【关键词】 英语课堂； 表演；互动；设计
　　【中图分类号】 G623.31
　　【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　03—0107—01
　　当前，在一些农村小学，由于客观条件的限制以及学生的接受能力较差，加之英语教学的复杂性和考试成绩带来的压力，让英语教学变得模式化、规则化、目标单一化。课堂上老师没有活力，学生没有动力，一些本来就害怕学习英语的学生越发失去兴趣，从而影响学习效果，形成了一个恶性循环。
　　那么，如何让农村小学的英语课堂活起来呢？作为一名农村小学英语教学一线的教师，笔者认为想要让课堂散发出活力，就要让所有的学生都能在课堂上尽情展现自己的能力，在轻松愉快的氛围中消化吸收英语知识。
　　一、把表演带进课堂
　　表演是小学生喜闻乐见的一种学习方式。恰当地运用表演，不仅可以加深对所学内容的理解和记忆，还能活跃课堂气氛。因此，教师可以根据教学内容，精心设计表演环节。
　　冀教版小学英语教材，在知识点的编排上略显松散，不利于知识点的梳理。但是，课程内容的编排和情景设计上却具有连贯性，每个单元、每一课都有一个相对明确的主题。这为教师提供了较好的表演素材和情景。
　　例如，在冀教版三年级英语下册中，学习单词forward（前进）、backward（后退）和turn around（转圈）时，笔者邀请了几名学生上讲台，然后让其他同学读出老师所指的单词，由讲台上的学生来表演，并进行比赛，看看谁的反应快。通过这个环节课堂气氛一下子活跃起来了，而且学生对单词的掌握情况也相当好。此环节的设置，用表演这一形式将听、读、认的练习融入其中，用学生喜爱的方式完成了教学任务。
　　由于农村学生与城市学生不同，接受的新鲜事物少，缺乏勇气，所以在设计表演环节上不应该追求内容的多少，而是重在学生的参与，让其体会到英语学习的快乐。而且形式也应该多样化，不要仅仅局限在肢体的表演，也可以通过绘画、表情、声音等形式来进行。
　　二、加强师生间的互动与合作
　　《基础教育课程改革纲要》指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，师生间的合作与互动也是激发课堂活力的重要组成部分。一些教师在授课过程中因为怕学生不能很好地掌握知识而很容易把自己作为课堂的中心，忽略了老师与学生的合作。这也是造成课堂气氛不够活跃的根本原因。
　　合作需要因地制宜，要根据不同的学生、不同的班级来进行相应的合作与互动。笔者所在的学校三年级共有两个班，笔者代课的这个班学生很聪明、很活泼。前期在对学生了解的过程中得知有一名学生在课外辅导班上课，而且在上课过程中也发现一些内容她已经提前学过，并且掌握得很好。根据以往的经验，这类学生会因为课堂上学习的内容已经学过了，就会不专心听讲，进而影响其他学生上课。根据这一情况，笔者在学习新单词的时候，就会先请这名同学来为大家领读，给其他同学当小老师。这样一来改变了以往枯燥乏味的单词学习方式，让整堂课都在一种轻松、活跃的气氛中度过。经过一段时间后，学生都很喜欢小老师教单词，而且还出现了几个新的小老师。通过这种师生间的互动合作，一方面发挥了成绩好的学生的优势，帮助她树立更多的自信心；另一方面提醒她不要过于自满，认真听讲。而且，这种新的教学方式利用了孩子们对新鲜事物好奇心强的特点来提升他们的学习兴趣。
　　当然，提升英语课堂活力的方式方法还有很多，如巧妙地利用课堂上的突发事件、去除对学生不必要的束缚、利用好课堂游戏、通过引导激发学生对学习内容的兴趣等，在这里笔者就不一一赘述。
　　总而言之，一堂充满活力的英语课，不仅仅是完成了一次教学任务，更重要的是给学生一种对知识的渴望，对生活的信心和对未来的憧憬。只有这样才能算得上是一节成功的英语课。
　　编辑：杨慧芳