设计的热点问题或者是直接关系企业发展的现实性问题，因此内容的深度、广度和新鲜度都远远高于课本知识。这显然对于艺术设计教学改革有很强的推动作用，而且对艺术设计教学资料的编写、课程开展模式的改革都有很强的借鉴意义。
1.4 有利于提高专业教师的教学能力
设计竞赛展览不仅仅是学生参与，更需要教师的全程指导，而教师在指导中也势必会受益匪浅。高考的扩招导致高校教师人员不足，一些理论性教师被迫上岗，从事一些实践教学，而他们也需要在实践中不断学习，设计竞赛展览也为他们提供了进步的机会。设计竞赛的评委大部分是学校教师及专业设计工作者，他们在指导中也会相互学习、共同提高，彻底解决教师与社会脱节的问题。设计竞赛展览还能促进教师改变教学方法，拉近学生和教师的距离，教师可以更好的把握学生的心理动态，达到因材施教的效果。
2 如何将设计竞赛展览与课堂教学完美融合
将设计竞赛展览与课堂教学相结合不仅仅是一个口号，而应当落到实处，笔者曾组织学生参加学生竞赛多项，其中有：“全国海洋文化海报创意设计大赛”指导学生获全国优秀奖3件，学院获优秀组织奖；“江苏之星设计大赛”指导学生获金奖1件，银奖3件，铜奖4件，优秀奖9件，并获得优秀指导教师奖，学院优秀组织奖；“2012江苏工艺美术设计大赛”指导学生获银奖3件，铜奖2件，优秀奖11件；指导学生参加“2012江苏省法制宣传公益广告设计大赛”，学院获优秀组织奖，指导学生参加“亚洲青年运动会志愿者标志”的设计大赛，评选出了金银铜奖作品，并且代表学校进行了投稿。通过以上教育实践，笔者认为赛事展览与艺术设计课堂教学的完美契合需要从以下几个方面入手：
2.1 对教学计划进行设计，掌握竞赛展览介入时机
每个课程都有其独立的体系，因此教师在上课前必须进行课程的整体设计，从而指导整个教学环节，达到教学的最优化。如果想把设计竞赛展览融入到教学环节，则必须在课程设计之初便有整体规划。设计竞赛属于一类综合性的设计教育活动，要求参与者有一定的专业技能，因此适合放在高年级进行，这一时期专业课大量开展，也很容易与之融合。这就需要我们在制定教学计划时能够积极调整教学方式，制定较为灵活的教学计划，为该项目的实施留下充足的时间，同时为了更大程度调整学生的积极性，可以适当将竞赛成果与课程考评相挂钩。
2.2 对相关竞赛展览进行必要分类，恰如其分的融入
对各层次的设计竞赛进行必要分类和选择非常重要，因为设计比赛层出不穷，但是并不代表每个比赛都适合融入到课堂教学，且不同比赛也需要和不同的课堂教学相结合。笔者认为选择竞赛应该从以下几个方面入手：其一，选择适合本课程内容的竞赛，比如图形设计课程中，可以选择“华东大奖创意设计大赛”该大赛是由华东地区六省一市包协和设计委共同创立的设计大赛品牌，历经三十多年，在国内于国际设计界有着较高的知名度和广泛的影响力，久负盛名；“白金创意大赛”也是不错的选择。其二，选择最能锻炼学生综合能力的比赛项目，比如校企合作组织的比赛项目，这种比赛针对性强，不仅重视创意性，更重视市场化。
2.3 树立健康的参赛理念，避免功利性与盲目性
设计竞赛有优势和益处，但并非所有设训竞赛都与课程内容相契合，它并不是一把万能钥匙，因此需要参赛单位和参赛者学会甄别，同时拥有相对健康的参赛原则，避免或减少盲目性及功利性，尤其在设计教育相对浮躁的当代，更应该以积极的行动、泰然处之的心态面对名种比赛，否则可能得不偿失。
参考文献：
[1]许翰锐.将设计竞赛作为一种实践教学资源———组织并指导学生参赛的实践与思考[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2006（02）.
作者简介：李金（1980—），男，南京人，硕士研究生，讲师，研究方向：视觉传达设计。